Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности

В наш дом приехал в гости Поздняков Николай Иванович - бабушкин двоюродный брат (спустя год он умер от сдвинувшихся осколков у него в груди, полученных еще во время войны). Во время Великой Отечественной войны он был танкистом. Ему довелось участвовать всего в нескольких сражениях, т.к. он в каждом был тяжело ранен и обожжен. Более всего меня потряс рассказ дедушки о сражении, в ближнем бою с танками противника: Теперь я знаю, что это было сражение на Курской дуге. Именно это подтолкнуло меня выбрать тему реферата, связанную с бронетанковыми войсками. Я многое узнал об истории создания этих войск у нас в стране и за рубежом. В целом же прочитанная литература позволила мне больше узнать о конкретных событиях Великой Отечественной войны". Анализируя представленные проекты, сочинения, доклады мы остановились на личностном аспекте, хотя и научные результаты их исследований представляют значительный интерес. В работах ярко выражены эмоционально-личностные переживания авторов, т.е. то, что для нас является важнейшим - переход научных знаний в сферу духовно-нравственного вос-приятия, от изучения истории Отечества до сопереживания за судьбу Отчизны и осознания себя ее частью. В этом смысле исключительно ценно привлечение музейных материалов, экспонатов и архивных документов в ученических докладах, сочинениях, проектах и общешкольных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне. Кроме уроков истории и музейной деятельности следует по достоинству оценить уроки-лекции, семинары для учащихся 9-11-х классов по обществознанию и граждановедению, на которых помимо текстов учебников и школьного материала рассматриваются дополнительные подборки, собранные школьниками из научно-методических книг, журналов, газетных статей, сообщений радио и телевидения. На таких занятиях происходит обсуждение конкретных проблем общественной жизни, культуры, науки и образования в современных условиях. Старшеклассники, проводя большую исследовательскую работу, привлекая множество материалов, с большим интересом относятся к оформлению своих творческих проектов. Кроме того, благодаря использованию новых технологий, в т.ч. Интернета, семейные фотографии и документы военных лет получают вторую жизнь на электронных носителях и хранятся в семейных архивах для будущих поколений. Такие работы представляются не только на уровне школ, но и на конференциях, посвященных воспи-танию и современным формам образования. В СШ №815 учащиеся старших классов собирали сведения о ветеранах, живущих в их районе, которые легли в основу книги "Живая память", выпущенной к 60-летию Победы. Ее особенностью стала работа над ней 60 учащихся школ, многие из которых принимали участие в программе "Судьба семьи в судьбе страны". В 2004г. школьный музей получил приз от Управы района за патриотическую деятельность, а 31 марта 2005г. директор музея Самыкова И.И. и актив выступали в программе "Гость студии" ТВ ЗАО, посвященной патриотической деятельности школьников. Музей школы №18 г.Павловского Посада увековечил память о воинах-красноармейцах, учащиеся собрали уникальные документы по истории Великой Отечественной войны, борьбе советского народа против фашизма, о земляках-павловопосадцах.

Мы постарались на основе воспоминаний очевидца и исторических фактов сформировать у учащихся понимание тех нравственные основ, которыми руководствовались защитники города. Используя полученные материалы, старшеклассники провели творческие уроки для учащихся начальной и средней школы, подготовив сообщения на 15-20 минут. В своих работах школьники рассказали о событиях, о мужестве и героизме наших людей в блокадном Ленинграде, об участниках прорыва и снятия блокады, проведя параллель между нравственными понятиями того времени, которые помогли людям выжить, трудиться, бороться и остаться людьми, и между теми нравственными ориентирами, которые сейчас зачастую насаждаются в нашей стране. Для того чтобы эти понятия не стали архаичными, мы проводим такие уроки, а также встречи с ветеранами. На уроке граждановедения и истории прослеживаем взаимосвязь событий прошлого и нынешнего времени, делаем прогнозы на ближайшее будущее с помощью научных данных, творческих и исследовательских работ учащихся, личного осознания значимости самих себя, как людей ответственных за процветание своего Отечества. Наша экспериментальная работа оформлялась в доклады и статьи, опубликованные в различных изданиях, которыми могут воспользоваться учителя других школ, ученики и родители. Часть этих методических материалов пополнила фонды школьных музеев (СШ №26, 155, 815, 352, 1940), в которых проходили конкурсы плакатов между классами, разрабатывались и предлагались темы рефератов, организовывались внеклассные мероприятия, конкурсы и исторические вечера, руками учащихся готовились экспозиции, а также альбомы по темам: "Ветераны нашего района", "60 лет со дня Великой Победы". В ходе исследования учащиеся осознают, что для них ветераны войны, перестают быть только простыми людьми, окружавши-ми их на протяжении жизни, они раскрываются с незнакомой для ребят героической стороны. Отношение к Великой Отечественной войне, к подвигу народа через призму родной семьи, истории своего района, города, государства приобретает более чувственный, эмоциональный, личностно-значимый характер. При проведении таких мероприятий мы старались учитывать, с какими мыслями выйдут ребята из класса, что они узнают о войне из школьного предмета истории, от своих родственников и из выступлений одноклассников по теме школьного доклада. Выбор темы сопровождался личными симпатиями или антипатиями, но больше всего поражали выводы, к которым приходили ученики. В этой связи хотелось бы привести еще несколько цитат из их работ. Мысли ребят в этих работах говорят сами за себя: "Реферат на тему "Великие сражения Великой Отечественной войны" мне предложили написать на уроке истории, но я не считаю это принудительным заданием, т.к. эти события всегда меня интересовали. Я решила написать про сражение под Москвой, потому что в нем участвовал мой прадедушка. Он часто вспоминал те жуткие времена. Я, конечно же, не все помню, но одну фразу никогда не забуду: "Чувства нельзя описать, человеческая речь бедна". Я молча опускала голову и плакала от страха и чувства благодарности и любви. Поэтому для меня этот реферат является данью памяти моему прадедушке и всем, погибшим в этой страшной войне". Ира Л. (9 "а" кл.). "Прошло больше полвека, как закончилась война, но люди не забыли великий подвиг русского народа.

Большой воспитательный момент имеет такая педагогическая практика как шефство учебных заведений над госпиталями и детскими домами. Ребята и их семьи охотно откликаются на призывы администрации школы о помощи инвалидам локальных войн и детям, оставшимся без попечения родителей. В свою очередь, заведующая Ярополецким филиалом музейно-выставочного комплекса "Волоколамский кремль" А.П.Кожемяко регулярно проводит экскурсии среди учащихся и детей интерната, посещает школы района, где выступает с лекциями на тему "Разгром немецко-фашистских захватчиков под Москвой", "Герои-односельчане", "Оборона Волоколамска под руководством К.К. Рокоссовского". В 2004г. она побывала в Теряевской, Ярополецкой средних школах, Ботовской гимназии №1, Волоколамской средней школе №2. Вот как отзываются о музее школьные экскурсанты: "Мы, ученики Ярополецкой средней школы, благодарим Антонину Павловну за помощь в изучении истории села, за уроки мужества, которые она проводит с нами в школе, в музее, на уроках. Ученики 7 класса", "Благодарим:за удивительный рассказ о нашем героическом прошлом. Он учит и показывает пример мудрой жизни наших предков, заставляет свято чтить тех, кто боролся и защищал нашу Родину во славу счастливой жизни на земле. Бусахина", "Человек остается только тогда человеком, когда знает историю своего родного края, историю семьи, чтит память предков, изучает культурное наследие своего народа. Ваш музей помогает и старому, и малому приобщиться к ве-ликой памяти, памяти Пушкина, к народным обычаям и традициям, узнать историю Великой Отечественной войны, историю защитников нашего края. Учащиеся Лотошинской средней школы №1". В освещении каждой проблемы надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству. Такая работа с применением различных форм и методов уже многие годы ведется в Народном музее с. Яропольца, давая ребятам почувствовать тесную связь времен, людей и культурных традиций родной земли. Все секции и подразделения по историко-краеведческой деятельности активно сотрудничают с недавно появившемся "Школьным информационно-техническим отделом". Необходимость такой формы работы давно уже назрела, хотя она и имеет предметный выход в виде уроков информатики. Мы же решили пойти немного дальше, предоставив учащимся больше выбора в этом виде работы. Учащиеся, часто не имеют возможности ходить в библиотеки, которые сейчас не отвечают современным требованиям. Мало кто из них обладает электронными каталогами, которые могли бы упростить поиск нужной литературы, но и сама литература уже давно не обновлялась во многих библиотеках для учащихся. Учителя сталкиваются с фактами, когда на определенные проблемы учебного плана вообще не имеется литература, или представлена в единичных экземплярах. Некоторые учащиеся, имеющие возможность выходить в Интернет, зачастую пользуются этим, бездумно "скачивая" рефераты и доклады, перестают задумываться над проблемами своих творческих исследований, предоставляя на занятиях готовую работу. Для того чтобы решить эту актуальную проблему и был создан данный отдел. Он предоставляет дополнительную информацию для учителей по темам, предлагая ознакомиться с новыми публикациями по некоторым проблемам.

Древний Рим

Редкое сочетание во все времена. Что привлекает более всего? Гражданственность, патриотизм, любовь к музе и науке. Зелинский, видевший в Цицероне наиболее сложную и всеобъемлющую личность Римской империи, выделял шесть важнейших сторон деятельности: 1)Pсобственно государственная деятельность Цицерона; 2)PЦицерон как личность; 3)PЦицерон как писатель; 4)PЦицерон как оратор; 5)PЦицерон как философ; 6)PЦицерон как учитель последующих поколений. Обратимся к очерку Зелинского «Цицерон в истории европейской культуры» (1896). Процитируем те его положения, которые кажутся нам весьма важными. Воспитан Цицерон в правилах «школы Сципионов», то есть старался следовать заветам этих лучших людей Рима. Он выше всего на свете любил обреченную на гибель конституцию Республики, но любил ее такою, как ее воспринимали и понимали Сципионы, как мудрое уравновешенное единение аристократических и демократических начал, проникнутых духом той эллинской образованности. Эта конституция была еще способна к прогрессу, то есть к восприятию новых зиждительных, конструктивных, а не разрушительных идей ... »

Педагогика

Особое место в этой работе уделялось формированию гражданской позиции ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных организаций на воспитание гражданственности. Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций. Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения. В толковом словаре В. И.Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизно-люб, отечественник или отчизник».[69] Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей родине. Проявлением высокого уровня культуры межнационального общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов ... »

Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся

Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, творцом которой считается Я.А.Коменский. В течение 300 лет эта система поверглась дальнейшему совершенствованию с участием тысяч учителей, методистов и таких выдающихся педагогов-мыслителей, как И.Ф.Гербард, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Я.В.Давид, Б.Наврочиньский и другие. Существо системы Я.А.Коменского состоит в разделении учащихся на классы, реализующие соответствующие программы обучения. При этом программа изучения каждого предмета состояла из разделов, а они в свою очередь делились на темы, прорабатываемые на 40-45- минутных уроках под руководством учителя. Классно-урочная система выдержала испытание в течение нескольких столетий и, несмотря на острую критику, сохраняется до настоящего времени почти во всем мире. Но в то же время эта система в ряде европейских стран и США сегодня претерпевает значительную эволюцию. Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является урок. Однозначный ответ на вопрос «что такое урок?» затруднителен. До настоящего времени в педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития, учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. открыть »

Теоретическая педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений в 2 частях, ч.1

воспитанию. 7.PКакого человека следует считать духовно и нравственно развитым? 8.PЧему и как с точки зрения духовно-нравственного аспекта должно воспитывать образовательное учреждение? 9.PКакой должна быть позиция воспитателя при организации работы по исправлению нравственных недостатков? 10.PКакова точка зрения православной педагогической мысли на соотношение процессов воспитания и обучения? 11.PНазовите известные Вам приемы умственной деятельности, необходимые для воспитания здравого ума человека. 12.PКакое значение имеют гражданственность, патриотизм и культура межнациональных отношений в духовно-нравственном становлении личности? 13.PВ чем состоит сущность гражданственности, патриотизма и культуры межнациональных отношений как нравственных качеств личности? 14.PКаков должен быть дух национального патриотического воспитания с точки зрения православной педагогической мысли? 15.PНазовите основные истоки деформации нравственного и правового сознания. 16.PКакое значение имеет воспитание дисциплины и культуры поведения ... »

Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации на примере деятельности школьного музея МОУ Большеутинская СОШ

Рассматриваются социокультурные функции музеев, их научно-исследовательская работа, вопросы фондовой, экспозиционной и культурно-образовательной деятельности, а также менеджмента и маркетинга. «Основы музейного дела» под редакцией Шляхтина Л. М., изучает широкий круг проблем, начиная от теоретических положений науки «музееведение» и кончая вопросами практической деятельности музея в современном обществе. В книге раскрыта специфика научно-исследовательской работы музея, экспозиционной и музейно-педагогической деятельности. «Музей в мировой культуре» под редакцией Юренева Т. Ю., впервые комплексно исследуется музей как феномен мировой цивилизации. Автор анализирует причины и обстоятельства возникновения музеев, показывает роль и место музея в каждой конкретной исторической эпохе, прослеживает эволюцию музейных учреждений. Историко-краеведческую деятельность рассматривают такие авторы как: Г.Е. Корнилова , В.В. Козлова, В.В. Титова. Вопросы музейной педагогики рассматривает Е. Ванслова , Н.И. Зограф дает рекомендации по разработке экскурсий. открыть »

Современный урок истории и требования к его проведению

При этом программа изучения каждого предмета состояла из разделов, а они в свою очередь делились на темы, прорабатываемые на 40 - 45 - минутных уроках под руководством учителя. Классно-урочная система выдержала испытание в течение нескольких столетий и, несмотря на острую критику, сохраняется до настоящего времени почти во всем мире. Но в то же время эта система в ряде европейских стран и США в настоящее время претерпевает значительную эволюцию. Ключевым компонентом классно - урочной системы организации обучения является урок. Что такое урок? Однозначный ответ на этот вопрос затруднителен. До настоящего времени в педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. В этой форме урока представлены все компоненты учебно-познавательного процесса: цель, содержание, средства, методы деятельности по организации и управлению и все его дидактические элементы. открыть »

Современный урок математики, требования к нему

Урок как основная форма органично дополняется другими формами организации учебно-воспитательного процесса. Часть из них развивалась параллельно с уроком, то есть в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, учебные конференции, дополнительные занятия), другие заимствованы из лекционно-семинарской системы и адаптированы с учетом возраста учащихся (лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены). К вспомогательным формам организации педагогического процесса относятся те из них, которые направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей детей в соответствии с их склонностями. К ним относятся факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы. Приведем несколько определений понятия «урок». Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течении точно установленного времени руководит познавательной коллективной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (,по А. А. Бударному). Урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени . открыть »

Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской области (На примере посёлка Прохоровка)

Углубленная постоянная и систематическая историко-краеведческая работа нередко приводит к созданию в школах историко-краеведческих музеев. Организация школьного музея - одна из лучших форм общественно-полезной работы юных краеведов-историков, объединяющая не только членов кружка, но и широкие массы учащихся, их родителей. Учителю истории остается только использовать в образовательно-воспитательных целях тягу школьников к не всегда осознанному ими коллекционированию: от собранных вещей, изображений, письменных документов вести подростков к знанию, ибо история, воплощенная в них, становится доступнее и понятнее учащимся. « Воспитание интереса к истории, понимание ценности памятников истории и культуры гордость за деяния славных земляков - одна из основных задач школьного краеведческого музея.» . В целом школьный краеведческий музей способствует воспитанию учащихся в духе патриотизма, приобщает молодежь к общественно полезному труду. Основными задачами музея являются: поиск и сбор краеведческого характера; учет и хранение собранных документов предметов, материалов; их научная проверка, систематизация и методическая обработка; оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно- воспитательной работе в школе. открыть »

Роль детских и юношеских библиотек в формировании самосознания молодежи

Патриотическое воспитание настолько значимо, сложно и многообразно, что на каждом этапе развития нашей страны этот вопрос ставится снова и снова. В последние годы после некоторого небрежения начинает осознаваться в нашем обществе с особой силой. Убедительным свидетельством тому стало и всенародное празднование 60-летия Великой Победы. Библиотекари России всегда были и будут достойными хранителями патриотической традиции в нашей культуре. И сегодня их опыт воспитания подрастающего поколения в духе верности Отечеству нуждается в поддержке, изучении и распространении . Значимость детской библиотеки в социализации личности зависит от того, что она может предложить подрастающему поколению в плане познания историко-культурных ценностей. Уважение к прошлому страны, родного края, своей семьи — основа воспитания патриотизма. В этой связи деятельность библиотек ( особенно детских и юношеских) традиционно направлена на формирование духовного облика юных россиян. Книгохранилища располагают самыми полными собраниями краеведческих документов и являясь наиболее доступным социальным институтом, раскрывают с помощью своих фондов сложность и неоднозначность отечественной истории, дают представление о гражданских правах и обязанностях . открыть »

Школьный (сельский, поселковый) краеведческий музей

Актуальность темы: - воспитание патриотов своей страны; - ознакомление с жизнью и деятельностью людей, живших на Малой Родине. Место программы в системе дополнительного образования школы. Данная программа является не только источником знаний, но она и расширяет базовый уровень знаний по краеведению. Программа рассчитана на 39 часов и предусматривает занятия с учащимися среднего возраста (5-9 классы). Отдельные темы программы могут быть использованы для экскурсий по области. Занятия проходят во внеурочное время. Ожидаемые результаты: - умение вести себя; - воспитание чувства патриотизма, гордости за традиции; - знакомство со своей Малой Родиной; - овладение теоретическим материалом программы. Учебно-тематический план Раздел Количество часов всего Теория Практика 1. «Милости просим, гости дорогие» 6 6 - 2. Мой край 9 7 2 3.Традиции и обряды края 13 5 8 4. «Забытые странички» 7 6 1 5. Презентация проекта: «Школьный краеведческий музей» 4 4 - Полугодовая программа, рассчитанная на 39 часов. Содержание программы Этапы Воспитательные задачи Основные формы и содержание 1. «Милости просим, гости дорогие» Первое посещение детьми музея. открыть »

Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении

На этом уроке учащиеся закрепили правописание числительных; узнали о жизни и литературной деятельности Сергея Тимофеевича Аксакова. Узнали, как он проникновенно, нежно описал красоту, величие нашего края. Использование краеведческого материала на уроках - прекрасное средство воспитания чувства патриотизма и любви к родной природе. Элементы интеграции русского языка с изобразительным искусством и трудовым обучением. Эта проблема привлекала и привлекает к себе внимание многих методистов, педагогов, психологов. Интеграция этих предметов играет важную роль в развитии умственных способностей, активизации мышления, развитии пространственного представления, а также в развитии речи и эмоциональной выразительности ребёнка. На интегрированных уроках русского языка и изобразительного искусства предметом изучения чаще всего становятся произведения живописи. По ходу изложения материала учитель знакомит детей с биографией художника, с историей создания картины. Одновременно, обсуждая и анализируя произведение, внимание детей сосредотачивается на теме, изложением на холсте. В результате знакомства с живописью, дети учатся сопоставлять изображённое на картине с тем, что они наблюдали вдействительности, а это в свою очередь способствует развитиюлогического мышления. "Произведения живописи на уроках русского языка, являясьисточником ярких впечатлений, воздействуя на эмоции детей,служат основой для осмысленного связного высказывания школьников, т.к. эмоции человека, воспринимающего искусство, неразрывно связаны с мышлением, а, следовательно, и с речью. открыть »

Историческое краеведение как элемент современного исторического образования

Посредством работы школьных музеев, факультативов, кружков исторического краеведения осуществляется учебно-воспитательная деятельность школы, создается широкая возможность для разнообразных форм и методов работы с учащимися, а так же для самостоятельной научно- поисковой деятельности школьников. Главная задача учителя истории – заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло. Историко-краеведческая работа может и должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию активных молодых граждан России. Содержание данной курсовой работы представляет интерес для учителей истории, осуществляющих краеведческую работу в школах нашего края, для студентов, обучающихся по специальности открыть »

Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

Современная экология исследует экосистемную структуру природы Земли, природные законы, которые определяют условия жизни и существования человека и общества, социально-экологические и нравственные принципы природопользования. Необходимо у младшего школьника формировать понятие о природе как взаимосвязанной и чувствительной вмешательству человека; нравственные установки на невозможность нанесения ущерба природным объектам, в том числе к себе подобным; начальный опыт защиты окружающей среды. 2 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ Любой вид деятельности, в том числе и природоохранной, опирается на ряд принципиальных положений и убеждений. Среди них наиболее важными, на наш взгляд, являются следующие: . формирование ответственного отношения к природной среде рассматривается как составная часть воспитания. В этом процессе необходимым является учет взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подходов; . важно учитывать единство интеллектуального и эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению; . исходными положениями в формировании экологически грамотного человека являются принципы систематичности, непрерывности и междисциплинированности экологического образования и воспитания, а также представления о целостности окружающей среды и о тесной связи и взаимозависимости слагающих её компонентов. открыть »

Прогрессивные деятели педагогики второй половины XIX века

Книга широко знакомила учащихся с географией, историей, природой и промыслами России. Водовозов протестовал против засилья классицизма в средней школе и предлагал центральным учебным предметом сделать русский язык и литературу. В методике преподавания литературы он видел средство воспитания гражданственности, общественности и патриотизма. В этом направлении выдержаны выдающиеся работы Водовозова «Новая русская литература» и «Словесность в образцах и разборах». Широкой известностью пользовались составленные Водовозовым «Рассказы из русской истории». Виктор Петрович Острогорский (1840—1902), как методист по русскому языку и литературе, разрабатывал вопросы эстетического воспитания. Он справедливо указывал, что на эстетическое воспитание правительственная толстовско-деляновская школа не обращала никакого внимания (в учебном плане гимназий 1871 года среди учебных предметов отсутствовали вовсе рисование и пение). «Письма об эстетическом воспитании» Острогорского пользовались большой популярностью среди педагогической общественности. открыть »

О выработке российской идеологии воспитания молодежи

Поэтому, во-первых, все более риторически звучит вопрос о необходимости воспитания r современных условиях. Следует отметить, что ввиду преобладания в самом патриотизме (на данном этане его развития) идеи государственности, державности и необходимости ее дальнейшей теоретической разработки, совершенствования, оптимизации, философия социального реализма дает возможность не брать на вооружение ни государственно-патриотическую, ни тем более уже исчерпавшую себя либерально-демократическую идеологию. Российскую идеологию воспитания можно рассматривать как систему формирования важнейших духовных и социокультурных ценностей, официально имеющих национальный статус, поддерживаемых гражданами общества. В современном понимании ценности воспитания представляют собой «. человеческие мысли, общественно одобряемые и передаваемые из поколения в поколение образцы педагогической культуры, запечатленные в культурном облике человека, культурных образцах жизни, межпоколенного взаимодействия в воспитательных отношениях, в педагогических теориях и системах, технологиях и способах педагогической деятельности и поведения» (Вондаревская Е., 1995 г.). Поэтому современная воспитательная стратегия должна строиться на формировании и развитии у молодежи прежде всего духовно-нравственных ценностей, гуманизма, свободы, демократии, трудолюбия, справедливости, гражданственности, патриотизма и некоторых других. Список литературы открыть »

Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации

Средовой подход в воспитании гражданственности характеризует особенность этого процесса. Окружение школы (предприятия, памятники истории и культуры, театры, и т. д.) должно «работать» на воспитание гражданственности. Взаимодействие школы со средой, включение учащихся в жизнь района определяет характер деятельности по воспитанию гражданственности. Человека воспитывает всё. Но главной воспитательной силой является школа. В ней осуществляется целенаправленный педагогический процесс. Этот процесс осуществляют специально подготовленные люди, он является управляемым процессом. Учитель как главное лицо в управлении этим процессом определяет цели и задачи воспитания школьника как Гражданина Отечества. Содержание, формы и методы, критерии воспитанности выбирает учитель. Формирование гражданина свободного демократического государства, которого характеризуют совокупность общественно значимых качеств личности, в числе которых развитый гражданский долг и ответственность, уважение и принятие прав и обязанностей демократического общества, уважение к его законам — ведущая цель всей воспитательной системы. открыть »

Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах

Выбранный современным образованием курс на гуманизацию, усиление культурологической направленности на основе личностно-ориентированного подхода обучения создает условия для формирования гражданственности, патриотизма, развития личности каждого школьника. Глубокое знакомство с историей и литературой родного края способствует воспитанию истинного гражданина. Патриотическое воспитание – важнейшее направление работы по формированию морально-политических качеств учащихся. Формированию чувства патриотизма у учащихся помогают беседы, чтением книг о мужестве и героизме людей, знакомство и дружба с воинами, с бывшими фронтовиками. На занятиях по патриотическому воспитанию необходимо научить ребят ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться пред подвигами людей, чьим мужеством утверждена и рождена слава Родины. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и Себе делают нас теми, кем становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаенным дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач, побед. открыть »

Проблемы молодежи и роль социальной работы в их решении

Снижение жизненного уровня 53,0 53,4 3. Плохие условия труда 33,2 35,8 4. Неудовлетворенность оплатой труда 56,2 51,5 5. Безработица 63,9 65,1 Социально-политические 1. Терроризм, агрессия 58.9 60,5 2. Рост криминальных явлений 46,9 54,3 3. Снижение уровня духовно-нравственной культуры 30,8 43,2 4. Смена политического курса 68,5 52,4 Министерства труда и социального развития РФ. 25 мая 1999г. Госкомитет РФ по делам молодежи был восстановлен. В соответствии с принятым положением ему предстояло заниматься разработкой основных направлений государственной молодежной политики и обеспечением решения межотраслевых проблем в ней, а также их реализацией; методическим обеспечением деятельности органов исполнительной власти субъектов РФ по вопросам государственной молодежной политики; разработкой и осуществлением совместно с федеральными органами исполнительной власти мер по обеспечению защиты прав и законных интересов молодых граждан, созданию условий для решения их социальных, материальных и жизненных проблем, организации обучения, занятости и отдыха молодежи, а также формирования здорового образа жизни; разработкой и осуществлением мер по поддержке молодой семьи, талантливой молодежи, молодежных и детских общественных объединений, содействия духовному и физическому развитию молодежи, воспитания гражданственности и патриотизма. открыть »