РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ

Раздел: Искусство, Культура, Литература
Найдены рефераты по предмету: Культурология

Ответы на вопросы к зачету по курсу культурологии

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов

1. Общее понятие о культуре. Культурология как наука о культуре. Актуальность данной науки. 2. Культура как сложное понятие. Его основные научные аспекты. Отличие культурологии от других наук. 3. Функции культуры. Понятие о контркультуре. Отношения между культурой и контркультурой. 4. Три формы культуры ( физическая, материальная духовная). Их общая характеристика. 5. Основные категории материальной культуры. Основы ее стратификации. 6. Три типа культуры ( личная, коллективная, общая ). Их общая характеристика. 7. Культура личности. Адаптация, автоматизм, характер и опыт как формы проявления личностной культуры. 8. Понятие закона в культурологии. Основные законы и методы культурологии. Культурология и культуроведение. 9. Понятие теории в культурологии. Основные теории культуры. 10. Культура как образ деятельности. Язык - основа культуры и деятельности. Понятие о знаке. Знаки и символы в культуре. 11. Принципы ( ценности ) нормы и правила монологической деятельности. Понятие открытой логичности. 12. Принципы ( ценности ) нормы и правила диалогической деятельности. 13. Культура как информация. Понятие об информативной культуре. 14. Текст как носитель информации. Свойства и типы текстов. 15. Общая характеристика текстов официально-делового стиля. 16. Справочно-информативные тексты. Их культурная типология. 17. Аннотация как вторичный текст. Цели и объекты аннотирования. 18. Реферат как вторичный текст. Три типа рефератов. Ценности, нормы и правила реферирования. 19. Конспект как вторичный текст. Типы конспектов.Ценности, нормы и правила конспектирования. 20. Основы деловой культуры. Понятие документа, его общая ценностная характеристика. Виды и типы документов. 21. Понятие делового протокола. Правила современного делового протокола. 22. Формы представления личностной информации в деловой и художественной культуре, их общая характеристика. 23. Семья как феномен культуры. 24. Ценности, нормы и правила семейной жизни в различных культурах. 25. Школа как феномен культуры. Образование как культурная ценность. 26. Культура и время. Общая культурологическая периодизация истории. Основы периодизации. 27. Общая характеристика доисторической культуры и культуры античности. 28. Общая характеристика культуры средневековья. 29. Общая характеристика культуры нового и новейшего времени. 30. Общая характеристика русской культуры. 31. Актуальные проблемы современной российской культуры. 32. Ценности и идеалы русской культуры. 33. Культура и вера. Русское православие в контексте современной культуры. Вопрос 1. Понятие культуры восходит к античным временам. Первоначально культурным считался человек, который знал как возделывать землю. От возделывания почвы человек поднимается к возделыванию своего разума. Далее культура восходит к культу (почитание бога). В дальнейшем развитии культура связывается с оккультным (тайным, непознаваемым). Культура - это образование, как говорили древние пайдейя (Платон). Каждой эпохой выработано понятие культуры. Культурология - наука, которая является ресурсом национального развития. Культурология как наука обладает рядом своих теорий (например, игровая теория, эволюционная теория и др.). Культурология как наука обладает законами: 1.

Истина и справедливость достигаются по "тропинке воли". В русской культуре были свои святые: Невский, Радонежский. Вопрос 10. Язык - это орудие мысли и орудие общения. Язык является посредником между всеми знаковыми системами. Язык - единственная знаковая система, знаки которой назначаются с помощью самой этой системы. Языком называют па и фигуры танца, музыкальные сочинения и др. Средствами языка формулируются математические задачи. Одним из основных в языке является понятие знака. Знак создается человеком для передачи определенного значения. Поэтому знак обладает планом содержания - смыслом и планом выражения - вещью. Есть знаки индивидуального пользования, знаки профессионального пользования (дорожные знаки), знаки общего пользования (языки). Все группы знаков находятся во взаимной зависимости. С помощью знаков общего использования назначаются знаки профессионального и личного использования. Существуют универсальные знаки - символы. Это слово пришло к нам из античности и со временем перешло на то, что связывает людей. Они выражают глубинное значение. Например, Солнце символ открытого, мощного; Луна - символ таинственного, ночного. Символов много, и каждый из них несет свое значение. Вопрос 11. Монолог - это развернутое высказывание одного лица. Сегодня человек тяготеет к монологу, так как он связан с выражением своих интересов. Всякий монолог должен быть целостным, единым. Здесь нужно сознательно подавать тезисы, аргументы и факты. Они должны быть открыты для другого. Тезисом является не очевидное суждение и/или спорное суждение, которое требует доказательств. Аргументы - отдельные доказательства истинности тезиса. Тезис должен поддерживаться аргументами. Факты - конкретные доказательства, подтверждающие истинность тезиса и аргументов. Тезису и аргументам должны соответствовать свои факты: цитаты, цифры, примеры. Вопрос 12. Диалог - общение или разговор двух или нескольких людей, рече- вая коммуникация посредством обмена репликами. Диалог моделируется. Он может быть представлен в виде схемы, модели. Диалог характеризуется личностными компонентами (кто с кем говорит), позициями говорящего: сильная и слабая позиции. Сильную позицию занимает тот, кто является лидером в данной ситуации. Диалог характеризуется ролью, которую занимает участник: говорящий, слушающий и т.п. Принципы диалога связаны с подачей его как взаимодействия. Нормой диалога является взаимодействие, побуждение другого к активности и запрос обратной связи. Если нет обратной связи, то нет и диалога. Правила диалога. 1. Правило, связанное с расстоянием между 2 субъектами. 2. Правило отзеркаливания. Когда есть отзеркаливание, то идет равноправный диалог. В ходе диалога собеседники приспосабливаются друг к другу. Граница между диалогом и монологом открытая. Вопрос 13. "Действительно жить - это значит жить, располагая правильной информацией",- писал Винер. Каждая культура вспахивает свое культурное поле. Культура сегодняшнего дня склоняется или располагается к информативному полю. Информация сегодня - важный культурный ресурс. Информационная культура - это умение воспринимать информацию, передавать ее, умение ею пользоваться для адаптации. Информация - сведения, знания, которые содержат элемент новизны для человека и используется им в процессе принятия решения.

Конструктор "Краски дня. Утро", 105 деталей.
Дети дошкольного возраста, особенно мальчишки, обожают складывать из деревянного конструктора целые города, в которых есть и дома, и
554 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Шар выполнен из толстого пластика, имеет один
1007 руб
Раздел: Глобусы
Набор детской складной мебели "Веселая азбука".
Детский комплект складной мебели подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких
1629 руб
Раздел: Наборы детской мебели

Религиозные нормы закрепляют формы брака. Индуист - человек, стремящийся к должному, радости; Конфуцианец - человек действия и долга; Христианин - человек любознательный и ригористичный; Мусульманин - человек любовный, деятельный; Иудей - стремится к знанию и мудрости; Буддист - самоуглублен и некорыстен. Требования познания, учебы объединяет все религии. Вопрос 25. Школа составляет основу культуры и жизнедеятельности общества. Она втягивает в себя основные противоречия общества. Темп развития просвещения - образованность общества - зависит от школьной системы. Тип системы образования порождает тип учителя, но, со своей стороны, учительство принимает или отвергает системы образования в зависимости от своей подготовленности. А это в свою очередь, связано с уровнем образованности семей. Решение вопроса о школьной системе и ее отношении к учительству - дело педагогики как искусства поставить перед образованием посильные задачи и решить их. Поэтому педагогика всегда предлагает для общества ту или иную идеологию и тем как бы модулирует будущее общество. Но само общество выдвигает перед педагогикой свои требования, которые нередко входят в конфликт с тем, что предлагает педагогика. Школа, разрешая в ходе своей жизни основные противоречия общества, является тем, что обеспечивает обществу развитие. Люди, проходящие школу, являются основателями, распространителями и носителями стиля. Образование последовательно ставило перед учащимися стилевые цели: сначала бытие гражданином и патриотом, делающим гражданскую карьеру, затем быть (в церковном образовании) служителем и почитателем высшей силы, затем способ развить свой талант, затем желание нести просвещение и тем устроить нравы, затем бескорыстно служить науке, добиваться научной истины, затем учиться по обязанности перед обществом. Эти ценности, воспитываемые школой, соединяются как дидактическое содержание школьного образования - жизненные ценности. Сменяя в истории образования одна другую, они суммируются как факт культуры, целое содержание со сложной структурой. Люди, пошедшие образование, знают эти ценности, но используют их по-разному в зависимости от своего характера и, в большинстве случаев, от семейного воспитания. Формируя ценности, образование различается постепенно по ступеням обучения и разделению образования на общее и специальное. Так в Древнем Египте общее образование в школе писцов соединялось со специальным в одном комплексе. В Средние века образование поделилось на две ступени: тривиум и квадривиум. Со времени основания университетов начинается деление на факультеты: богословский, философский, медицинский и др. В 20 веке философский факультет стал делиться на ряд специальностей: естественнонаучных, гуманитарных и технических. Вопрос 26. Культура существует во времени и изменяется со временем. Культура нетождественна во времени. Со временем происходит рост культуры: изменение ее количественных факторов. Культура развивается со временем: появляется новое в культуре. Культура обновляется, но бывшее сохраняется и часто почитается. Основная культурологическая периодизация истории. 1. Доисторическая (до 3 тысячелетие до нашей эры). Это культура мифоритуальная, первобытная, дописьменная, культура непосредственного бытового общения.

Логические проблемы знания

Различное построение курсов, очевидно, зависит от ответа на вопрос: что есть профессионал в данной деятельности? Для курса религиоведения профессионал - это тот, кто обладает определенной информацией и обладает деятельностью по сбору информации и определенным анализом этой информаци. Для курса культурологии профессионал - это тот, кто обладает определенным исследовательским интересом, для которого информация значима не сама по себе, а в отношении исследовательской направленности. Таким образом можно говорить об информационно-деятельностной структуре знания и соответственно об информационно-деятельностной структуре образовательного процесса: какая информация и какая деятельность развертываются в образовательном процессе? как они соотносятся между собой? Что из них находится в центре внимания, а что - на периферии? В этом отношении можно выделить и две тенденции в организации образовательного процесса: тенденция ставить логику информации в центр внимания и организовывать образовательный процесс как развертывание информации; и тенденция ставить в центр внимания логику деятельности и организовывать образовательный процесс как развертывание логики деятельности ... »

Специфика социокультурных исследований (на примере российской государственности)

В социальной науке перебраны все возможные причины, которые заставляют людей как-то действовать (в т.ч. концепция Маслоу, в которой предпринята попытка нащупать иерархию мотиваций человеческой деятельности). Каждая из них опирается на определенную сумму фактов и исторический опыт. Но ответа на проблему России они не дают, так как каждая из них в лучшем случае основывается на ограниченном опыте. Психологи в таких случаях говорят: надо найти новое измерение решения задачи. Выйти в новое измерение, разработать новые методы поиска ответа на поставленный вопрос позволяет развитие культурологических исследований. Необходимо рассмотреть культурологию под углом зрения мотиваций человеческой деятельности (классические культурологи этим не занимаются, они просто рисуют образ культуры на данный исторический момент, они дают содержательный анализ культуры, не переходящий, однако, в социологический). Какими бы мотивами человек не руководствовался в своей деятельности, скрытыми (подсознательными) или явными, в терминах какой бы науки эти мотивы не описывались, всё это фиксируется в культуре. открыть »
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
1069 руб
Раздел: Глобусы
Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет".
Подставка предназначена для хранения столовых приборов. Очень практичная и функциональная подставка займет достойное место на вашей кухне
319 руб
Раздел: Подставки для столовых приборов
Набор чернографитных карандашей для правшей STABILO EASYgraph, 2 штуки.
Первые трехгранные чернографитные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. Твердость - HB. Карандаши позволяют
347 руб
Раздел: Чернографитные

Жизнь 101

Владимир Набоков сказал нам: "Жизнь -- это великий сюрприз. Я не вижу причин, почему бы смерти не оказаться еще большим сюрпризом". Эмили Дикинсон, за целых 23 года до своего ухода о, и мы туда же до своей смерти, писала: "Я не могла остановиться ради Смерти, -- И он остановился ради меня -- Экипаж, в котором ехали только мы сами -- И Бессмертие". Джон Ките перепутал смерть с ухаживанием, волочась за Фанни Браун. 25 июля 1819 года он написал ей: "Во время моих прогулок я мечтаю только о двух вещах -- вашей любви и часе моей смерти. И о том, чтобы я мог обладать ими одновременно". Ответ на зачет (Д) -- Билли Грэхэм Почему же тогда, если все эти великие люди так спокойно говорили о смерти, так боимся ее мы? Мы снова возвращаемся к дням своего детства. Большинство людей переживает опыт смерти других еще в детстве. Кто-то, кого они знали как активного, теплого, разговорчивого человека, внезапно превращался в неподвижный, холодный, безмолвный труп. Веселого в этом было мало. "Почему он лежит в этом ящике? Почему его собираются положить в землю (или сжечь)? Если он отправился к Богу, почему все так печальны?" Среди этого горя, суматохи и изнеможения, окружающих смерть и ее последствия, детские вопросы о смерти редко получают должный ответ ... »

Проблема дидактического построения дисциплины в свете проблемы построения культурологии как науки

Проблема дидактического построения дисциплины в свете проблемы построения культурологии как науки О.С. Борисов На сегодняшний день существует ряд проблем, касающихся методики преподавания такой дисциплины, как культурология. Для того, чтобы очертить их, достаточно рассмотреть тот или иной дидактический курс, в котором в скрытом или явном виде заключен ответ на вопрос, какие дидактические цели он преследует. Как раз этим параметром измеряется сущностная необходимость разговора о том, что есть культура как исторический процесс и как тип, необходимость, отсчитывающая свое начало с тех времен, когда в реестре советских наук не значилась культурология. Именно на этот не сформулированный вопрос отвечают авторы многочисленных учебников и учебных пособий, вышедших за последнее время. Этот вопрос тесно связан и влечет за собой другой, пайдейтический вопрос, давая ответ самим авторским видением проблемы. Одни авторы учебных пособий выдвигают на первый план исторически- дескриптивный контекст, говорят о месте и роли той или иной культуры в едином культурном пространстве человечества, развивая идею о прогрессивном характере развития и отправляясь от основания, в котором современность предстает как наивысшая ступень и является критерием в интерпретации предшествующих. открыть »

Я Береза, как слышите меня

От снега все кругом бело, чисто, и небо ясное - будто хозяйка перед праздником окна помыла, будто и войны нет. Однако, как говорится, береженого бог бережет! И я, на всякий случай, летела на бреющем, маскируясь в балочках, перелесках, как бы сливаясь с местностью. Сразу после посадки к моему самолету подкатила эмка. Из машины вышел генерал, и я по всем правилам доложила ему. - Что же, для командующего артиллерийского фронта у вас там мужика не нашлось? - недовольно спросил он. Я ответила вопросом на вопрос: - Разрешите узнать, куда полетим? Полковник, сопровождающий генерала, назвал пункт. Вынув из планшета карту, тут же на крыле самолета озябшими руками я провела курс и села в первую кабину. Генерал, в папахе, закутанный почти до самых глаз шарфом, устроился за мной, и мы полетели. В зеркале, что крепилось слева на стойке центроплана, мне хорошо было видно усталое лицо моего пассажира. Взгляды наши то и дело встречались, я показывала ему рукой то на принарядившуюся в серебристый зимний наряд землю, то на заходящее солнце ... »

Развитие представлений о культуре в отечественной и зарубежной культурологии

Вступительная часть 1. Историко-философские традиции в анализе культуры 2.Э волюционизм и диффузионизм в культурологии 3. Теория культурно-исторических типов и «локальных цивилизаций» Заключительная часть (подведение итогов) Введение Уже в самые отдаленные времена философов волновали вопросы: почему существуют различные языки и обычаи, как объяснить, что живущие в одно и то же время и в одном и том же регионе народы ведут разный образ жизни, имеют разные несхожие традиции в культуре, наконец, что же такое культура вообще, как она возникла, в чем ее роль, ее значение для существования народов, сословий, классов, государств и каждого отдельного человека? Ответы на эти, а также и другие вопросы по проблемам культуры, давались давно, еще с древнейших времен. Хотя само слово «культура» вошло в обиход европейской общественной мысли со второй половины ХУШ в., более или менее сходные представления могут быть обнаружены на ранних этапах европейской истории и за ее пределами. Например, дхарма в индийской философии и религии. Это понятие означало царящий над миром вечный моральный закон и определяло культурно-нравственную установку для правильной жизни. открыть »
Игровой набор "Фрукты".
Увлекательный детский набор "Фрукты" подарит ребёнку много часов увлекательной игры! Такие игрушки тренируют у детей мелкую
321 руб
Раздел: Продукты
Щетка-сметка для снега со скребком, автомобильная, 850 мм.
Усиленная рукоятка из алюминиевого сплава с удлиненным мягким держателем. Густая распушенная щетина для бережной очистки снега с
521 руб
Раздел: Автомобильные щетки, скребки
Этажерка для обуви разборная, 4 полки, 660x280x700 мм.
Модель предназначена для хранения обуви в прихожей. Она придется особенно кстати, если у вас малогабаритная квартира: она займет минимум
1102 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи

Культура Древнего Египта

Архитравы, колонны, их основания, пилоны, стены изнутри и снаружи, все покрыто изображениями и иероглифами. Древние памятники сохранили нам рельефы и настенные росписи, статуи и стелы, саркофаги и культовые предметы. Потребности усопшего были скопированы с потребностей живого фараона. Культура фараоновского Египта, связь с которой поначалу отвергались и христианами и мусульманами, ныне рассматривается всеми как неотъемлемая часть их исторической и духовной цивилизации. Список литературы Розин В.М. Культурология.М.,2001 Бабахо В.Н., Левикова С.И. Культурология. Программа базового курса. Хрестоматия. Словарь терминов. М.,2000 Культурология в вопросах и ответах. Под редакцией Г.Драча. Ростов-на-Дону, 1999 Мифы народов мира.Энциклопедия в 2-х томах. М.,1994 Тайлор Э. Первобытная культура. М.,1989 Лихачев Д.С. Сочинения в 3-хорошо томах. М., 1990 Соловьев В. Сочинения в 2-хорошо томах М., 1988 Запад и Восток. Традиции и современность. М., 1993 Культурология. ХХ век. Словарь. СПб, 1997 А. И. Пигалев Культурология. Волгоград, 1999 1 Пигалев А.И. Культурология. Учебное пособие Волгоград. 1999г. 2 Розин В.М. Культурология.М.,2001 3 Мифы народов мира. открыть »

Сущность культуры и ее структура

Понятие культуры обозначает универсальное отношение человека - 7 - к миру, через которое человек создает мир и самого себя. Каждая культура - это неповторимая вселенная, созданная определенным отношением человека к миру и к самому себе. Иными словами, изучая различные культуры, мы изучаем не просто книги, соборы или археологические находки, - мы открываем для себя иные человеческие миры, в которых люди и жили, и чувствовали иначе, чем мы. Каждая культура есть способ творческой самореализации человека. Поэтому постижение иных культур обогащает нас не только новым знанием, но и новым творческим опытом. Однако, возможно, это только первый шаг к правильному пониманию и определению культуры. Как реализуется универсальное отношение человека к миру? Как оно закрепляется в человеческом опыте и передается от поколения к поколению? Ответить на эти вопросы и означает охарактеризовать культуру как предмет культурологии. Отношение человека к миру определяется смыслом. Смысл соотно- сит любое явление, любой предмет с человеком: если нечто лишено смысла, оно перестает существовать для человека. открыть »

Предмет социальной философии

Культурология анализирует не общие закономерности развития общества, а их проявление в развитии культуры. При этом объективное рассмотрение этих закономерностей развития культуры и освоения ее ценностей в жизни как отдельных стран и народов, так и всего человечества, выявляет типичное и характерное. Однако и здесь в своем анализе материальных и духовных ценностей человечества культуролог не может обойтись без знания некоторых общих принципов осуществления деятельности в совершенствовании общественных отношений людей. В этом смысле без опоры на знание общих закономерностей развития и функционирования общества, объективных и субъективных условий и факторов его развития, культуролог не в состоянии выявить ни сущность культуры, ни уровень ее развития на каждом конкретном этапе развития общества. Культурология учит понимать явления культуры, исходя из условий их происхождения. Однако культурология не может самостоятельно дать ответа ни на вопрос о том, почему те или иные явления культуры существовали, ни на вопрос о том, почему они были и остаются особенно значимыми для людей. открыть »

Взаимосвязь истории и культуры в развитии общества

Человеческое общество проходит ряд закономерно сменяющих друг друга стадий, каждая из которых характеризуется определенным уровнем развития культуры. Переходя от одной стадии к другой, общество постепенно поднимается на все более высокий уровень культуры. В каждую историческую эпоху существуют народы, находящиеся на разных стадиях прогресса. Поэтому уровень культурного развития народов различен: есть народы отсталые и передовые. Отсталым народам необходимо поднять свою культуру до уровня передовых. Наиболее высоко по лестнице прогресса поднялись европейские народы. Поэтому европейская культура — наиболее передовая культура эпохи, и до ее уровня дальнейший прогресс должен поднять культуру всего неевропейского мира. Список источников и литературы1. Бухаров А.Ю. Развитие культуры в зеркале европейской культуры. // Вопросы философии. 2006. № 4. 2. Введение в культурологию: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е.В.Попова.-М.: ВЛАДОС, 1996. 3. Гуревич П.С. Культурология: Учебник. –М., 2005. 4. Жаркова С.Ю., Семенов М.О. Идея общественного прогресса. // Социс. 2005. № 9. 5. Кармин А.С. и др. Культурология: Учебник. –СПб., 2005. 6. Культурология: Учебное пособие для ВУЗов / Под ред. А.А. Радугина. -М., 1996. 7. Культурология в вопросах и ответах: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 1997. 8. Культурология: Учебное пособие для ВУЗов / Под ред. А.А. Радугина. -М., 2006. 9. Мамонтов А.С. Культурология: Учебник. –М., 2005. открыть »
Веселый колобок.
Веселый колобок станет любимой игрушкой вашего малыша! Ребенок сможет катать его по полу, как мячик, и слушать забавные звуки и мелодии.
327 руб
Раздел: Прочие
Настольная композиция "Сад Дзен", 16x16x2 см.
Настольная композиция "Сад Дзен" станет необычным подарком для ценителей "заморской" Японской культуры. Время
510 руб
Раздел: Антистрессы
Ящик, 50 литров, 530x370x300 мм.
Ящик для хранения сэкономит место и поможет поддерживать идеальный порядок. Ящик без колес. Материал: пластик. Цвет: прозрачный. Объем: 50
640 руб
Раздел: Более 10 литров

Культура и религия

Федеральное агентство по образованию РФ Казанский Государственный Архитектурно-Строительный Университет Кафедра истории и культурологии Контрольная работа на тему: Культура и религия. Выполнила :студентка гр. ЗИФ, Фазлеева Г.С 2010 План 1.Сущность религии. Проблема соотношения культуры и религии. 2. Мировые религии как феномен культуры. 3. Культура и религия в современном социальном пространстве. 1. Сущность религии. Проблема соотношения культуры и религии Для каждого человека среди всех вопросов всегда остается главным вопрос о смысле жизни. Не каждый может ответить на него. Даже решив этот вопрос для себя, не каждый может достаточно аргументировано обосновать его. Однако, в каждом человеке неистребима потребность найти этот смысл и разумно оправдать его. При решении вопроса смысла жизни человеческое сознание оказывается перед необходимостью выбора одной из двух возможных альтернатив. Ведь все разнообразие мировоззрений и идеологий в конечном итоге сводится к двум противоположным направлениям: религия или атеизм. открыть »

Культурология как наука

Однако выделить , а к осмыслению всего мира человеческой культуры как системного единства, а история культурологии - это история возникновения новых способов теоретического видения мира человеческой культуры. Появление каждой новой концепции не исключает существования предшествующих, поэтому культурологическое знание - это поле взаимодействия, взаимовлияния, диалога. Список используемой литературы Багдасарьян Н.Г. «Культурология» 2007г. Изд-во «Высшее образование» Г.В. Драч «Культурология в вопросах и ответах» 1997. Изд-во «Феникс» Шендерик А.И. Об актуальности культурологии как науки и учебной дисциплины //Знание. Понимание. Умение. – 2005г. открыть »

Нестандартные уроки

Для зачета можно использовать итоговые уроки, уроки обобщающего повторения или уроки контроля и проверки знаний, умений и навыков. В календарно-тематическом плане заранее предусмотреть темы, по которым будет зачет (3-4 в год). Этапы подготовки и проведения урока-зачета 1. Предварительная подготовка к уроку-зачету. 2. Проведение урока-зачета. 3. Подведение итогов и внесение корректив. 1 этап – предварительная подготовка Подготовительная работа начинается на первом вводном уроке по теме. Учитель анализирует требования программы по теме, определяет конечный результат. Определяет цели урока-зачета, составляет вопросы и задания, учитывая три уровня усвоения: 1. Понимание, запоминание, воспроизведение материала, 2. Применение знаний и умений в знакомой ситуации, 3. Применение знаний и умений в новой ситуации. Учитель сообщает тему и дату проведения урока-зачета, его место и значение в изучении новой темы; знакомит с требованиями, которые будут предъявлены на зачете, с вопросами и заданиями разных уровней; предлагает индивидуальные задания по тем вопросам , в которых некоторые ученики ранее не разбирались; знакомить с материалами стенда «Готовься к зачету», который вывешивается в кабинете. На стенде 1. Перечень знаний, умений и навыков. 2. Вопросы и задания. 3. Советы по организации различных видов учебной деятельности: памятки, алгоритмы, планы и образцы ответов на наиболее сложные вопросы (можно в кармашках). 4. Литература по теме В ходе подготовки 1. открыть »

Программа курса Латинский язык

Глагол-связка в английском и немецком языках. – 2 ч. Диктант. – 1 ч. Латинские пословицы и крылатые выражения. Чтение. Перевод. Грамматический анализ. Заучивание. – 2 ч. Именительный и родительный падежи множественного числа. – 1 ч. Перевод с русского на латинский с использованием им. и род. п. ед. и мн. ч. и глагола-связки. – 1 ч. Самостоятельная работа на перевод с латинского и русского. – 1 ч. Таблицы падежных окончаний 1-5 склонений. – 2 ч. Имя прилагательное. Словарная запись. Определение рода и склонения. – 1 ч. Согласование прилагательного с существительным. Перевод с русского и латинского. – 1 ч. Склонение прилагательных. – 1 ч. Порядковые и количественные числительные от 1 до 10. Текст «Музы». Чтение. Ответы на вопросы по тексту. Составление вопросов. Заучивание текста наизусть. Показ наглядного материала о Музах. – 2 ч. Контрольная работа по теме «Склонение существительных и прилагательных». – 1 ч. Предлоги и их употребление. Как заимствуются слова из латинского языка. Рассказ учителя. Примеры заимствований в русском и английском языках. – 2 ч. Урок-закрепление пройденных тем. – 1 ч. Зачет. – 1 ч. Требования к зачету: а)знать словарную запись существительных и прилагательных. открыть »
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм.
Самонаборный пластиковый 3-х строчный штамп. В комплект входит оснастка с рифленой пластиной, касса букв и цифр, пинцет. Сменная
492 руб
Раздел: Штемпельная продукция, губочницы
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай English", новая версия.
Игра помогает развить навык чтения английских слов. Правила чтения слов в английском языке совсем не такие, как в русском, поэтому детям
712 руб
Раздел: Классические игры
Стенд "Наши работы".
Стенд состоит из шапки (размером 67х10 см) с пластиковым карманом и самого стенда (размером 67х48 см), к которому крепятся 30 пластиковых
689 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички

Активизация мыслительной деятельности на учебных занятиях

Для ответа на вопросы первой группы обучающиеся вспоминают те факты, сведения о явлениях, процессах и которые были выдвинуты в процессе учебной, трудовой деятельности. Подобные вопросы используются на зачетах, экзаменах, т. е. в процессе контроля знаний и организации их применения на практике. Они способствуют систематизации знаний, обеспечивают прочность запоминания. Вопросы второй группы содержат в себе элементы неизвестного, спорного, неясного. В дидактике их называют проблемными. Они содержат в себе область неизвестного. Для ответа на проблемные вопросы требуются новые знания, поиск которых максимально активизирует мыслительную деятельность учащихся. Обычно познавательная проблема формулируется преподавателем в виде проблемного вопроса. Характерными признаками проблемного вопроса являются: а) наличие неизвестного, спорного, неясного, которые создают познавательную трудность; б) опора (связь) этого неизвестного, спорного на ранее усвоенные знания. Решение неизвестного является развитием имеющихся представлений обучающихся об этом явлении, процессе, добавлением в систему знаний новых сведений. Однако нельзя противопоставлять эти группы вопросов. открыть »

Концентрированное обучение: модели образовательной технологии

Содержание Введение 1. Теория и практика концентрированного обучения как педагогической технологии 1.1 Модели, предшествующие концентрированному обучению 1.1.1 Параллельная система обучения 1.1.2 Интегрированные уроки 1.1.3 Интегрированные дни 2. урокам при помощи готового опорного конспекта. 30 минут Самопогружение Самостоятельная работа учащихся с учебником по заданному учителем плану. Учитель работает в режиме индивидуальных консультаций. Фронтальная работа по контрольным вопросам. 20 минут10 минут Практическое занятие Самостоятельное или совместное с педагогом выполнение заданий, указанных на доске. 30 минут Зачет Выполнение учениками теста из пяти вопросов с выбором ответа. Результаты заносятся учеником в специальную многоразовую карту. Взаимоконтроль в виде взаимопроверки по предложенным педагогом эталонным ответам с последующим оцениванием работы 20 минут Заключение Таким образом, мы видим, что образовательная модель В.Ф. Шаталова полностью отвечает таким критериям технологичности, как концептуальность, системность и управляемость. открыть »

Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы

Именно поэтому автором предпринята попытка написания данной работы. Предлагаемый комплект контролирующих заданий по химии состоит из девяти зачетных и девяти контрольных работ, охватывающих содержание всего курса химии по программе О. С. Габриеляна . Каждая из работ в двух вариантах, уровень заданий общеобразовательный. Задания для зачетов содержат, в основном, теоретические вопросы темы. Задания составлены в тестовой форме (для приучения учащихся к тестовому контролю). Некоторые вопросы тестов заимствованы из известных методических пособий по химии ; многие задания оригинальны. Приведены также вопросы на ответы тестов и примерные критерии оценок, исходя из следующих параметров: % правильных ответов Оценка 50-70 3 71-85 4 Более 86 5 Проверка логики изложения учебного материала, способности химически грамотно выражать свои мысли осуществляется при выполнении контрольной работы. Задания для контрольных работ включают цепочки превращений на знание способов получения, химических свойств и номенклатуры веществ, написание формул гомологов и изомеров органических веществ, расчетные задачи. 2.Задания зачетных и контрольных работ по химии для 10-12 классов вечерней школы. 10 класс Зачет № 1 по темам « Строение и классификация органических соединений. открыть »

Характеристика Франции

Дебаты в таком случае откладываются на 24 часа, чтобы дать возможность депутатам внести резолюцию порицания, которая принимается с соблюдением более строгих правил, чем решается вопрос о доверии. Поставив вопрос о доверии на основе третьего абзаца статьи 49 конституции правительство как бы вызывает Собрание против себя, но на неблагоприятных условиях. Наиболее грозное оружие Собрания - резолюция порицания - сильно ограничено рядом процессуальных оговорок в пользу правительства. Во-первых, право внесения такой резолюции предоставлено не отдельному парламентарию, а лишь группе депутатов. Во-вторых, резолюция может голосоваться только через 48 часов после внесения. В-третьих, для принятия резолюции требуется абсолютное большинство голосов членов, составляющих Национальное собрание. Последнее ограничение - запрещение авторам резолюции вносить аналогичную в течение той же сессии, обычной или чрезвычайной. Запрет не распространяется на случаи, когда депутаты вносят резолюцию порицания в ответ на постановку вопроса о доверии. открыть »

Как выбрать тему для разных видов рефератов, докладов, контрольных, курсовых. Скачать реферат.