Билеты по георафии за 10 или 11 классы(в виде шпаргалки)

Современная политическая карта мира: многообразие стран современного мира, их основные типы. Политическая карта мира — географическая карта, на которой показаны государственные границы всех стран мира. В настоящее время в мире насчитывается более 200 государств. Указать точное количество стран сложно, т. к. политическая карта мира постоянно изменяется. За последние десять лет такие государства, как СССР и СФРЮ, перестали существовать, республики, входившие в их состав, приобрели статус независимых государств; две страны — Германская Демократическая Республика и Федеративная Республика Германия объединились в одно государство ФРГ и т. д. Есть страны, провозгласившие себя независимыми, но не признанные таковыми мировым сообществом (Республика Сербская). Есть страны, территория или часть территории которых оккупирована другим государством (Палестина — Израилем, Восточный Тимор — Индонезией). Страны мира разнообразны. Они различаются: 1) по размерам территории: наиболее крупное — Россия (17,1 млн км2); маленькое — Ватикан (0,44км2); 2) по численности населения: крупное — Ки тай (1,2 млрд чел.); небольшое— Ватикан (около 1 тыс. чел.); 3) по национальному составу населения: однона--циональные, где подавляющее большинство населения принадлежит к одной национальности (Япония); и многонациональные (Китай, Россия, США); 4) по географическому положению: страны, не имеющие выхода к морю (Чад, Монголия); приморские (Индия, Колумбия); островные (Япония, Куба); 5) по государственному строю: монархии, где власть принадлежит монарху и передается по наследству (Бруней, ОАЭ, Великобритания); и республики, где законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная — правительству (США, ФРГ); 6) по государственному устройству: унитарные (Франция, Венгрия) и федеративные (Индия, Россия, США). В унитарном государстве существует единая конституция, единая исполнительная и законодательная власть, а административно-территориальные единицы наделены незначительными полномочиями. В федеративном государстве наряду с единой конституцией имеют место также законодательные акты административно-территориальных единиц, которые не противоречат единой конституции. В типологии стран, основанной на учете социально-экономических признаков, выделяются страны социалистические (Куба, Китай, КНДР и др.), капиталистические (США, ФРГ и др.), развивающиеся (Бразилия, Эфиопия, Малайзия и др.). Эта типология основывается на существовании в мире капиталистических и социалистических обществ и в настоящее время считается устаревшей. В типологии стран по уровню социально-экономического развития выделяются развитые и развивающиеся страны. Критерии данной типологии — уровень экономического развития, экономический потенциал, доля страны в мировом производстве, структура экономики, участие в международном географическом разделении труда. Обобщающий показатель — валовой внутренний продукт (ВВП) или валовой национальный продукт (ВНП) на душу населения. В данной типологии выделяются экономически развитые страны (где особо рассматриваются страны «большой восьмерки») и развивающиеся страны.

Изменения в географии промышленности Западной Европы связаны с формированием крупных пор-тово-промышленных комплексов (Роттердам в Нидерландах, Марсель во Франции и др.), освоением нефтегазоносных месторождений Северного моря, индустриализацией менее развитых стран, децентрализаций промышленности, Сельское хозяйство характеризуется чрезвычайно высокой производительностью. Ввозятся лишь товары тропического земледелия и фуражное зерно. Основной тип сельскохозяйственного предприятия — ферма. В большинстве стран преобладает животноводство. В Западной Европе собирают самые высокие в мире урожаи пшеницы. Выращивают ячмень и кукурузу, картофель; из технических культур — сахарную свеклу (Франция, ФРГ, Ита- лия). В Южной Европе развито виноградарство, выращивание маслин, миндаля, граната. Италия — первая страна в мире по производству вин и сбору винограда, Испания — по сбору маслин. Транспорт высокоразвит. Имеется густая сеть автомобильных дорог. Велика роль морского транспорта (Роттердам, Марсель, Гавр, Антверпен, Гамбург — крупнейшие порты). Растет значение трубопроводного и воздушного транспорта. Большое значение имеет тоннель под Ла-Маншем. Ведущими странами Западной Европы являются страны — члены «большой семерки» — ФРГ, Франция, Великобритания, Италия. Для региона характерен высокий уровень региональной экономической интеграции, объединение стран в Европейский союз; открытие государственных границ в рамках Единого европейского экономического пространства. Виды природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Оценка ресурсообеспеченности страны Природные ресурсы —компоненты природы, которые на данном уровне развития общества используются или могут быть использованы в качестве средств производства и предметов потребления. Природные ресурсы — категория историческая, связанная с изменением потребностей и возможностей общества, развитием науки и техники на разных исторических этапах. Например, в эпоху НТР резко возросло значение руд цветных металлов и энергетических ресурсов. Существуют разные подходы к классификации природных ресурсов. По происхождению выделяются минеральные, водные, ресурсы Мирового океана, земельные, биологические, климатические, космические ресурсы. По исчерпаемости выделяются исчерпаемые и неисчерпаемые. К первым относятся возобновимые (биологические, земельные, водные) и невозобновимые (минеральные). Ко вторым относятся климатические, энергия текучей воды, солнца, ветра. По способу использования: агроклиматические, энергетические, рекреационные и т. п. Ресурсообеспеченность — это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается запасами из расчета на душу населения или количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса при современных темпах добычи или использования. Оценить обеспеченность страны определенным видом природных ресурсов можно двумя способами. Первый: разделить размеры запасов данного ресурса на современный объем добычи в год и получить количество лет, на которые данного ресурса должно хватить. Второй: разделить количество запасов данного ресурса на численность населения страны и узнать, какое количество данного ресурса приходится на душу населения.

Во всем мире в среднем 23% земли используется под пастбища. Структура земельного фонда планеты постоянно изменяется под влиянием двух противоположных процессов. Один — борьба человечества за расширение земель, пригодных для обитания и сельскохозяйственного использования; другой — ухудшение земель, изъятие их из сельскохозяйственного оборота в результате эрозии, опустынивания, промышленной и транспортной застройки, открытой разработки полезных ископаемых. Второй процесс идет более быстрыми темпами. Поэтому главная проблема мирового земельного фонда — деградация сельскохозяйственных земель, в результате которой происходит заметное сокращение обрабатываемых земель, приходящихся на душу населения, а «нагрузка» на них все время возрастает. Страны с наименьшей обеспеченностью пашней на душу населения — Китай (0,09 га), Египет (0,05 га). Во многих странах предпринимаются усилия по сохранению земельного фонда и улучшению его структуры. В региональном и глобальном аспекте они все более координируются специализированными органами ООН — ЮНЕСКО, ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН) и др. Общая экономико-географическая характеристика стран Азии. Зарубежная Азия занимает территорию в 27 млн км2 с населением 3,1 млрд чел. На политической карте Азии более 40 суверенных государств, многие из которых являются древними. Подавляющее большинство стран региона относится к числу развивающихся. Зарубежная Азия делится на четыре субрегиона: Центральную и Восточную Азию, Юго-Восточную Азию, Южную Азию, Юго-Западную Азию. ЭГП стран региона характеризуется приморским положением большинства стран, которое обеспечивает выход к морям Тихого, Индийского, Атлантического океанов; глубинным положением некоторых стран, которое значительно менее выгодно. Минеральные ресурсы региона, создающие базу для тяжелой промышленности, отличаются большим разнообразием. Главным богатством региона, определяющим его роль в международном географическом разделении труда, является нефть. Крупнейшие нефтегазовые районы — Саудовская Аравия, Иран, ОАЭ, Кувейт, Ирак. Себестоимость ближневосточной нефти в 20 раз ниже, чем в других районах. Помимо Ближнего Востока нефть имеется на востоке КНР, в шельфах Индонезии, в Брунее, Омане, Малайзии. Природный газ добывают в Индонезии, ОАЭ, Саудовской Аравии, Иране и других странах. Углем, железной и марганцевой рудами богаты КНР и Индия. Большая часть азиатского региона занята горами и пустынями, поэтому земельными ресурсами он не богат. Обеспеченность пашней на душу населения ниже среднемировой и в связи с ростом населения имеет тенденцию к дальнейшему снижению. Водные ресурсы распределены крайне неравномерно. В странах Юго-Восточной Азии, Иране обеспеченность средняя или избыточная, а на остальной территории — недостаточная. Агроклиматические ресурсы также имеют свои особенности. Запасов тепла везде достаточно, режим увлажнения сильно варьирует. Гидроэнергетические ресурсы достаточно велики в горных районах. Лесными ресурсами богаты страны Восточной и Юго-Восточной Азии, Индия, хотя обеспеченность ими на душу населения невысока.

В защиту науки (Бюллетень 2)

Основной довод состоит в том, что знакомство с историей и культурным наследием других конфессий будет способствовать улучшению взаимопонимания между представителями различных национальностей и религиозных убеждений. Никому и в голову не пришло, к примеру, требовать введения "Основ католической культуры". На предыдущих Рождественских чтениях 2006 г. Министр образования и науки А.А. Фурсенко сообщил, что закончена работа над учебником "Истории мировых религий". Лоббисты православия встретили сообщение в штыки. Между тем, учебник, написанный сотрудниками Института истории РАН (он называется "Религии мира" и предназначен для учащихся 10–11 классов средней школы), хорошо сбалансирован и содержит много сведений, которые следует знать каждому человеку, считающему себя культурным. А что мы имеем сейчас? В 2006 г. петербургская школьница Маша и ее папа обратились в суд с требованием включить в программу средней школы по биологии теорию творения человека божественной силой (креационизм) вместо, как они выразились, "устаревшего и ошибочного" дарвинизма ... »

Проблемы применения новых образовательных технологий в обучении истории

И здесь информационные технологии могут оказать серьезную помощь. Необходимо признать, что лицензированные программные продукты наиболее продуктивно можно использовать только при индивидуальной домашней подготовке ученика, поскольку они зачастую не разбиты на темы и могут затрагивать несколько не те вопросы, которые хотелось бы учителю включить в контрольную работу. Практически то же самое касается и Он-лайн тестов. Я, как учитель истории, поставленный перед такими задачами, нашла для себя выход в самостоятельном создании тестирующих программ адаптированных к требованиям уровня знаний выпускников и к применению в урочном процессе. Эти тестирующие программы не исключают индивидуальную подготовку и дают возможности контроля. Сейчас у меня накоплен банк интерактивных тестов, программа к которым авторская, задания частично взяты из сборников по подготовке к ЕГЭ разных лет, частично авторские. Тесты вида А с выбором одного правильного варианта ответа – по всем темам школьного курса с 10 по 11 класс. Тест включает 50 вопросов разного уровня сложности. открыть »

«О текущем моменте» № 6(78), 2008 г.

Иначе говоря, эксперт клевещет на ВП СССР, предлагая суду заведомо недостоверные сведения в качестве якобы истинных. [60] В данном случае эксперт выражает своё незнание социологии даже в объёме курса обществознания общеобразовательной школы. Мафия и народ (нация) - общности людей, каждая из которых характеризуется определённым набором признаков и эти наборы признаков не совпадают друг с другом. В частности определение термина нация Л.А. Араева должна была знать из вузовского курса научного коммунизма и исторического материализма: «Нация есть исторически сложившаяся, устойчивая общность людей, возникшая на базе общности языка, территории, экономической жизни и психического склада, проявляющегося в общности культуры. «…» Только наличие всех признаков, взятых вместе, даёт нам нацию» (И.В.Сталин, “Марксизм и национальный вопрос”). Собственно те же самые признаки нации, которые даёт И.В.Сталин в своём определении, приводятся и в современном учебнике “Обществознания” под редакцией Л.Н.Боголюбова: исторический характер образования наций (“Человек и общество”, учебник для 10 - 11 классов, «Просвещение», 2003, стр. 316, абзац 2), язык (там же, стр. 316, абзац 3), общность территории и экономическая связность, психологическое единство в преемственности поколений и общность культуры (там же, стр. 316, абзац 4) ... »

Немецкий язык

Die Fremdsprache habe groЯe Bedeu u g i Lebe des Me sche . Sie helfe a dere Lд der u d Leu e ke e zuler e . Mi de Fremdsprache ra ma sich mi a dere Me sche vers д dige . Sie helfe u s auch eue Freu de fi de . Es is ich beso ders leich , Fremdsprache zu erler e . Ma brauch Reih beso deres ale , um Sprache zu erler e . Aber ma brauch I eresse . Ausdauer u d Zei . I Deu sch bi ich gu . Mei groЯer Fraum is flieЯe d Deu sch zu lese u d spreche . Значение иностранных языков в нашей жизни. Нужно учить важно иностранные языки. Изучение иностранного языка помогает родные языки мочь лучше. Иностранные языки делают нам богаче и нашу жизнь интереснее. В нашем ученике учили бы 3 иностранным языкам английский язык, немецкий язык и французский язык. В нашей школе учат иностранному языку с от 1 или 2 до 11 классов 10 или 11 лет. Я учу 2 иностранным языкам: По-немецки и французский язык. В немецкий час мы читаем: различные тексты, описывают картины, рассказывают стихотворения, обсуждают, формулируют основную мысль. Мы говорим слишком различные темы и ситуацию. Мы опрашиваем тексты и песни кассетного магнитофона. Мы делаем различные письменные и устные тренировки, учим словам, стихотворениям больших по-немецки поэтов. открыть »

Статьи за 10 лет о молодёжи, семье и психологии

Стыдно и больно смотреть на то, что происходит вокруг вопроса, который по сути прост донельзя. А как же решить этот вопрос? Попробуем посмотреть на тех, кого нельзя обвинить в любви к России и ее, и своему, советскому прошлому. В данном случае речь идет о Литве. В Литве на сегодня около 3,4 млн. человек. Около 80 % коренного населения, т. е. литовцев. Страна католическая. Русскоязычных 8–10 %. Примечание. В Литве гражданство давалось любому желающему, проживающему в Литве на день самопровозглашения, т. е. на 1990 год. Во всех школах, будь то литовских, польских или русских, ученики 10–11 классов обязаны выбрать один из двух предметов: или «Этика», или «Религиозное воспитание». При этом, говоря о предмете «религиозное воспитание», в литовских и польских школах речь идет о католицизме, а в русских школах речь идет о православии. Преподавание ведут: в литовских и польских школах ксендзы (католические священники), а в русских школах, как правило, человек, окончивший православную семинарию (чаще еще не батюшка). Задайте себе вопрос: в чем причина противостояния в России в вопросах, так или иначе связанных с верой религиозной? Вероятнее всего, к сожалению, в стремлении к противостоянию с инакомыслящими ... »

Новые подходы к изучению иностранного языка

В 2002-2003 учебном году так занимались пять 10-х классов, для которых существовало 9 маршрутов, в 2003-2004 планируется 7 маршрутов для четырех 10-х классов и 9 маршрутов для 11-х классов. Учебный план для этих классов строится следующим образом: 24 часа инвариантной части и 6 часов вариативной (с учетом гимназического компонента) являются обязательными для всех, желающих обучаться в 10 и 11 классах. Обязательная нагрузка составляет 30 часов. Так как максимально возможная нагрузка составляет 36 часов, каждый ученик выбирает для себя 3 предмета по 2 часа на каждый; предметы. Знания по которым он хотел бы расширить (например, математика, химия, иностранный язык, право и т.д.), тем самым определяется профиль (маршрут), по которому выделяются группы базисного изучения предмета и профильные. Целью данного проекта является формирование интеллигентной, широко образованной интеллектуальной высоко-нравственной личности на основе широкого гуманитарного образования, приобщения к духовной и материальной культуре человечества, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных сферах деятельности. открыть »

Настольные экологические игры

Игра может быть применена в рамках предмета "Мы и окружающий мир" в 1 – 4 классах. В 5 классе в 3 – 4 четвертях в теме "Жизнь на земле" — как заключительный урок. Обычно к концу четверти все устают, и после написания итоговой контрольной работы иногда требуется эффектное завершение занятий. Эту функцию может выполнить описанная игра. В 6 классе игра может быть использована в начале года для актуализации знаний приобретенных в 5 классе, а также в конце года для обобщения пройденного материала 6 класса. В 7 классе игра применяется для повторения материала 5 – 6 классов, а также в зависимости от программы для закрепления знаний полученных (либо в конце 2 и 4 четвертей, либо в случае программы Сонина на протяжении всего учебного года, так как весь 7 класс посвящен изучению биологического разнообразия и систематики). В 8 классе игра с трудом синхронизируется с программой Сонина и может быть использована лишь для повторения пройденного ранее. В 9 (в концентрических программах), 10 и 11 классах игра хорошо вписывается в курс экологии. открыть »

Особенности регулирования труда отдельных категорий работников

Допускается увольнение женщины в связи с истечением срока трудового договора в период ее беременности, если трудовой договор был заключен на время исполнения обязанностей отсутствующего работника и невозможно с письменного согласия женщины перевести ее до окончания беременности на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации женщины, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую женщина может выполнять с учетом ее состояния здоровья. При этом работодатель обязан предлагать ей все отвечающие указанным требованиям вакансии, имеющиеся у него в данной местности. Предлагать вакансии в других местностях работодатель обязан, если это предусмотрено коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. Расторжение трудового договора с женщинами, имеющими детей в возрасте до трех лет, одинокими матерями, воспитывающими ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до восемнадцати лет), другими лицами, воспитывающими указанных детей без матери, по инициативе работодателя не допускается (за исключением увольнения по основаниям, предусмотренным пунктами 1,5—8,10 или 11 части первой статьи 81 или пунктом 2 статьи 336 настоящего Кодекса). (В ред. Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90- ФЗ.) Статья 261 ТК РФ в отличие от ст. 170 КЗоТ РФ не предусматривает гарантий при приеме на работу. открыть »

Трудности вступления выпускников в ВУЗы

Для того, чтобы вуз выиграл этот грант, ему нужно будет предоставить проект и отчитываться по ходу его реализации. Планируется также, что и бизнес проявит интерес и поучаствует финансово в реализации действительно нужных проектов. Получить серебряную медаль школьникам станет сложнее Женя Пенкина – 31.03.2010 («Аргументы и факты») Теперь зарабатывать «серебро» нужно будет с 10 класса Золотая и серебряная медаль не могут помочь при поступлении в вуз. Никаких льгот медалистам не предоставляется. Правда, многие вузы уточняют, что в спорных случаях, когда абитуриенты имеют одинаковое количество баллов по ЕГЭ, предпочтение отдадут именно «золотым» и «серебряным» школьникам. Да и иметь памятную медальку, да еще и не менее памятные подарки от мэров городов тоже приятно. А в этом лучшим ученикам никто отказывать не собирается. Правда, теперь получить медаль станет сложнее. Согласно новым правилам, утвержденным Минобрнауки РФ, претендентам на серебряную медаль нужно иметь за 10 и 11 классы в полугодиях и по итогам года не более двух «четверок», остальные – «пятерки». открыть »

диагностика личностных характеристик старшеклассников

Совершенно другой может быть ситуация в выборке более молодого возраста. Основная цель нашего исследования состоит в выявлении зависимости успешности группового взаимодействия с интеллектуальными способностями в таких возрастных категориях как студенты и школьники. В нашем исследовании мы сравнивали поведение индивидов двух возрастных категорий с разными интеллектуальными возможностями в условиях группового взаимодействия. Всего в исследовании приняло участие 104 человека из них: школьники старших классов (8,9,10 и 11 классы) Московских общеобразовательных школ – 55 человек, и студенты 2-го и 3-го курсов Московских ВУЗов – 49 человек. Интеллектуальные способности оценивались с помощью Теста когнитивных способностей, который состоит из нескольких разделов: «понимание при чтении», «критическое мышление», «достаточность данных», «решение задач». Из названия каждого раздела видно, что они направлены на разные формы работы с информацией. Для моделирования ситуации группового взаимодействия использовались ситуационно-поведенческие тесты, в которых экспертами оценивались следующие показатели: «уровень притязания», «доминантность», «уровень решения задачи», «уровень влияния», «коммуникабельность», «стрессоустойчивость».Ситуационно-поведенческие тесты проводились в группах по 6 человек. открыть »

Политические конфликты и методы их урегулирования

Такой порядок в изучении конфликтов вносит их классификация, группирующая конфликты по тем или иным присущим им характеристикам, которые выступают как основание для типологизации различных конфликтов. Основанием для типологизации, т. е. отнесения данного конфликта к тому или иному классу, виду или разновидности, вообще говоря, к определенной группе конфликтов, могут быть: его участники (например, при конфликтах между отдельными людьми или между государствами); число участников (двусторонние, многосторонние конфликты); сферы, в которых сталкиваются интересы участников конфликта (в частности, конфликты производственные, семейные, политические); характер и формы протекания конфликта (так, различают конфликты тлеющие, открытые, вооруженные); длительность, причины возникновения конфликта и т. д. Из сказанного ясно, что классификация конфликтов, объединение различных конкретных конфликтов в одну группу или отнесение их к одному типу отражает не только их объективные характеристики, но и служит приемом, облегчающим их изучение в данном, исследуемом, отношении. открыть »

Основы разработки учебно-методического комплекса по коммерческой географии

Задание выполняется группой студентов (4-5 человек). Каждый из участников такого проекта отвечает за определенный раздел работы, а все вместе - за общие выводы о месте региона (субъекта РФ) в экономике страны. Такую форму коллективного творчества можно использовать и как зачетную работу. Теоретические положения и прикладные задачи читаемой в вузе географической дисциплины развивают знания, закладываемые еще в школьном курсе по коммерческой географии, предназначенном для профильных классов средней общеобразовательной школы, а также учебных заведений с углубленным изучением географических и экономических дисциплин - гимназий, лицеев, колледжей. Научно-теоретическое и методическое обеспечение профильного курса по коммерческой географии включает программу курса, учебники для 10 и 11 классов, рабочие тетради к ним, методические рекомендации для учителя . Учебно-методические разработки для профильной школы и УМК для вуза позволяют на практике реализовать идею непрерывного образовательного процесса в рамках отдельных научных дисциплин, выдвинутую в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., которая была одобрена Правительством РФ. открыть »

Олег Михайлович Гарцев

Дед с бабушкой вообще оказали большое влияние на Олега Ивановича, на любой случай у них была народная мудрость, помогавшая в жизни. Доверие, оказанное командованием, производит психологический переворот в душе Олега. Он изучает по самоучителю испанский язык (героика Кубы не оставила в стороне и Гарцева, песня "Куба, любовь моя" была и его песней), заканчивает заочный университет искусств (факульт народных театров), создает в части театр на базе своего женского батальона и экстерном за полтора года заканчивает 8, 9, 10 и 11 классы. Школа была за 20 километров и ходить в нее приходилось пешком, к тому же "в самоволку", без увольнительной. Для дополнительного заработка он еще пишет во все существующие военные газеты, имея не плохую подработку к солдатскому заработку "Рубль 91" в день. Автор не может не отметить с умилением: до этого момента жизнь Олега до удивления напоминает жизнь его политического антипода Анпилова: послевоенное детство, рабочая юность, раннее столкновение с несправедливостью, упорное стремление наверстать упущенное в детстве образование, изучение в армии иностранных языков, увлечение кубинской революцией, увлечение журналистикой и народным театром, потом поступление в МГУ. открыть »

Страдания по IRQ

Чем выше группа, к которой принадлежит устройство, тем выше приоритет линии прерывания для него. То есть, для видеокарты это 9, 10 или 11, то же самое для контроллера жесткого диска (RAID, SA A, SCSI) и аудиоплаты. ТВ-Тюнер и сетевую карту можно повесить на 3, 4 или 5 прерывание. А для USB подойдет 7. Естественно, вы знаете лучше свой компьютер и свои потребности. Возможно, для вас наибольшее значение будет иметь как раз USB, и тогда вы будете стараться повесить USB на 10 или 11 прерывание. Все это вы должны решить для себя сами. Далее, нужно настроить устройства, которые не имеют контроля номера линии прерывания из BIOS. Для этого нужно менять прерывания для устройств в пределах приоритетов прерываний для них, то есть, погонять видеокарту с 9 по 11, так же аудио и остальные устройства. Методом перебора вы загоните автоматическую линию на требуемое значение. Скорее всего, это окажет некоторые воздействие на конечную раскладку прерываний. То есть, вы хотели повесить видео на 10, но в результате повесили на 11, только для того, чтобы USB ушло на 7. Как только вы добьетесь результата, который вас устроит, загружайте операционную систему и наслаждайтесь скоординированной работой компьютера. открыть »

Трудовой договор

Расторжение трудового договора с женщинами, имеющими детей в возрасте до трех лет, одинокими матерями, воспитывающими ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до восемнадцати лет), другими лицами, воспитывающими указанных детей без матери, по инициативе работодателя не допускается (за исключением увольнения по основаниям, предусмотренным пунктами 1, 5 - 8, 10 или 11 части первой статьи 81 или пунктом 2 статьи 336 Трудового кодекса РФ). Одному из родителей (опекуну, попечителю) для ухода за детьми-инвалидами по его письменному заявлению предоставляются четыре дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц, которые могут быть использованы одним из указанных лиц либо разделены ими между собой по их усмотрению. Оплата каждого дополнительного выходного дня производится в размере и порядке, которые установлены федеральными законами. Женщинам, работающим в сельской местности, может предоставляться по их письменному заявлению один дополнительный выходной день в месяц без сохранения заработной платы. открыть »

Основы права

При этом работодатель обязан предлагать ей все отвечающие указанным требованиям вакансии, имеющиеся у него в данной местности. Предлагать вакансии в других местностях работодатель обязан, если это предусмотрено коллективным договором, соглашениями, трудовым договором. Расторжение трудового договора с женщинами, имеющими детей в возрасте до трех лет, одинокими матерями, воспитывающими ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до восемнадцати лет), другими лицами, воспитывающими указанных детей без матери, по инициативе работодателя не допускается (за исключением увольнения по основаниям, предусмотренным пунктами 1, 5 - 8, 10 или 11 части первой статьи 81 или пунктом 2 статьи 336 настоящего Кодекса). Список используемой литературы Комментарий к гражданскому кодексу Российской Федерации с постатейными материалами. Части первая – третья / под ред. Е. Л. Забарчука – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации. – М.: изд-во Эксмо, 2004. Правоведение: учебник/З.Г. Крылова, Э.П. Гаврилов, В.И. Гуреев и др.; Под ред. З.Г. Крыловой. – М.: Высш. шк., 2003. Справочно-правовая система «Гарант». открыть »

Карьерный рост студентов БТСиДО

СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Основная часть 1.1. Цель маркетингового исследования 1.2.1. Метод проведения маркетингового исследования 1.2.2. Информация и источники ее получения 1.2.3. Методы сбора данных 1.2.4. Форма для сбора данных 1.2.5. Выборка 1.3. Данные исследования и их анализ Заключение 3. Список использованных источников Введение На сегодняшний день в Алтайском крае сложилась довольно широкая сеть как государственных, так и не государственных средних специальных учебных заведений. Это 19 колледжей, 11 училищ, 17 техникумов и один центр олимпийского резерва. Как правило, основная масса ссузов расположена в городах: Барнауле, Бийске, Камне-на-Оби, Рубцовске, Славгороде, Новоальайске. Отдельные ссузы расположены в районных центрах таких как: Волчиха, Павловск, Тальменка, Родино. В ссузах края готовят специалистов по 95 специальностям, на которых обучается почти 42 тысячи учащихся. Продолжительность обучения в средних специальных учебных заведениях зависит от базового образования (9 или 11 классов средней школы), от формы обучения (очная, вечерняя, заочная) и от типа учебного заведения. открыть »

Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа

Другой фактор, влияющий на развитие познавательной способности старшеклассника, является познавательная активность. Под познавательной активностью, следует понимать внутреннюю готовность учащегося к деятельному его участию в умственной и практической деятельности, в процессе овладения знаниями, умениями и навыками и проявлении самостоятельности и творческого подхода к решению учебных задач. Познавательная активность в обучении является мощным средством формирования личности, её всесторонней образованности, научного мировоззрения и высоких моральных качеств. Активность в обучении обеспечивает сознательное и прочное овладение знаниями, способствует превращению знаний в убеждения, развивает интерес к учебной деятельности, формирует самостоятельность мысли и практических действий. Ряд психологов считают, что в старших классах изменяется отношение учащихся к учебе, они начинают подражать взрослым, на третьей степени учебы (10 и 11 класс) меняются учебные занятия; углубляется содержание учения, усвоения основ науки происходит в тесной связи с жизненной перспективой трудовой деятельности; борьба за оценки значительно, высшее чем в подростковом возрасте; в этом возрасте школьники изучают новые учебные предметы (права человека, история религии, семейной этики и др.). Все эти изменения требуют от старшеклассника умения приспосабливать себя к изменившимся условиям. открыть »