|
РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ
|
|
|
| Билеты по политэкономии с ответами |
Этот метод разработал для философии немецкий экономист Гегель. Маркс применил этот метод к эк-ки общественной жизни. Этот метод требует, чтобы эк-ие явления изучались в возникновении и в развитии, в изменении. Он возник в результате движения передовой научной мысли. Этот метод обязывает рассматривать эк-ие явления и процессы в их всеобщей связи и взаимосвязи, в состоянии непрерывного развития, когда накопление количественных изменений приводит к смене качественного состояния. 2.Системный подход – требует изучения всех факторов, относящихся к данному явлению, как положительные, так и отрицательные. 3. Научная абстракция. Абстракция – отвлечение от второстепенного. Эк-ий мир сложен, эконом. явления в чистом виде не встречаются, потому что они пере плетены с другими явлениями, которые на них воздействуют. Задача экономиста – отличить главное от неглавного, существенное от несущественного. Таким методом познаются эк-ие явления и процессы. Эк-ие явления нужно изучать, глядя на более развитые страны. Абстрагирование означает очищение явлениями, которые на них воздействуют. Задача экономиста – отличить главное от неглавного, существенное от несущественного. Таким методом познаются эк-ие явления и процессы. Эк-ие явления нужно изучать, глядя на более развитые страны. Абстрагирование означает очищение означает очищение наших представлений об изучаемых процессах от случайного, единичного и выделение в них прочного, устойчивого, типичного. Этот метод включает две ступеней: 1) анализ (разложение сложных явлений на составляющие факторы и изучение каждого из них), 2) синтез (воссоздание единой картины сложного эк-го явления, установление связей): гипотеза (предварительная версия) , теория, практика (критерий истины, либо отвергает, либо утверждает гипотезы). 4. Индукция (выведение к.-л. обобщений на основе анализа конкретных фактов). 5. Дедукция (обратный прием, сначала выдвигается какая-то теория, а потом начинают проверять факты). Эк-ие модели - создание упрощенных моделей хода к.-л. сложного процесса с целью лучшего понимания, с привлечением статистики или математического метода. Вывод: математика в эк-ом анализе должна играть вспомогательную роль. Французский ученый Алле говорил: «Не должно быть математического шарлотанства». 6. Позитивный метод. Требует показывать экономику такой какая она есть на самом деле. 7. Нормативный метод. Оценочные суждения различных лиц (правильные, неправильные – из-за недостатка информации). При подготовке этой работы были использованы материалы с сайта
Билеты по политэкономии с ответами 1. Общественное производство и его основные факторы, факторы и ресурсы, проблема редкости ресурсов и благ. Основой и условием человеческой жизни является потребление эк. благ. Главная задача людей - материальное пр-во. Пр-во – это процесс воздействия человека на вещ-во природы с целью видоизменить вещ-во и приспособить к своим нуждам. Пр-во включает в себя три простых момента: 1. сам труд, 2. предметы труда , 3. средства пр-ва. Труд – есть целесообразная деятельность человека. Позднее Уильям Пеккер скажет: «Труд – главный фактор , отец богатства, а земля его мать». Второй фактор пр-ва – предметы труда, все то на что на что направлена деятельность человека. Прежде всего это различные природные ресурсы (земля, ее недры). Средства труда – это все те вещи, с помощью которых человек воздействует на предмет труда с целью его преобразования. Пр-во – это сложное взаимодействие всех факторов. Всеобщие средства труда – это дороги, здания, каналы, сама земля. Средства пр-ва – это люди с их знаниями, умениями (опытом средства пр-ва). Результатом пр-ва явл. совокупный общественный продукт. Постоянное повторение процесса пр-ва назыв. Воспроизводством. Различают воспроизводство: простое, когда объем пр-ва в опред. масштабе; расширенное, когда объем пр-ва из года в год возрастает; суженное, когда пр-во повторяется в усеченном объеме. Факторы пр-ва: труд, земля, капитал, предпринимательские способности. Задача эк. науки: обеспечить наиболее эффективное и рациональное использование Все страны не одинаково обеспечены факторами и ресурсами. По объему ресурсов Россия равна с США. 2. Взаимосвязь пр- ва , распределения, обмена и потребления. > пр-во предметов потребления > распределение > обмен > потребление> Потребление формирует заказ для пр-ва. Обмен осуществляет связь между пр-ом и распределением. Две стороны общественного пр-ва: производные силы, производные отношения. В процессе пр-ва люди объективно вступают в определенные эк. отношения между собой. И эти отношения двоякого рода. Первый род – это организационно-экономические отношения. Второй род – это социально-экономические отношения; связаны с формой собственности на средства пр-ва. Никакое пр-во невозможно без присвоения средств пр-ва и продуктов труда. Собственность на средства пр-ва определяет социально-экономические отношения > возникает неравенство, классовая борьба, конфликты, революции. Маркс написал, что вся история человечества была историей классовой борьбы. Чтобы понять эк. отношения в обществе надо начать с изучения форм собственности на средства пр-ва. Маркс предложил модель общеэкономической формаций, в которую входят понятия «базис», «надстройка», «способ пр-ва». Базис – совокупность форм собственности. За собственностью стоят классы, а у каждого класса свои интересы. Надстройка – государство с его органами, в эти органы входит законодательная власть, исполнительная власть, Дума, органы принуждения (суды, тюрьмы). Надстройка также выполняет идеологическую функцию (партии).Общественно-экономические формации – надстройка: отношения собственности на средства пр-ва > классы и социальные группы > обмен деятельности > отношения распределения продуктов труда и потребления. Общественно-экономическая формация – способ периодизации общества (по Марксу).
Время – кино – зритель
Фильм находился на экране одну неделю. В последний день ее демонстрации ко мне обращались десятки знакомых с просьбой дать записочку в кинотеатр на получение билета. Я позвонил директору ближайшего кинотеатра и спросил, как идет картина. Он ответил: «Завтра снимаю, сегодня план не выполнен». «Как же так?P изумился я.P Ведь в кинотеатр нельзя достать билета?» Директор ответил: «Это вечером, а днем было пустовато. Дело в том, что картина не очень понравилась школьникам» Я отнюдь не хочу принижать уровень наших юных зрителей, напротив, они заслужили куда большей заботы со стороны художников кино и работников кинофикации. Но ведь ясно, что запросы и интересы взрослых и детей различны. Мои упреки целиком адресованы работникам проката, которые должны учитывать, что и кому они показывают. Всемерно развивая и совершенствуя кино для детей, мы вместе с тем не можем все картины делать в расчете на детвору, а получается, что мы вынуждены это делать. Когда мы говорим об интересах и удобствах зрителя, о равнодушии и косности работников кинопроката,P речь идет о судьбах нашего искусства ... »Политэкономия: ответы на ГЭК
смотреть на рефераты похожие на "Политэкономия: ответы на ГЭК"1. Зарождение и развитие политической экономии. Основные направления, школы и течения. Предмет и функции политической экономии. Под экономической теорией принято понимать основанное на фактах, подкрепленное аргументами и обоснованиями научное обобщение процессов, происходящих в экономической жизни. В отличие от доктрины теория исходит не из заранее заданных принципов, положений, а из реальных факторов, событий процессов В экономической науке существуют разные направления и школы, в основе типологии которых лежат различия в методах анализа, понимании предмета и задач исследования, общем концептуальном подходе к анализу и разработке экономических проблем. Эволюция и хронология экономических школ: 1. Меркантилизм (Антуан де Конкретьен) – меркантилисты превозносили и абсолютизировали созидательную роль торговли, что было обусловлено небывалым ростом торговых операций, великими географическими открытиями и усилением роли и влияния представителей торгового капитала. открыть »Комментарий. Не только литературные нравы
Но двоечникам оценки не завышаю. Помню, сидит студентка. Один билет вытянула ответить не может. Второй, третий. Упорствует: «Но вы меня ещё о чём-нибудь спросите?» «Ну о чём же мне вас спрашивать,P говорю,P если вы не можете вспомнить даже фамилию того, с кем стрелялся Печорин?» «Но самого-то Печорина я хорошо помню»,P отвечает. «А как звали его боевого товарища, который рассказывает о Печорине автору первую повесть лермонтовского романа, помните?» Мнётся. «Его именем,P говорю,P Лермонтов назвал в романе другую повесть». «Михал Михалыч!» радостное восклицание. «Нет,P говорю,P Максим Максимыч». «Ну какая разница! Главное, что я его вспомнила!» «Кого его?» «Максим Максимыча».P «Вы же назвали его Михал Михалычем!» «Ну какая разница!» Она искренне не понимает разницы. Она убеждена: мой отказ не ставить ей двойки основан на пристрастном к ней отношении. Она бежит жаловаться на меня в деканат. И не понимает его работников, которые, выслушав мои объяснения, соглашаются со мной, а не с ней. (Не говорю уже о самой порочной практике: проверять, читал ли студент книгу, а не что он в ней вычитал ... »Михаил Булгаков, "Собачье сердце"
Он устраивает дикие погромы в квартире, гоняется (по своей собачей сущности) за котами, устраивает потоп. Все обитатели профессорской квартиры деморализованы, ни о каком приеме пациентов и речи быть не может. Шариков наглеет с каждым днем. К тому же он находит союзника - теоретика Швондера. Именно он, Швондер требует выдачи документа Шарикову, утверждая, что документ самая важная вещь на свете. Формализм и бюрократия 30-х годов, кстати, преследует нашу страну и по сей день. - Я не могу допустить пребывания в доме бездокументного жильца, да еще не взятого на воинский учет милицией. А вдруг война с империалистическими хищниками? - Я воевать не пойду никуда! - вдруг хмуро тявкнул Шариков в шкаф." - Вы анархист - индивидуалист? - спросил Швондер, высоко поднимая брови. - Мне белый билет полагается, ответил Шариков на это. Страшно то, что бюрократической системе наука профессора не нужна. Ей ничего не стоит кого угодно назначить человеком. Любое ничтожество, даже пустое место - взять и назначить человеком. Ну, естественно, оформив это соответствующим образом и отразить, как положено, в документах. Нужно отметить так же Швондера, председателя домкома, который несет не меньшую ответственность, чем профессор, за человекообразного монстра. открыть »Перед лицом закона
И первым вызвал Вилкова. PКупил один, случайно, вместо сдачи дали, когда за квартиру платил. Я еще брать не хотел, кассирша уговорила,P ответил Вилков. PУ меня билетов не было,P сказал Урлин... PНе покупал,P ответил Варейко... PНе имел,P Бугров... Раев продолжал искать. Беседовал с их товарищами по работе, учебе, соседям. Снова встретился со знакомой Вилкова, спросил Регину. На допросе еще один свидетельP Яновский. PДа, у меня были билеты,P ответил свидетель.P Погодите... Сейчас посмотрим. У меня ведь были записаны номера. Свидетель стал листать записную книжку. Раев замер в напряжении. PВот запись,P Яновский протянул книжку капитану. Сколько человек показало, что не имели билетов, сколько не записали номеров, у скольких не совпали записанные... Капитан смотрел и не верил глазам: «33301 047»! P«Волгу» не выиграли?P спросил следователь, сдерживая радость. PНе выпало счастье,P свидетель засмеялся. Засмеялся и Раев. Свидетель не знал, зачем у него спрашивали о никому уже не нужных билетах, пустых бумажках. Но он понимал, что они важны для следствия, а пока оно идетP это тайна ... »Какой студент без шпаргалки
Удается списать в 25-50% случаев, частично списать - в 50-75% случаев. Лучшее место для такой шпоры - внутренний карман пиджака. Бомба Представляет из себя листок, с заранее написанными правильными ответами. Требует много времени для подготовки. Один из самых лучших методов. Однако, чтобы все получилось, надо сходить на экзамен к другой группе, узнать на каких листах проводится экзамен и написать правильные ответы точно на таких же листах. В процессе экзамена необходимо сразу же найти правильный ответ и выдвинуть его из общей пачки. Затему веренно что-нибудь писать на своем листочке, чтобы Препод видел, что вы работаете. Когда напишите один лист, необходимо заменить листы. Это можно сделать, когда препод отойдет. Если не получается, то делайте вид, что лист упал. Пока поднимаете, достаете другой лист, а тот комкаете и кидаете в карман или в парту. Вероятность успеха - 80-90%. Невидимая бомба Пишешь ответы на билеты, каждый ответ на новом листе, но предварительно подкладываешь под лист на котором пишешь чистый лист бумаги. открыть »Билеты по политэкономии с ответами
Билеты по политэкономии с ответами Рынок, его виды и структура. Классическая эк-ая теория о роли рынка. Рынок (р.) – это совокупность сделок купли-продажи, в кот. уч-ки хотят получить выгоду. Он выражает связь между людьми в проц-е движения товаров и ус-г. Виды Р.: базары, гор. Р., региональные, национальные, мир-е, оптовые, розничные, биржа, Р. покупателя и продавца. Структура Р.- это развитая сис-ма товарообмена, в кот. входит много рынков: 1) Раб. силы, 2)средств пр-ва,3)потребительский,4)Р. технологий,5)Р. услуг,6)финансовый, 7)денежный,8)духовных благ. По А. Смитту Р. играет роль невидимой руки, направляющей производителей к цели. 18. Предпринимательская деятельность. Конкуренция и её значение. а) Предпринимательство – есть искусство деловой активности, поэтому как и любой вид ис-ва, оно носит субъективную окраску , всегда выступает в реальной жизни в качестве персонофицированного явления. В профессиональном смысле предпринимательство рассматривается как умение организовать собственный бизнес и достаточноуспешно осуществлять функции, связанные с ним А.Смитт : «Пред.- это собст-ник, идущий на эк-ий риск ради реализации эк-ой идеи и получения прибыли , он сам планирует пр-во , распоряжается его результатами. б) Конкуренция (к.) – это соперничество за деньги потребителя. Р. признает только один критерий распределения доходов – это участие в конкуренции рынке товаров и раб. силы. К. бывает внутриотраслевой Она стимулирует снижение затрат на ед. пр-ции поощряет рост пр-ти труда, тех. прогресс,повышает качество пр-ва. К. бывает межотраслевой ведется путем перелива капиталов из отрасли в отрасли. открыть »Билеты по политэкономии с ответами
Билеты по политэкономии с ответами Основные этапы эволюции экономической теории. Меркантилизм(М.). Выделение эк-ой науки в самостоятельную отрасль знаний началось в эпоху Возрождения. Исторически этот процесс совпал с периодом так называемого первоначального накопления капитала, который образует предысторию капитализма. Эк-ое учение, теоретически отразивших зарождение капитализма, - М. С М-ом связана первая попытка теоретического осмысления правил рациональной организации и ведение уже не отдельного, а общенационального хозяйства, а также определения наиболее эффективных путей приобретения, сохранения и преумножения общественного богатства. Понятие «эк-ия» приобретает новое значение – оно превращается в пол-ую эк-ию. В научный оборот этот термин ввел Антуан Монкретьен(1575-1621), автор трактата «Трактата пол-ой эк-ии». Задача меркантилистов теоретическое обоснование такой эк-ой политики, которая способствовала бы приращению богатства. Богатство отождествлялось с деньгами, а сами деньги – с благородными металлами, золотом и серебром, на которые все можно купить. открыть »Билеты по политэкономии с ответами
Билеты по политэкономии с ответами Социально- экономические последствия монополий. Антимонопольная политика, её цели, принципы и формы. В теоретическом плане обсуждается два варианта антимонопольной политики. Первый из них предусматривает, что демонополизация пр-ва должна в значительной мере предшествовать переходу к рынку, т.е. заблаговременно должны создаваться предпосылки конкурентного, а не монопольного рынка. Второй вариант – это путь борьбы с монополизмом в процессе перехода к рыночным отношениям. Центральное место здесь занимают методы рыночного саморегулирования и косвенного регулирования: создание возможностей для протекания в эк-ке любых процессов, способствующих демонополизации. Закон « о конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках» был принят в марте 1991г.(в Росси). Его цель-определение организационных и правовых основ предупреждения, ограничения и пресечения монополистической деятельности и недобросовестной конкуренции, для обеспечения условий создания и эффективного функционирования товарных рынков. открыть »Экзаменационные билеты по курсу "Биология" (9 класс сш)
Определить, имеются ли отклонения от нормы. Пояснить ответ. Билет №28 Наркотические вещества, их влияние на жизнедеятельность организма и здоровье потомства. Млекопитающие – высокоорганизованные позвоночные. Их приспособленность к жизни в разных средах обитания. Продемонстрировать на однокласснике меры доврачебной помощи при повреждении крупных сосудов руки. Билет №29 Питание и здоровье человека, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Членистоногие – переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители культурных растений Продемонстрировать на однокласснике меры первой помощи при растяжении связок одного из суставов указательного пальца. Билет №30 Место человека в системе органического мира, его биосоциальная природа. Роль человека в биосфере. Выход растений на сушу. Высшие споровые растения (мхи и папоротники), их усложнение по сравнению с водорослями. Показать на скелете кости плеча и предплечья, бедра и голени. открыть »Христианские мотивы в романе Ф.М. Достоевского "Братья Карамазовы"
Он принимает Бога, но лишь для того, чтобы возложить на него ответственность за созданный Им «проклятый хаос» и чтобы с невероятной «почтительностью» возвратить Ему билет. «Бунт» Ивана отличается от наивного атеизма XVIII века: Иван не безбожник, а богоборец. Он обращается к христианину Алеше и вынуждает его принять свой атеистический вывод. «Скажи мне сам прямо, – говорит он, – я зову тебя – отвечай: представь, что это ты сам возводишь здание судьбы человеческой с целью в финале осчастливить людей, дать им, наконец, мир и покой; но для этого необходимо и неминуемо предстояло бы замучить всего лишь только крохотное созданьице, вот того самого ребеночка, бившего себя кулачком в грудь, и на неотмщенных слезках его основать это здание, согласился ли бы ты быть архитектором на этих условиях, скажи и не лги!» (1, 295). И Алеше, истинно верующему человеку, приходится ответить: «Нет, не согласился бы». Это означает, что принять архитектора, построившего мир на слезах детей, нельзя; в такого Творца верить нельзя. Иван торжествует: своей логической цепочкой он «затягивает» «инока» в сети своих рассуждений и заставляет его согласиться с идеей «бунта». Ведь Алеша не мог ответить по-другому, иначе он бы не имел права называться Человеком. открыть »Семья Дюма
Юноша явился к великому актеру Тальма и попросил у него билет. Тальма вспомнил чернокожего героя революции, отца просителя и не и отказал. А когда после спектакля Дюма зашел выразить восхищение его игрой, актер предложил ему билет еще на один спектакль. Дюма признался что не может оставаться в Париже-ему нужно возвращаться к своим обязанностям провинциального клерка. В ответ Тальма рассказал, что Корнель тоже когда-то начинал с должности провинциального клерка, и в шутку благословил юношу повторить путь великого драматурга. Дюма попросил артиста, чтобы он коснулся его лба, и с этим благословением и твердым намереньем завоевать столицу вернулся домой. В канцелярии Дюма с 10-00 до 17-00 сидел за конторкой переписчика, а после перерыва продолжал работу с семи до десяти. Один из его биографов удивлялся, как при таком режиме можно было найти время, чтобы стать великим человеком. Но Дюма не отчаивался. Он лучше своих коллег справлялся со своими обязанностями, и его переставили к герцогу . Герцог, как Тальма, вспомнил отца Дюма и милостиво приласкал юношу. Это сулило успешную карьеру, но Дюма отказался от возможного продвижения по службе. открыть »Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы
ВОСКРЕСНЫЕ БОРОВИК = РОСТРАНЕНИЕ Ш. СРЕДНЕЕ ХАРЬКОВ, КИЕВ, ЛАчИВАЕТ СТИЛЬ МОДЕРН= ОБРАЗОВАНИЕ=ГИМ ПОЛТАВА, ОБРАЗОВАНИЕ НО СОХРАНИЛОСЬ НАЗИИ. ВЫ чЕРНИГОВ, Х.А. В 18 Л. БАРОКО, СШЕЕ ОДЕСА, ВЫШЛА ЗАМУЖ ЗА КЛАСИЦИЗМ, О.=УНИВЕРСИТЕТЫ ХЕРСОН.=ЛО- АЛ- РОМАНТИЗМ, (РОС.=КИЕВ, ЗУНГ:«БОРіТЕСя- чЕВСКОГО=СОЗДАЛ ТАЛАНТЛИВЫМ А. ХАРЬКОВ, ОДЕСА. ПОБОРЕТЕ, ВАМ ПЕРВУЮ ГРОМАДУ БЫЛ БЕКЕТОВ. АВ- БОГ ПОМОГАЕТ!» В ХАРКОВЕ. Х.А. (ВЛАДИМИРСКИЙ СТРОВЕНГРИИ=ЛВО ЦЕЛЬ: ВН- СОЗ СОБОР В КИЕВЕ, В, чЕРНОВЦЫ), ЕДРЕНИЕ УКР.яЗ. ДАёТ ВОСКРЕСНУЮ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР В ТЕХНИчЕСКИЕ В ШКОЛУ И ТАМ ОДЕСЕ, ВУЗЫ, МЕ- ОБЩЕСТВЕНО-ПОЛИ РАБОТАЕТ. А. БАСАРАБСКИЙ ДИЦИНСКИЕ ТИЧЕСКУЮ ПОКУПАЕТ РЫНОК, О.Т. В ИНСТИТУТЫ. ЖИЗНЬ, СЕЛО К., «ЛАСТОЧКИНО МАРКО ВОВчОК= КУЛЬТУРУ,ОБРАЗО ОЛЕКСЕЕВКА= ГНЕЗДО» )= А. «ИНСТЫТУТКА» ВАНИЕ .=ЦАРЬ Х.А. СТРОИТ =БРАЦТАВО КРЕСТЬяНСКУЮ ТАРАСОВЦЕВ. ШКОЛУ. 9-КЛ. ИСТОРИЯ ЛИНЕЯЧНАЯ-ШПОРА(НА ЭКЗАМЕН) СОКРАЩЕНИЯ В ОТВЕТАХ НА БИЛЕТЫ(В ШПАРГАЛКЕ) . ЗАМЕНИЛ НА = . ЕСЛИ РАВНО ПОДчёРКНУТО ( = ), ТО ОНО ИМЕЕТ НАСТОяЩИЙ СМЫСЛ. . ЗАМЕНИЛ НА . . ИНОГДА ПРОПУСКАЛ Ь И УДВОЕННЫЕ БУКВЫ. . ИНОГДА ТО чТО ПОДчёРКНУТО В ДАЛЬНЕЙШЕМ БУДЕТ УПОТРЕБЛяЕТСя В СОКРАЩёННОЙ ФОРМЕ. . ИНОГДА СОКРАЩАЛ ТЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ БЫЛИ УПОТРЕБЛЕНЫ В ВОПРОСЕ БИЛЕТА. . ЗАМЕНИЛ НА ~ ЭТА ШПАРГАЛКА НАКЛЕИВАЕТСя СЗАДИ ОБЫчНОЙ ШКОЛЬНОЙ ЛИНЕЙКЕ! БИЛЕТЫ ПО ИСТОРИИ УКРАИНЫ (9 класс). БИЛЕТ 1. 1. ТРИПОЛЬЦЫ – ДРЕВНЕЙШИЕ ХЛЕБОРОБЫ. 2. ЛЮБЛИНСКАя УНИя. 3. Т. ШЕВчЕНКО В НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНОМ ДВИЖЕНИИ. БИЛЕТ 2. 1. ВОСТОчНЫЕ СЛАВяНЕ НАКАНУНЕ ОБРАЗОВАНИя ГОСУДАРСТВА (7-8 ВВ.). 2. БРЕСТСКАя ЦЕРКОВНАя УНИя. 3. АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО И РЕГИОНАЛЬНОЕ ДЕЛЕНИЕ УКРАИНСКИХ ЗЕМЕЛЬ В К. 18 В. – Н. 19 В. БИЛЕТ 3. 1. ИСТОРИчЕСКОЕ ЗНАчЕНИЕ КИЕВСКОЙ РУСИ. 2. МЕСТО УКРАИНСКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ В ПОЛИТИчЕСКОЙ ЖИЗНИ УКРАИНЫ В 1-Й ПОЛ. 17 В. ПЕТРО МОГИЛА. 3. УПАДОК КРЕПОСТНИчЕСКИХ И ЗАРОЖДЕНИЕ РЫНОчНЫХ ОТНОШЕНИЙ В 1-Й ПОЛ. 19 В. НАчАЛО ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА. БИЛЕТ 4. 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ КИЕВСКОГО КНяЖЕСТВА И ЕГО РАЗВИТИЕ ПРИ КИЕВИчАХ. открыть »Методическое пособие для подготовки к сдаче экзамена по огневой подготовке и спецсредствам, рядовым и младшим начальствующим составом подразделений УИН Камчатской области
Положение для Отлично Хорошо Удовлетворительн стрельбы о Лежа из-за укрытия 8 секунд 10 секунд 12 секунды Билет № 7 Вопросы.1. Что изучает внешняя баллистика (Тема 1/1). 2. Раскрыть порядок осмотра автомата Калашникова при заступлении на службу, перед выходом на занятия и в боевой обстановке (Тема 2/1). 3. Раскрыть порядок осмотра боевых патронов и ручных осколочных гранат (Тема 3/1). 4. Выполнение норматива по ОП № 2 (неполная разборка – «автомат») (Тема 2/2). Ответ: 1 вопрос. Внешняя баллистика – это наука, изучающая движение пули после прекращения действия на нее пороховых газов. 2 вопрос. При осмотре автомата перед заступлением на службу, перед выходом на занятия и в боевой обстановке проверить то же, что и при ежедневном осмотре; кроме того, проверить: 1. исправность прицела и мушки; 2. убедиться, что в канале ствола нет посторонних предметов; 3. проверить правильность работы частей и механизмов. При проверки исправности прицела и мушки убедиться, что прорезь на гривке прицельной планки не имеет забоин. Хомутик плавно передвигается по прицельной планке и надежно закрепляется в установленном положении защелкой, пружина надежно удерживает прицельную планку, мушка не погнута и прочно удерживается в полозке, риска на полозке совпадает с риской на основании мушки, полозок прочно удерживается в основании мушки. открыть »Активизация учебного процесса
Девятый - не допускайте как излишней самоуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний. В основе уверенности лежат твердые знания. Иначе может получится так, что вам достанется тот единственный вопрос, который вы не повторили. Десятый - не забывайте связывать свои знания по любому предмету с современностью, с жизнью, с производством, с практикой. Одиннадцатый - когда на экзамене вы получите свой билет, спокойно сядьте за стол, обдумайте вопрос, набросайте план ответа, подойдите к приборам, картам, подумайте, как теоретически объяснить проделанный опыт. Не волнуйтесь, если что-то забыли. Контрольные задания и листы самоконтроля уровня знаний Проверка уровня знаний, умений и навыков студентов проводится в соответствии с требованиями, изложенными в стандартах, и ожидаемыми результатами по итогам каждого курса, а также с учетом начального уровня знаний и способностей студента. Индивидуально-ориентированное обучение как главный принцип современного образования, предполагает и ряд дифференцированных заданий трех уровней - репродуктивного, продуктивного и творческого. открыть »ГОСы по педагогике (шпаргалка)
Управление любым проц. предполагает осущ. контроля, т.е. определен. сист. проверки эфф-ти его функционирования. Крайне необходим он и для успешного протекания проц. обуч-я. Контроль направлен на получение информации, анаизируя кот., педагог вносит необходимые коррективы в осуществление проц. обучения. Контроль выполн 3 ф-ии обучения. Образовательное-развив. значение проверки – у не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами акт. участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал, готовясь к тому, что их спросят. Воспит. ф-ия: приучение у к систематич. работе, дисциплинирование и выработка воли. Требования: индивидуальный х-р, систематичность, регулярность проведения, разнообразие форм контроля, всесторонность, объективность, дифференцир. подход, единство требований учителей, осущ. контроль в дан. классе. Виды контрогля: Предварительный направлен на выявление ЗУН по разделу, который будет изучаться. Текущий осущ. в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в З. (ответ удоски, работа по карточкам, биолог. диктант) Тематический имеет целью систематизацию знаний учащихся. (к/р, тестирование, зачет) Итоговый (итог. к/р, устн. по билетам, защита рефератов) Формы: индивидуальный, групповой, фронтальный. открыть »Общая психология (контрольная)
БАЛТИЙСКИЙ РУССКИЙ ИНСТИТУТ Контрольная работа По дисциплине: “Общая психология” Выполниластудентка 2 курсаюридического факультетазаочного отделения Фолкмане Даце студ. билет RI1A078 Преподаватель: И. Плотка Рига – 2002 г. Вопрос 1 Какова роль воображения в жизни человека. Какое различие существует между воображением и памятью? Ответ: Образы, которыми оперирует человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Таким образом, не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением – хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным – и преобразованием действительного. Эти две тенденции воспроизведения и преобразования, данные всегда в некотором единстве, вместе с тем в своей противоположности расходятся друг с другом. И если воспроизведение является основной характеристикой памяти, то преобразование становится основной характеристикой воображения. Иными словами: воображать – это преображать. открыть »Политическая экономия труда
Неоклассическая концепция, с их точки зрения, явно идеализирует действительность, выполняя, скорее, апологетическую, чем познавательную, функцию. Реальная действительность гораздо сложнее и уже давно не укладывается в маржинальные предпосылки анализа. Объектом исследования должен быть не экономический человек, а всесторонне развитая личность. Понять ее и правильно оценить тенденции развития общества можно лишь на путях междисциплинарного анализа, который, кроме экономики, должен включать социальную психологию, социологию, право, политологию и другие гуманитарные науки. На базе институционализма в конце 60-х годов возникла "радикальная политэкономия" , представители которой (Г.Шерман, Т.Вайскопф, Э.Хант и др.) в своей критике капитализма используют ряд теоретических положений К.Маркса. На вызов традиционного институционализма представители неоклассической теории (основного течения современной экономической науки) ответили расширением сферы неоинституциональных исследований. Неоинституционализм опирается на традиции австрийской школы применительно к анализу социальных институтов. При этом сами институты рассматриваются с позиции методологического индивидуализма. открыть »
