И тут важно правильно сформулировать цель, ибо правильное формулирование цели - это 99% ОТВЕТА НА ВОПРОС - то есть это 99% написания курсовой работы.1% - это собственно рутинная операция под названием - я сел и пишу курсовую работу по всем требованиям. А требования к курсовой работе - это лишь средства выражения мысли. То есть требования к курсовой работе - это ФОРМА, В КОТОРОЙ ЗАВЁРНУТ ТОТ САМЫЙ АЛМАЗ ПОД НАЗВАНИЕМ ЦЕЛЬ.Что самое важное в жизни? И тут вы начали перечислять - деньги, машина, женщина, мужчина, дети, смерть. Но всё это лишь красивые формы для главного. А главное в жизни - это её смысл. Уберите смысл жизни и жизнь станет набором операций, между которыми вообще отсутсвует логическая, эмоциональная и прочая связь. Но вот у вас появился смысл жизни и вы делаете всё, что считаете нужным. И это действительно нужно. СМЫСЛ ЖИЗНИ - ЭТО ЦЕЛЬ. А правильная постановка цели - это 99% её достижения. 1% остаётся на собственно действия по её достижению.А теперь найдите 10 отличий в цели курсовой работы и в цели жизни. Нашли. Давайте попробуем - жизнь в мире, курсовая на бумаге, жизнь - красива, курсовая формальна, жизнь удивительна, курсовая стандартна. А теперь уберите из вышеперечисленного списка форму. И что вы получите. А вот это и получите: жизнь, курсовая; жихнь, курсовая; жизнь, курсовая. То есть вы получите два слова. Вроде разных. Но они похожи и похожи они?!А чем они похожи? Разумеется СМЫСЛОМ. Вернее и курсовая, и жизнь нужны только тогда, когда поставлена цель. Иначе первая является роботом, а вторая - грудой макулатуры!А вы отказываетесь от самостоятельного написания курсовой работы. Это тоже самое как если бы в детстве пошли и будучи ребёнком, которому интересно играть наняли бы другого ребёнка, чтобы он за вас играл. И сопроводили бы это словами - а у меня нет времени. Я ТАКОЙ ЗАНЯТОЙ!Абсурд?!А вы делаете тоже самое, что и этот занятой ребёнок, когда отказываетесь писать курсовую работу самостоятельно со словами - у меня нет времени. Будущее за самостоятельно написанными курсовыми В современном русском студенческом пространстве возникла целая империя различного рода исполнителей курсовых работ на заказ. Возникнуть на пустом месте. Да именно на пустом месте это и возникло. Имя этому пустому месту - сокральность в том, а каковы критерии нужной курсовой. Из написания курсовой работы профессора и библиотечные работники сделали целый культ.Он начинается с рутины. Нужно собрать множество информации и опираться на множество авторитетов. Причём отказ от авторитетов ведёт к напряжёнными отношениями с большинством руководителей курсовых проектов.Именно в угоду этой псевдоучёной братии появилась такая нужность в курсовой работе, как список литературы. И ладно просто список. Так фигня. Плюс к этому списку, думаю вам знакомые слова - больше 10 можно, а вот меньше - откажу в приёме. Количество в каждом вузе индивидуально.Рутинная деятельность в библиотеки крайне раздражает. Особенно, если ты собрался делать курсач на компьютере. Это только представить - найти книги, выписать их, ждать их появления у тебя на столе, выписывать нужную инфу, а потом ещё и печатать её на комп.
А в худшем вообще написать иероглифы и символы вместо букв.Таким образом, пользоваться данными службами нужно. Но НУЖНО ЧЁТКО ПРЕДСТАВЛЯТЬ ЦЕЛЬ данного использования. Без цели найти то, что нужно - невозможно. Ибо как можно найти то, не знаю чего. Это и составляет главную проблему данного рода служб. То есть на них можно наткнуться, очаровать себя мыслью - вот сейчас разберусь со своей курсовой или рефератом. А где искать, что искать я не знаю и знать не хочу. Но буду без конца пробовать.ТО есть - последняя мысль собственно вытекает из всего школьного образования. Ведь вместо того, чтобы учить школьника или студента ставить цель, учитель в 99% случаях удовлетворяет свои амбиции за счёт этого ученика. Ещё один процент составляет мягкое настаивание на нужности и прочности именно усвоения знаний. Именно отказ учить ученика и студент поиску нужной инфомации ведёт к тому, что появляются бесплатные службы рефератов. Основаны они на халяве. И полезны только при правильной постановки цели.А если у студента курсовая работа уникальная, и данную тему раньше никто не рассматривал. Студент же отказывается искать информацию в библиотеках. Первое, куда он пойдёт - это коллекции рефератов. И потратит 3-4 часа минимум на то, чтобы признаться самому себе - информация на данных сервисах отсутстует. Но всё равно будет довольно часто возвращаться к данным сервисам и проверять - А ВДРУГ ОШИБСЯ.Вывод: первопичина распространения служб бесплатных рефератов - это отсутсвие информации об их содержании и направления деятельности. Результаты выполнения курсовой работы из-под палки На первом курсе множество желающих написать курсовые работы. Все ещё свободны, рутина в жизни практически отсутствует, жизнь только начинается, море свободы только захлестнкло новичка-первокурсника. И вот появляется курсовая работа. Она воспринмается естественно, точно также как воспринимается естественно любой экзамен или зачёт. Вот выбран научный руководитель и вот потянулась череда консультаций- доработок, консультаций-переделок. И тут же студент начинает думать - а жить-то на что-то надо. И пойду-ка я поработаю малость. Начинается работа и консультации по курсовой работе становятся утомительны и навязаны. Получается простая вещь - студенту консультация не нужна, но он на неё ходит или игнорирует. Что получается в итоге? А в итоге получается у всех одинаково в общей сложности. А именно: 1. Курсовая работа пишется в ночь перед сдачей; 2. Введение и заулючение курсовой работы становятся причей во языцех; 3. Появляются первые "хвостатые" курсовики; 4. Курсовая работа становится простой формальностью. Что происходит в голове любого студента после подоной вещи? А происходит подсознательная борьба. Она ещё лишь некоторыми студентами выводится на уровень сознания. Имя этой борьбе - а зачем я буду делать сам, если можно и делегировать. И тут появляются различные специализированные фирмы, простые люди, другие студенты. Все они предлагают - давай я сделаю твою курсовую, а ты лишь дашь мне названную мной сумму в виде нескольких прямоугольников государевой бумаги. Многие и на втором, третьем курсе ещё пишут сами и отказываются отдавать написание курсовой работы. Но большинство к четвёртому и пятому курсам становятся убеждены - делегировать написание СОБСТВЕННОЙ курсовой есть благо.
Спасибо Андрею Сегодня речь о самостоятельности написания курсовой работы. Уже около недели как я публикую рассказы из своей личной биографии по поводу. По поводу того, как я писал курсовую в мае месяце 2002 года. Адрес рассылки, где есть мои рассказы внизу.На основе опыта мая месяца я составил материалы, где обобщил свой опыт написания курсовой работы. Там пошагово приведены этапы написания лично мной курсовых работ. Так как я являюсь ещё и автором работ для других, то материалы составлялись и с учётом данного аспекта моей деятельности.Что получилось в итоге? А в итоге получилась информация о том, как я беру и пишу курсовую. То есть описал я сам процесс написания текста курсовой работы от титульного листа до списка литературы. Это описано в упражнениях, которые даются для практического научения. Научения самостоятельного. В процессе создания материалов пришёл к выводу, что материалы содержат информацию о том, как просто и с отсутсвием усилий писать любые тексты и при этом получать удовольствие.Позиционирую их как материалы, которые учат писать курсовую работу. Почему? Всё просто. Нужно с чего-то начинать. Это что-то я избрал проект "В помощь студенту". Материалы называются "Мой Труд Самостоятельный". В рамках проекта "В помощь студенту" материалы призваны дать информацию о том, как пошагово научить себя писать курсовую работу. Цель такого научения различна: от просто написания для сдачи в сессию до работы на заказ в сфере написания курсовой работы и соответственно заработка на хлеб с маслом.Чуть раньше этого текста я получил письмо от Андрея на мой вопрос - научился ли он писать курсовую. Он меня поблагодарил и сказал, что мои рассказы вселили в него уверенность в собственных силах. Материалы для него оказались лишними. Это я рассказал о периоде составления материалов. А представляете, что будет, если получить собственно материалы и упражняться в написании курсовой на их основе!?Да. Сами материалы вам, конечно, лишни. А вот если есть стремление научиться писать курсовую работу и использовать в качестве основы материалы из серии "Мой Труд Самостоятельный", то тогда у вас есть шанс. Одно условие - следовать духу материалов и на основе приведённых там упражнений создавать свои. НО. НА ОСНОВЕ упражненией из материалов.Плюс к этому для. Хотя зачем писать о частностях. Таким образом, курсовая работа сводится до уровня умения. Я сделал материалы из серии "Мой Труд Самостоятельный" с целью сделать написание курсовой доступной людям. А то курсовая работа в ВУЗе пока остаётся прямым синонимом школьного сочинения. Основное сходство - школьное сочинение и курсовая работа лишены на современном этапе критериев написания и оценки. То есть хоть как запишись, но гарантия стремится к нулю. Гарантия положительного написания.Материалы из серии "Курсовая самостоятельно - зачем и как" есть первый опыт раскодировать смысл и параметры написания курсовой работы. Среди таких параметров - актуальность, историография, выводы в заключении и так далее.Курсовая самостоятельно каждому студенту - материалов - пока 1500 руб. Выражаю благодарность моему умению писать тексты на основе осознания и второстепенного в написании, что содержится в материалах их серии "Мой Труд Самостоятельный"Коллекция мифов по поводу написания курсовой работы, или Копаем написание курсовой 1 Вот коллекция мифов по поводу написания курсовой работы: Курсовая работа - это проблема; Курсовая работа никому не нужна; Курсовая работа отнимает время и силы; Курсовая работа это нелепая обязанность, которую давно пора упразднить; Курсовая работа это так невыносимо.
Наследование
При ином толковании закона трудно было бы объяснить, почему несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет имеет право устраиваться на работу, самостоятельно получать заработную плату, распоряжаться ею по своему усмотрению, но не может распорядиться тем же имуществом на случай своей смерти. В этом вопросе нельзя не согласится с мнением М.Ю. Барщевского. Он считает, что «можно было бы предоставить несовершеннолетнему право завещать денежные средства и имущество, источником накопления которых являются его личные заработок и стипендия, а также гонорары автора изобретения или рационализаторского предложения либо иные авторские вознаграждения. Вместе с тем в отношении имущества и денежных средств, полученных несовершеннолетними иным путем (наследование, дарение и т.п.), несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет не должны обладать правом составлять завещательные распоряжения».3 Однако в настоящее время подобные споры могут носить лишь теоретический характер, поскольку в п. 2 ст. 1118 ГК РФ прямо указано, что завещание может быть совершено гражданином, обладающим правоспособностью в полном объеме. открыть
Современная законодательная база Украины в области страхования
Личное страхование в Украине проходит по следующим направлениям: - страхование жизни; - страхование от несчастных случаев; - добровольное медицинское страхование; - страхование от несчастных случаев на транспорте. В основном эти види страхования регламентируются Законом Украины «О страховании» от 07.03.1996 № 85/96-ВР. Верховной Радой Украины 23 сентября 1999 46-47 года был принят З Закон Украины «Об общеобязательном государственном социальном страховании от несчастного случая на производстве и профессионального заболевания, которые послужили причиной потери трудоспособности». Этим Законом была определена правовая основа, экономический механизм и организационную структуру общеобязательного государственного социального страхования граждан от несчастного случая на производстве и профессионального заболевания, которые привели к потере трудоспособности или гибели застрахованных на производстве. Действие этого Закона распространяется на лиц, которые работают на условиях трудового договора на предприятиях, в учреждениях, организациях, независимо от их форм собственности и хозяйствования, у физических лиц, а также на лица, которые обеспечивают себя работой самостоятельно, и граждан – субъектов предпринимательской деятельности. Срок вступления в силу этим Законом установлен 1 января 2001 года. открыть
Художественный мир в романе Виктора Пелевина "Жизнь насекомых"
В ней автор лишь опирается на исследования творчества П. Леонидом Филипповым, Александром Генисом и Андреем Даниловым. Тем не менее в основной части своей работа самостоятельна, так как роману «Ж.н.» не посвящено ни одной монографии, а только несколько критических статей в периодических изданиях ( журнал «Звезда» и газета «Деловой Урал»). Результатом данного исследования явились несколько выводов: . В романе с названием известной книги Фабра «Ж.н.»,опубликованном журналом «Знамя» в апреле 1993 года, Виктор Пелевин создает особое художественное пространство, мир, где фантасмагории перемешиваются с реальностью, являя собой череду искусственных конструкций. В нем действуют непривычные правила: раскрывая ложь, не приближаешься к правде, но и умножая ложь, не удаляешься от истины. Пелевин помещает своих героев в условия «плохой реальности», где постоянны социальные бури и катаклизмы. Заурядные явления постсоветской действительности получают оригинальную интерпретацию и представляются манифестацией мощных и злобных магических ритуалов. открыть
Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
Проведя повторную диагностику влияния поисковых методов на обучение, мы можем сделать вывод, что на наш взгляд, у старшеклассников изменилось отношение к изучаемому предмету, они стали работать активнее на уроках, выработали уменее работать самостоятельно и пополнять свои знания путем самообразования, то есть у учащихся повысился интерес к изучаемому предмету. В анкетировании приняли участие 16 человек 10 класса “В” школы №6. Анализ результатов анкет показал, что отношение старшеклассников к изучаемому предмету изменилось в лучшую сторону. Так, при ответе на вопрос анкеты: “Нравятся ли вам уроки литературы?” Антон Ш. , Анатолий С., Юлия П.ответили, что уроки литературы стали интереснее благодаря включению в них различных видов самостоятельных и творческих работ, уроков-викторин, проведения вечера бардовской песни и других творческих мероприятий. На вопрос анкеты:”Какие методы уроков вам больше нравятся?” Наталья К., Александр К.,Елена Ч. ответили, что метод эвристической беседы, так как он предоставляет возможность каждому старшекласснику высказать свою точку зрения и отстаивать свою позицию по данной теме, что способствует самостоятельному поиску. открыть
Древний Египет
По наиболее распространенной богословской версии, бог - творец всего существующего - Брахма сотворил брахманов из своих уст, кшатриев - из рук, вайшьев - из бедер и шудр - из ступней. Для каждой варны была сформулирована своя дхарма, т.е. закон образа жизни. Сельская община. Одним из важнейших компонентов социального, общественного и экономического строя в Маурийский период являлась община. В общине объединялась значительная часть населения - свободные земледельцы. Самой распространенной формой общины была сельская, хотя в отсталых районах империи еще существовали примитивные родовые общины. Процесс имущественной дифференциации уже глубоко проник в общину: наряду с общинниками, которые сами работали на своих участках, выделилась верхушка, эксплуатировавшая и рабов, и наемных работников. Некоторые общинники разорялись, лишались земли и орудий труда и вынуждены были работать в качестве арендаторов. Различным было и положение деревенских ремесленников. Часть их работала самостоятельно, имея свои собственные мастерские, другие нанимались на работу за определенную плату. Община еще сохраняла черты единого коллектива и старые общеобщинные традиции. открыть
Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
Такая организация работы по выполнению учащимися вспомогательной школы конкретных практических заданий не способствует воспитанию у детей самостоятельности в труде. Профессионально-трудовое обучение требует серьезного улучшения. Необходимо в частности уделять значительно больше внимания вопросу методики формирования у учащихся умения самостоятельно работать.Глава 3. Исследование эффективности некоторых приемов воспитания у учащихся самостоятельности при выполнении трудовых заданий п.1. Задачи и методика исследования 1. Задачи экспериментального обучения Результаты исследования уровня знаний, умений и навыков учащихся вспомогательной школы говорят о том, что в практике вспомогательных школ при подготовке учащихся к трудовой деятельности слабо обеспечивается одно из главных требований, а именно воспитание у детей умения работать самостоятельно. И одной из главных причин неудовлетворительной подготовки учащихся к самостоятельному выполнению практических заданий по труду является несовершенство комплекса приемов и методов, которыми пользуются в своей работе учителя профессионально-трудового обучения. открыть
Контроль знаний и умений учащихся по математике в школе
Обычно для этого выбирают задачу из учебника на доказательство. Выписывают ее условие, а то, что надо доказать, придумывают сами. Отметим еще несколько приемов работы учителя в формировании потребности в самоконтроле при обучении математике. 1. Давать определение иногда имеет смысл не в окончательном виде. Более содержательные беседы с классом получаются тогда, когда ученики предлагают свой вариант определения, который затем уточняется. 2. Почти все упражнения, которые предлагаются ученикам, сформулированы позитивно (доказать, найти). Появились также упражнения и другого типа (верно ли, проверить), но их очень мало. И совсем нет упражнений на опровержение утверждений, в то время как они чрезвычайно полезны. Упражнения такого типа легко получить из задач позитивных, особенно на доказательство. 3. Если ученик дал письменное решение задачи (на доске или в тетради) с ошибкой, то в иных случаях не надо торопиться с выставлением оценки. Если есть возможность дать ему время на нахождение собственной ошибки, то ее нужно использовать. Если ошибка будет найдена, то оценку снижать не стоит. 4. Класс работает самостоятельно. открыть
Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы
Но нельзя забывать о том, что такие дети никогда не достигнут уровня развития детей с нормальным интеллектом. Кроме календаря природы необходимо вести дневник наблюдений. Это работа самостоятельная и каждый ученик должен вести свой дневник. Ведение дневника наблюдений помогает учителю выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка и на основе этого применять дифференцированный подход. Дневник наблюдений приучает детей к аккуратности, самостоятельности, практической деятельности. Трудно себе представить какими бы были умственно отсталые дети по окончании вспомогательной школы, если бы не было такого предмета как природоведение. Наличие этого предмета в программе вспомогательной школы позволяет решить множество проблем (образовательного, воспитывающего и коррекционного характера), которые описаны в данной курсовой работе. 1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей Прежде чем перейти к теме курсовой работы, необходимо выяснить, что собой представляют умственно отсталые дети и какие особенности психики данных детей необходимо учитывать учителю в его работе? Исследования ученых (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева и др.) дают основания относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности и личности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга. открыть
Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
Время от времени он отчитывается перед собой о ходе и результатах своей работы. На третьем уровне психолог самостоятельно и всесторонне анализирует и предельно конкретно формулирует цели самовоспитания, осознает возможности их реализации в процессе практической работы. Самостоятельно осуществляется и планирование, намечаются пути и средства самоизменения, находятся оригинальные приемы работы над собой. Названные умения могут реализовываться психологами на различных уровнях профессиональной компетентности. В зависимости от результатов можно выделить следующие уровни профессионализма: . репродуктивный - на данном уровне психолог умеет пересказать другим то, что знает сам, и так как знает сам; . адаптивный - на котором психолог умеет не только передать информацию, но и трансформировать ее применительно к особенностям объекта, с которым имеет дело; . локально-моделирующий - когда психолог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам; . системно-моделирующий знания - когда психолог умеет моделировать деятельность, формирующую систему знаний. открыть
Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок, кукла Ka e Ход урока I.1. Учитель предлагает детям игру с мячом. Следует повторить все известные детям прилагательные, используемые при описании: pre y, ugly, dir y, clea , fa , slim, cruel, ki d и т. д. 2. Выполняются упр. 1, 2. Учитель следит за правильностью употребления фраз: I Like. I do ’ Like. 8. Учитель берет куклу и говорит: I Like Ka е. She is a pre y, clea a d ki d girl. Ca you speak abou your frie ds? Дети по очереди рассказывают о своих друзьях. II. 1. Вначале повторяются уже изученные слова: дети пишут на доске и в тетради, раскрашивая буквы мелками иди цветными карандашами. Затем выполняется упр. 3. Выполняя упр. 4, следует обратить внимание на то, что в одном и том же слове могут быть несколько звуков. Сначала дети читают слова про себя и работают самостоятельно, потом читают вслух. 2. Упр. 5 выполняется без предварительного прочтения про себя: один учащийся читает слова, соответствующие тому иди иному символу. Остальные дополняют его ответ, соглашаются или не соглашаются. 8. Далее, пользуясь картинками и текстом упр. 6, дети рассказывают о том, что в действительности видят Незнайка и Буратино. 4. Упр. 7 выполняют те дети, которым это под силу. III. Упр. 8 нацеливает учащихся на высказывание своего мнения. открыть
Современные технологии в образовании
Определение усвоения материала (урочной темы). Коррекция восприятия. Автор технологии подчёркивает, что не стоит обольщаться, что материал усвоен при самых бойких ответах учащихся. Никогда ни один материал не может быть усвоенным на одном уроке. Процесс усвоения только начинается. Даже отличные ответы — это ещё не свидетельство того, что новый материал ими понят. С. Д. Шевченко полагает, что без домашних заданий полного усвоения быть не может. С точки зрения С. Д. Шевченко, домашнее задание даёт ученику: . возможность трудиться без спешки, . никто его не оценивает (кроме себя самого), . можно выбрать оптимальный ритм работы, . самостоятельно спланировать ход работы, . привлечь все необходимые источники информации. Каким должно быть домашнее задание: . не тягостным, а привлекательным, . необычным, . посильным, . обязательно проверенным и оцененным, . включать логические задачи, так как именно таким способом можно руководить «заочно» мыслительной деятельностью учащихся, . свободным для выбора, . охватывать все стороны содержания (знания, способы деятельности, ценности). открыть
Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
Затем им было предложено задание: данные имена существительные записать в три столбика по образцу, т.е. распределив их по склонениям. Таким образом осуществлялась проверка написанного. Затем был сделан вывод о том, какие имена существительные относятся к первому и второму склонению. В седьмом классе в соответствии с прохождением темы «Глагол» выписывались приставочные глаголы: вырыть, подрастать, приносить. Из этих глаголов ученики должны были образовать глаголы в прошедшем времени и подобрать к ним подходящие существительные из слов для справок: крылья, клюв, лапы, когти. В глаголах подчеркивались приставки и безударные гласные. Начало упражнения выполнялось на доске, затем школьники продолжали работу самостоятельно. К предварительным упражнениям относились подобные задания: 1. Найти проверочные слова к следующим словам: повалить, счастливый, схватить, потерять, когти. 2. Объяснить правописание слов: клевать, хищник, прыжок. 3. Разобрать по членам следующие простые предложения: 1. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была счастлива. 2. Орел не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него. 3. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. 4. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла и перекусила ему правое крыло. 4. Вставить определение в такое описание: Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился орел. открыть
Профессиограмма учителя иностранного языка
Контрольно-коррегирующий компонент базируется на следующих методических умениях: 1) выделять цели, формы и виды контроля при овладении иностранным языком как средством межкультурного общения; 2) планировать и осуществлять текущий, обучающий и итоговый контроль речевых навыков и умений учащихся с целью выявления уровня владения иностранным языком как средством межкультурного общения. 3) объективно и мотивированно оценивать учебно-коммуникативную деятельность учащихся. Развивающая функция предполагает умение учителя намечать пути формирования и развития интеллектуальной, сенсорной, эмоциональной сфер личности учащихся, их познавательных способностей с учетом выявленных возможностей, специфики содержания и процесса обучения иностранному языку и во внеклассной работе, формировать умение учащихся работать самостоятельно. Эта функция реализуется учителем в единстве с коммуникативно-обучающей, коммуникативно-воспитывающей функциями. Воспитывающая функция формируется с нравственным, этическим и патриотическим воспитанием учащихся в учебном процессе и во внеклассной работе средствами иностранного языка с учетом экстралингвистической, страноведческой информации. открыть
Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
При разрешении конфликтов также важное значение имеет коллективное реагирование, которое зависит во многом от того, к какому социально- психологическому типу относится тот или иной член группы. В.М. Шепелем была предложена типология членов трудового коллектива, в основе которой рассматриваются качества личности работника, проявляющиеся в его отношении к целям совместной коллективной деятельности. «Коллективисты» тяготеют к коллективным действиям, всегда поддерживают общественные начинания, живут заботами коллектива, стремятся активно взаимодействовать со своими коллегами. «Индивидуалисты» тяготеют к индивидуальной работе, самостоятельно выполняют задания, индифферентно относятся к делам коллектива. «Претензионисты» активно участвуют в общих мероприятиях, самостоятельны и настойчивы в достижении целей, но обладают повышенным тщеславием, обидчивы, любят находится в центре внимания, обладают определенными претензиями к лидерству в коллективе. «Конформисты» несамостоятельны в оценках проблем коллективной деятельности, ориентируются на отношение к этим проблемам руководителя, лидеров или большинства. открыть
Научное исследование
Это, конечно же, создание геометрии Лобачевского. Как известно, многие математики пытались доказать пятый постулат Евклида о параллельности прямых, считая его темным пятном на всей евклидовой геометрии. Были неоднократные попытки доказать этот постулат методом от противного. Но этот метод на первых же шагах давал такие «абсурдные», с точки зрения привычной геометрии, выводы, что «шагать» дальше всем представлялось нелепым. И только 11 февраля 1826 г. Николай Иванович Лобачевский, отбросив все условности и сковывающие воображение мерила земной геометрии, объявляет на заседании Совета Казанского университета о создании особой геометрии, которой он дал название «воображаемой геометрии». Практически параллельно с ним идеи этой геометрии разработал Янош Бояи, который не смог опубликовать свою работу самостоятельно из-за отсутствия денег. Его работа вышла под названием «Апендикс», как заключительная глава «Арифметики», которую издал его отец. Но ни Лобачевский, ни Бояи своими современниками поняты не были. Именного этого и боялся великий математик Гаусс, который тоже пришел к подобным результатам, но, боясь «крика биотийцев» он спрятал свое открытие в стол, где его и нашли после его смерти. открыть
Управление учебным процессом в колледже в период внедрения Государственных образовательных стандартов среднего специального образования
Требования принципа: - наличие у учащихся система теоретических знаний; - достоверность фактов, явлений, закономерностей; - научная аргументация практических выводов, действий. Принцип связи обучения с жизнью. Требования принципа: - профессиональная направленность всего учебно-воспитательного процесса; - получение ответа на вопрос где, когда и как можно использовать приобретенные знания и в жизни, и на производстве. Принцип систематичности и последовательности. Требования принципа? - строгое, логичное расположение учебного материала как в учебной программе, так ив методах передачи знаний учащимся; - последовательное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками и одновременное их применение на практике. Принцип сознательности и активности. Его требования: - учёт "двусторонности" характера учебного процесса; - необходимость вызвать у учащихся желание работать самостоятельно, творчески; - эффективное включение в учебный процесс активных методов, форм обучения; - включение учащихся в процесс самостоятельного добывания знании; - развитие у учащихся научного мышления и профессионального творческого подхода к приобретению знаний, умению самостоятельно и свободно пользоваться ими для решения конкретных производственных задач. открыть
Безработица в России и задачи Государственной службы занятости
Более того, в программе отмечается, что "в случае ухудшения ситуации на рынке труда для восполнения дефицита средств потребуется увеличить норматив страховых взносов в Государственный фонд занятости населения". Таким образом, по-прежнему предполагается все мероприятия (в том числе и малоэффективные) осуществлять за счет работодателей и, возможно, работников. Пассивная политика могла бы опираться на систему социального страхования от безработицы с иными принципами аккумулирования средств, критериями и условиями выплаты пособия по безработице. Гарантии государства гражданам, потерявшим работу, могут быть предоставлены в двух основных формах. Первая - гарантия стабильного источника дохода на определенное законом и социально-экономической необходимостью время. Вторая - гарантия свободы выбора способа своего существования в период незанятости, в том числе и зарегистрированной: работать или не работать, искать работу или получать пособие в течение года, заниматься поиском работы самостоятельно или через службу занятости, отказываться или соглашаться на работу с заработной платой ниже приемлемого для гражданина России уровня, менять профессию или нет и т.д. Государство не должно навязывать безработному форму не только его занятости, но и незанятости. открыть
Версии и планирование расследования преступлений
В криминалистической литературе был предложен графический вариант календарного планирования, апробированный в следственных подразделениях МВД Тюменской области . Суть этого метода заключается в составлении простейшей диаграммы, где по горизонтали откладываются дни месяца, а по вертикали—уголовные дела, закодированные номерами 1, 2, 3, 4, 5 и т.д. На основании планов расследования отдельных уголовных дел следователь составляет линейную диаграмму (графический календарный план). 5 4 3 2 1 10 20 30 Анализ линейной диаграммы показывает, что наиболее напряжен период работы между 12 и 20 числами месяца (расследуются одновременно четыре дела), а наименее нагружен— между 26 и 30 числами месяца (уголовные дела не расследуются). Пользуясь линейкой диаграммой, следователь в критический период может отложить проведение общих профилактических мероприятий, заранее попросить помощи и т. д., а в период между 26 и 30 числами заняться профилактической работой, самостоятельной учебой, чтением лекций и пр. Остальные этапы можно рассматривать как периоды нормальной нагрузки следователя. 4. Значение криминалистической классификации для планированиярасследования. открыть
Остроухов И.С.
Остроухов И.С. Остроухов Илья Семенович (1858-1929) Русский живописец, передвижник. Эмоциональные образы русской природы. Собиратель русской живописи и икон, переданных впоследствии им в Третьяковскую галерею. Природа так щедро и разносторонне одарила И. С. Остроухова, что живопись оказалась лишь одним из этапов в его жизни. Тем не менее он сумел создать настолько запоминающиеся образы русской природы, что навсегда вошел в историю русского искусства. Остроухов происходил из очень богатой купеческой семьи получил прекрасное образование, знал три иностранных языка, играл на рояле. В юности увлекался естествознанием и собрал столь значительную коллекцию образцов флоры и фауны средней полосы России, что "о молодом натуралисте знали не только русские ученые, но и европейские" (В. А. Серов). Впервые Остроухов взял в руки кисть в двадцать один год. Сначала работал самостоятельно, потом пользовался советами И. Е. Репина, И. И. Шишкина, в начале 1880-х гг. две зимы провел в Петербурге учеником знаменитого академического профессора П. П. Чистякова. В середине 1880-х гг. открыть
Импрессионисты
Мане провел в этой школе шесть лет, усваивая навыки четкого рисунка и его моделировки цветом, законы композиционного построения. Мане много путешествует, посещает Нидерланды, Австрию, Италию, а позже Германию, Испанию и Англию. Как и в собраниях Лувра, его везде интересуют «секреты» живописи старых мастеров, преимущественно Веласкеса, Гойи, Эль Греко, Халса, Рембрандта, Рубенса, Ван Дейка, Ватто и Шардена. Часто он делает копии с понравившихся ему произведений, порой довольно произвольные. Уничтожив работы, исполненные в Школе Изящных Искусств, он решает начать работать самостоятельно. «Купание» Первое значительное произведение Мане - это картина «Любительница абсента» (1858-1859). Сюжет картины мог быть инспирирован влиянием Бодлера, с которым художник познакомился в это время. В традициях старых мастеров исполнен и «Портрет родителей» (1860), выполненный как жанровая картина; Мане одним из первых художников заметил отчужденность людей друг от друга, изображенные им персонажи находятся рядом, но словно не обращают внимания на окружение. открыть
