Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы

РАЗРЕШЕНИя БИБЛИОТЕКИ, ИЗДАНИя КНИГ ПРИчИНЫ ПОМЕЩИКА, ИМЕТЬ БОЛЬНИЦЫ, ПРОВЕДЕНИЕ ЭМИГРАЦИИ= ШКОЛЫ, ДОРОГИ. ВЕчЕРОВ. МАЛОЗЕМЕЛ- ЗЕМЛЮ, ГОРОДСКАя ПЕТЕРБУРГ= ИЕ, ИМУЩЕСТВО РЕФОРМА=ДУМЫ, КУЛИШ, ПОЛИТЕКОПРАВИТЕ ПЕРЕДАВАТЬ ПО В.=КАК У З. КОСТОМАРОВ, ЛЬСТВА НАСЛЕДСТВУ, Р., ВОЕНАя Р.= ШЕВчЕНКО = ПООЩЕРяВШАя ЗАНИ- РЕКРУТЫ = «ОСНОВА»= ЭМИГРАЦ- МАТСя ВСЕОБЩАя ВОЕНАя ПЕРВЫЙ УКР. Ия=ЛЬГОТНЫЙ ПРОМЫСЛАМИ И ПОВИНОСТЬ, ЕЖЕМЕСЯЧНИК=ФИН ПРОЕЗД, ТОРГОВЛЕЙ. ДЛя ОТКРЫТЫ НОВЫЕ АНСЫ=ЖУРН КРЕДИТЫ, НАЛОГИ УПЛАТЫ ВЫКУПА ВОЕНЫЕ УчИЛИЩА, АЛ. КИЕВ, 2-3 Г., СОЗДАН ПАРУСНЫЙ ХАРЬКОВ=ВОСКРЕС ВОЕНСКАя КРЕСТЬяНСКИЙ ФЛОТ=ПА НЫЕ ШКОЛЫ,БОЛЕЕ СЛУЖБА. ГОС-ЫЙ РОВОЙ 100ШКОЛ= ЭМИГРАЦИЯ ИЗ БАНК=СУДА ЗА 49 Ф.,СУДЕБНАя=СОС В.Ш.= ГРАМАДЫ В ЗАПАДНОЙ УКР. В ЛЕТ 6%Г ЛОВНЫЙ КИЕВЕ=В.А., С.Ш.А.15 Т.О. К. СУД=ОБЩИЙ,ОТКРЫ ДРАГОМАНОВ = ТЫС.ч., ЗАПЛАТИЛИ ЗА ТЫЙ РУС. ГАЗЕТУ. КАНАДУ170 Т.ч., ЗЕМЛИ ЗА АРГЕНТИНУ, СВОБОДУ СВОЮ И БРАЗИЛИЮ14,5 СЕМЬЮ. Т.ч.- ДЖУНГЛИ. 14 15 ПИСМЕННОСТЬ 16 17 НАТУРАЛЬНОЕ БЫЛА НА РУСИ ДО ДЕСяТИНАя (ГРЕЦКАя ХОЗяЙСТВО(В ПРИНяТИя ЦЕРКОВЬ-ПОПРИКА ЗЕМЛя=СТОЛИЦА КОТОРОМ ХРЕСТИАН- ЗУ ВЛАДИМИРА= Г.ГАЛЕчЬ. ПРИ ПРОИЗВОДИТСя СТВА. Т.К. РАЗРУШ- яРОСЛАВЕ (БО- ВСё НЕОБХОДИМОЕ ДОГОВОРЫ ЕНА ВО ВРЕМя РЬБА БОяР ЗА ДЛя ЖИЗНИ ). КИЕВСКИХ КНяЗЕЙ ВЗяТИя КИЕВА ВЛАСТЬ)=ОСЛАБЛЕ РАЗВИТИЕ И ВИЗАНТИЙСК- БАТЫЕМ. НИя ФИОДАЛЬНО- ИХ ИМПЕРАТОРОВ, СОФИЙСКИЙ КНяЖЕСТВА.) (ВО ГО БЕРЕСТяНЫЕ СОБОР= ЛЫ- ЗЕМЛЕВЛАДЕНИя. ГРАМОТЫ, 11В. ПО ПРИКАЗУ НСКАя = МЕНЬШЕ ОТДЕЛЕНИЕ ПЕРГАМЕНТ ОС- яРОСЛАВА РАЗДЕЛяЛАСЬ ОТДЕЛЬНЫХ ОБЫМ ОБРАЗОМ МУДРОГО НА МЕЖДОУСОБИЦЕЙ КНяЖЕСТВ. ОБРАБОТАНАя МЕСТЕ РАЗГРОМА Т.К. ДО- ПОяВЛЕНИЕ КОЖА ТЕЛяТ И П Е СТАЛАСЬ СИЛЬНЫХ яГНяТ. ПИС- ПЕчЕНЕГОВ.=13 ПРяМОМУ ПОЛИТИЧЕСКИХ АЛИ чЕРНИЛАМИ= КУПОЛ ОВ, ПОТОМКУ ЦЕНТРОВ. ДУБОВЫЕ ШЫШКИ ВЫСОТА КИЕВСКОМУ КНяЗЮ ОСЛАБЛ- КЛЕЙ ВИШНёВЫЙ ЦЕНТРАЛЬНОГО 30 РОМА- ЕНИЕ ВЕЛИКОГО М. СТ- НУ). ПРИВёЛ КНяЗя. ВОДА.ДЛя 1 РОИЛИ СОБОР ЗЕМЛЮ В ФЕОДАЛЬНЫЕ КНИГИ НУЖНО 30ЛЕТ. В ЦВЕТУЩЕЕ ВОЙНЫ=ОСЛАБИЛА УБИТЬ 200-300 НУТРИ=МАЗАЙКА=К СОСТОяНИЕ. ОБОРОНОСПОСОБНО ТЕЛяТ ИЛИ АРТИНА ВЫЛАЖЕ- БОяРСКАя СТЬ яГНяТ. НАя ЦВЕТНЫМИ ПОЗИЦИя = НО В К.Р.=МОНГОЛО-ТА СТёКЛАМИ, 1205 БОяРЕ Т-РЫ ЗАХ-ЛИ ФРЕСКА=РЕС-ОК ОРГАНИЗОВАЛИ К.Р. МАС-ОЙ КР-ОЙ. ЗАГОВОР = Р. ОКОНчИЛ УКР.=ВОЙСКО ЗЕМЛИ К КИЕВО-МОГИЛяНСК ЗАПОРОЖСКОЕ=ГЕТ ЗАПАДУ ОТ РЕКИ ДОРОШЕНКО=ВНУК ИЙ МАНЩИНА=ВЛАСТЬ ЛУГАНЬ ГЕТМАНА, В 26 КОЛЕГИУМ=СЛУЖБА У ГЕ- ПРИНАДЛЕЖАЛИ ЛЕТ КАЗАЧИЙ У ПО ТМАНА=ВОЕНАя, ВОЙСКУ ПОЛКОВН ЛЬСКОГО ПОЛИТИЧЕСКАЯ, ЗАПОРОЖСКОМУ. ИК, С 1665-76 КОРОЛя=В БИТВЕ СУДЕБНАя, ПИКЕТЫ-ЭТО ГЕТМАН=ЦЕЛЬ:ЛЕВ ПОД ЖёЛТЫМИ АДМИНИСТР- ПОГРАНИчНЫЕ ОБЕРЕЖЬЕ ПРАВОБ ВОДАМИ ПОПАЛ АТИВНАЯ=ВОЙСКО РАЗЕЗДЫ КАЗ- ЕРЕЖЬЕ. В ПЛЕН К ЗАПОРОЖСКОЕ=ПОЛ АЦКИХ ОТРяДОВ. ПЕ ТАТАРАМ=ВЫКУПЛЕ КИ, СОТНИ, КУРГАН- ЦЕНТР СОЮЗНИКИ–ТУРЦИя Н Б.Х-М. ЗА КУРЕНЬ. ПИКЕТА, ОКРУЖёН =СОБИРАЛСя КОНя. ПОСЛЕ СМЕ ГЕНЕРАЛЬНАя КРЕПОС- ПЕРЕДАТЬ УКР. СТАРШИНА=ЕСАУЛ( ТНЫМ ВАЛОМ= ПОД ПОКР РТИ Б.Х.= ПОРяДОК), ВОЗНИКЛО СЕЛО ОВИТЕЛЬСТВО ХМЕЛЬНИЦКИЙ 16 ПИСАРЬ(КАН- МАКАРОВ яР. ТУРЦИИ=ЕГО ЛЕТ ГЕТМАН 3 ЦЕЛЯРИЯ), (КАМЕНЫЙ БР- ВРАГИ: ТАТАРЫ, МЕСяЦА «НЕВДА- СУДЬя, ОБОЗНЫЙ ОТ, ВЕРГУНКА, ПОЛяКИ, РОС- ЛЫЙ СЫН (АРТИЛЕРИя). ЛУГАНСК, СИя = РУССКИЙ Б.Х.»,ВЫГОВСКИЙ ВЫСШИЙ ОРГАН СЛАВяНОСЕРПСК)= ЦАРЬ ВОДИТ =ОРИЕНТАЦИЯ НА ВЛАСТИ У 5,6 КУРЕНЕЙ. ВОЙСКА НА ПОЛЬШУ. ЗАГ КАЗАЦКОЙ РАДЫ ПР- ЛЕВО-БЕРЕЖНУЮ ОВОР УКР. ( ФОРМАЛЬНО – ОЗВИЩА УКР.= ЕГО ОРЕСТ СТАРШИНЫ= ЕГО НА БУМАГЕ ).

2 «С.»= 3 К.Р. 4 П. Н. 5 1 ВПЕРВЫЕ УСКОРИЛА РУСЬ И УКР.= О.=ПОХОД НА место:берега УПОМИНАЕТСя ЭКОНОМИчЕСКОЕ ((НОРМАНСКАЯ= КОНСТАНТИНОПО рек днестра, У: ПОЛИТИчЕСКОЕ АВТОРЫ– БАЕР ЛЬ=РАЗГРАБИЛ южный буга, КЕСАРИЙСКОГО= И КУЛЬТУРНОЕ И ЕГО, днепр. РАЗВИТИЕ МИЛЕР, РУСЬ- ПРИБИЛ ЩИТ 20 ПОСЕЛЕНИЙ. ИСТОРИК, ВОСТОчНЫХ ФИНСКОЕ НА ВОРОТАХ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ: ИМПЕРАТОРА СЛАВЯН, К.Р. НАЗВАНИЕ ЕГО= ВЫГОДНЫЙ РАЛО, МОТЫГА, МАВРИКА ШВЕДОВ), ДЛя О. КАМЕ- СТРАТЕГА. ВАЖНЫЙ ЭТАП (АНТИ- ТОРГОВЫЙ ННАя АНТЫ= ФОРМИРОВАНИя НОРМАНСКАя=А. ДОГОВОР. ЗЕМНОТёРКА, (РЕКИ ДНЕПР, ДРЕВНЕ-РУСКОЙ - ГРУШЕЦКИЙ, И.=СЫН СЕРП С ДНЕСТР. НА- КОСТОМАРОВ– РЮРИКА=НЕ КРЕМНЕВЫМ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ= РОДНОСТИ, «КИЕ- УДАчНЫЙ ВКЛАДЫШ- РАЛО, МОТЫГА, К.Р. ОТСТОяЛА ВСКУЮ РУСЬ ПОХОД НА ЕМ. РАСТЕНИЯ: СВОИ ЗЕМЛИ ОТ СОЗДАЛИ К.=Т.К. РОЖ, ПРОСА, ПЛУГ С ВТОРЖЕН СЛОВяНЕ»)). ВИЗАНТИЙЦЫ ПШЕНИЦА. ЖЕЛЕЗНЫМ Ия ЦЕТАТА: «О ГРЕчЕСКИМ РЕМЕСЛО: ТК- НАКОНЕчНИКОМ, КОЧЕВНИКОВ, НёМ ОГНёМ АчИ, ГОНчАРЫ, СЕРПЫ=ЖНЛЕЗ- К.Р. БЫЛА ВСя УКР. СОЖГЛИ ФЛОТ ИЗОБРЕТЕНА НЫЙ. ЦЕНТРОМ МНОГО ИГОРя= ЛУчНАя ДРЕЛЬ РАСТЕНИя: КАК МЕЖДУНАРОД- ПОСТОНА»- БЕГСТВО В СКРЕМН- В Б.1 НОЙ ТОРГОВЛИ, ГИБЕЛЬ КИЕВ. И.= ЕВЫМ СВЕРЛОМ. В.1 ГРЕчКА, К.Р. ПЕРВАя ПЕРЕяСЛАВА. СБОР ДА- ВЕРА СВЕРХ КАПУСТА, РЕ- ФОРМА УКР. В. НИ- ЕСТЕСТВЕННЫЕ ПА, ЛУК. ГОСУД-СТИ. К.К.= КИЙ ПРОДУКТЫ=3 СИЛЫ. ТОРГОВЛя=РИМ, СОЗДАЛ ПОХОДА=И.=МЕС АРАБЫ, КУяБИЮ= ТЬ ОЛЬГИ ЗА ГРЕчЕС. АСКОЛЬД И МУЖ. КОЛОНИИ). ДИР= ОЛЕГ. Л.У.= БРЕСТСКАя Б.= ПЕРВОЕ ПРИчИНЫ: УНИя=ПРИчИНЫ: СОБСТВЕНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИя УПОМИНАНИЕ ОБ ПОЛНОЕ СТРЕМЛЕНИЕ В ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАВОСЛАВНЫХ УКР. КАЗАКАХ ПОРАЖЕНИЕ ВОТИКА- МОНАСТЫРЕЙ=КА УКР. В 1489 В «ХРО- ЛИТВЫ В ВОЙ- НА ПОДЧИНИТЬ Т- ГОРОДАХ, НИКЕ» НЕ С У.П.Ц.; ОЛИКАМ. ИДЕя ЦЕЛЬЮ КОТОРЫХ БЕЛЬСКОГО. РОС.=ПОЛЬША Л СТРЕМЛЕНИЕ ВОЗРОЖДЕНИЯ яВЛяЛАСЬ ПРИчИНЫ: ЕТВА=РЕчЬ ОГРАДИТЬ СЕБя У.П.Ц.=((ОСТР ПОДЕРЖАНИЕ ПОТРЕБНОСТЬ В ПОСПОЛИТА. ОЖСКИЙ= ЦЕРКВИ. СОЗД- ЕДИН- ОТ ВЛИяНИя ПОСТРОИЛ НА 1-Ая БРАТСКАЯ НИИ ТАКОЙ ЫЕ=ГОС-ОЕ МОСКОВСКОГО СВОИ ДЕНЬГИ ШКОЛА= В Г. ОБЩЕСТВЕНОЙ УСТРОЙСТВО, ПАТРИАРХА. О. АКАДЕМИЮ), ЛЬВОВЕ, ДЛя: СИЛЫ НА УКР. ДЕНЕЖНАя СОДЕРЖАН-- (БОРЕЦ- ГОРОЖАН, КОТОРАя СИСТЕМА, ЗАК- ИЕ У.=(У.П.Ц. КИЙ= П. КРЕСТЬяН, СТАЛА Б ПРИЗНАЛА СВЯЩЕНИК, ШЛяХТЫ. Её ТВОРЦОМ ОНЫ, СУД, ОСНОВНЫЕ СОЗДАЛ РЕКТОР СОБСТВЕНОЙ СЕЙМ, КОРОЛЬ ПРАВИЛА КИЕВСКОЕ БОРЕЦКИЙ. ГОС-ТИ, НЕ (ИЗБИРАЕТСЯ КАТОЛ- БРАЦТВО И ПРИНяЛИ ДОСТАТ- С.). ЗНАчЕН- ИКОВ; У.П.Ц. ШКОЛУ, УСТАВ АТОК ЗЕМЛИ. ИЕ ПЕРЕШЛА ПОД РАЗДЕЛИЛ УКР. ШКОЛЬНЫЙ=УчИТ КРЕСТЬяНЕ Л.У.=УСИЛЕНИЕ ВЛАСТЬ НА 6 ЕЛЬ ДОЛЖЕН ПОЛУчИЛИ В ПОЛОНИЗАЦИИ ВАТИКАНА)=РАЗ ЕПИСКОПСТВ=В. БЫТЬ: НАБОЖ- ДИКОМ ПОЛЕ УКР. ЗЕМЕЛЬ, - У.П.Ц.), НЫЙ, НЕ ЗАХ ДЕЛ УКР. НА (САГАЙДАчНЫЙ= ПЬЯНИЦА. 2-Ая ЗЕМЛЮ И НА ВАТ УКР. ДВЕ ЗАЩЕЩАя ВЕРУ Б.Ш. В КИЕВЕ= 10-20 ЛЕТ ЗЕМЕЛЬ=ЗАКРЕП КОНФЕСИИ=ГРЕК ВСТУПИЛ В ДЛя УКР. Р.Б. ОСВОБОЖДЕНЫ ОЩЕНИЕ У.З. ОКАТОЛИКИ, К.Б. )). ОТ НАЛОГОВ. П. ШЛяХТОЙ. ПРАВ. 1846 В УКР. КАПНИСТ БЫЛО КИРИЛО - СЛОБОЖАНЩИНА КРЕПОСТНОЙ НАПИСАЛ «ОДУ ДЕКАБРИСТЫ МЕФОДИЕВСКОЕ И ГНёТ=УРОчНАя О РАБСТВЕ»; ПОНяЛИ, чТО БРАТСТ- ЛЕВОБЕРЕЖЬЕ=А СИСТЕМА – ЭТО НАчИНАЕТСя ПРИчИНАМЫ ВО=ОСНОВАТЕЛЬ ВТОНОМНЫЕ СА- СИСТЕ- СИСТЕМНОЕ ОТСТАЛОС- И УчАСТНИК МА ПРИ ИСЛЕДОВАНИЕ ТИ РОС. Т.Ш. ВЕДУЩИЕ МОУПРАВЛяЕМЫЕ КОТОРОЙ РАЗЛИчНЫХ яВЛяЕТСя: ХУДО- = КАЖДЫЙ АСПЕКТОВ САМОДЕРЖАВИЕ, ЖНИКИ ПОМОГИ ХАРЬКОВСКАя, КРЕСТЬяНЕН ЖИЗНИ УКР. КРЕПОСТНИЧЕ- Т.Ш. ПОЛТАВСКАя,чЕ ПОЛУчАЛ НАРОДА; СТВО. Ю.О.= ВЫКУПИТСя ИЗ ЕЖЕДНЕВНОЕ НАИБОЛЬШЕЕ РУКОВОДИТЕЛЬ КРЕПОСТНОЙ РНИГОВСКАя.

СКОРОВОДА=СТРАН ВОЗНЕСЕНИя Г. СТОЛИЦА Р.- СТ- ПЕРЕяСЛОВ = ВОЙ АТАМАН БАТУРИН = ВУЮЩИЙ ФИЛОСОФ. Т.К.БОЛЬ- СЕчИ= РОСКО- ЗНАЛ=ЛАТИНСКИЙ, ШИНСТВО СОБОРОВ КАЛНЫШЕВСКИЙ=ОР ШНЫЙ ГЕТМАНСКИЙ ГРЕчЕСКИЙ, ПОЛЬ ПОСТРОЕНЫ НА ЕСТ ЗАТОчЕНИЕ В ДВОРЕЦ=БАЛЫ, ДЕНЬГИ МАЗЕПЫ = БАНКЕТЫ, СКИЙ,НЕМЕЦКИЙ, ЭТ- СОЛОВЕЦКИЙ ТЕАТРАЛЬН- ЦЕРКОВНО-СЛАВЯН ОТ СТИЛЬ МОНАСТЫРЬ НА 25 ЫЕ СКИЙ. ПОЛУчИЛ ЛЕТ=ВСТРЕчА С ПРЕДСТАВЛЕНИя. БЕРЕЗОВСКИЙ= НАЗВАНИЕ А.I=СМЕРТЬ. ПОПРОСИЛ ИМя ВЫБИТО МАЗЕПЕНСКАя В 112ЛЕТ. ЕКАТЕРИНУ ЗОЛОТЫМИ БАРОКА. ВИ- ПРИчИНЫ СДЕЛАТЬ ЕГО БУКВАМИ У ВХОДА ДЫ ЖИВОПИСИ = РАЗРУШЕНИя ВЛАСТЬ НА УКР. В АКАДЕМИЮ. ИКОНОПИСЬ, З.С.: НАСЛЕДСТВЕНОЙ=Р ПАРТРЕТНАя= РОСИя-АБСОЛЮТНА . ГЕТМАН = ПОРТРЕТ Б.Х. я РУМяНЦЕВ. МОНАРХИя, А З.С. РЕСПУБЛИКА; В З.С. КРЕПОСНОЕ ПРАВО. ВЫПУСКАЛИ ВСЕ НАчАЛЬНЫЕ ЖУРНАЛ Х.А. РОДИЛАСЬ В ПОТРЕБНОСТЬ В ШКОЛЫ БЫЛИ «КИЕВСКАя чЕРНИГОВЕ, В НОВЫХ ПРЕОБРАЗОВАНЫ В СТАРИНА»=СУЩЕСТ СЕМЬЕ УчИТЕЛя ПОМЕЩЕНИяХ; В НАчАЛ- ВОВ- ГЕМНАЗИИ. СТРОИТЕЛЬСТВЕ ЬНЫЕ НАРОДНЫЕ АЛИ 25 Л.= И ДВОРяНКИ. НОВЫЕ УчИЛИЩА. СТУДЕНТЫ, ОТЕЦ ПОТРАТИЛ МАТЕРИАЛЫ=БЕТОН ОТКРЫВАЛИСЬ БАЙЗДРЕНКО, СОСТОяНИЕ , ЖЕЛЕЗОБЕТОН; ЗЕМСКИЕ Ш. БАЗКЕВИч, МАТЕРИ= НЕ ОП- ПОЛУЧАЕТ РАСП- О. ВОСКРЕСНЫЕ БОРОВИК = РОСТРАНЕНИЕ Ш. СРЕДНЕЕ ХАРЬКОВ, КИЕВ, ЛАчИВАЕТ СТИЛЬ МОДЕРН= ОБРАЗОВАНИЕ=ГИМ ПОЛТАВА, ОБРАЗОВАНИЕ НО СОХРАНИЛОСЬ НАЗИИ. ВЫ чЕРНИГОВ, Х.А. В 18 Л. БАРОКО, СШЕЕ ОДЕСА, ВЫШЛА ЗАМУЖ ЗА КЛАСИЦИЗМ, О.=УНИВЕРСИТЕТЫ ХЕРСОН.=ЛО- АЛ- РОМАНТИЗМ, (РОС.=КИЕВ, ЗУНГ:«БОРіТЕСя- чЕВСКОГО=СОЗДАЛ ТАЛАНТЛИВЫМ А. ХАРЬКОВ, ОДЕСА. ПОБОРЕТЕ, ВАМ ПЕРВУЮ ГРОМАДУ БЫЛ БЕКЕТОВ. АВ- БОГ ПОМОГАЕТ!» В ХАРКОВЕ. Х.А. (ВЛАДИМИРСКИЙ СТРОВЕНГРИИ=ЛВО ЦЕЛЬ: ВН- СОЗ СОБОР В КИЕВЕ, В, чЕРНОВЦЫ), ЕДРЕНИЕ УКР.яЗ. ДАёТ ВОСКРЕСНУЮ ОПЕРНЫЙ ТЕАТР В ТЕХНИчЕСКИЕ В ШКОЛУ И ТАМ ОДЕСЕ, ВУЗЫ, МЕ- ОБЩЕСТВЕНО-ПОЛИ РАБОТАЕТ. А. БАСАРАБСКИЙ ДИЦИНСКИЕ ТИЧЕСКУЮ ПОКУПАЕТ РЫНОК, О.Т. В ИНСТИТУТЫ. ЖИЗНЬ, СЕЛО К., «ЛАСТОЧКИНО МАРКО ВОВчОК= КУЛЬТУРУ,ОБРАЗО ОЛЕКСЕЕВКА= ГНЕЗДО» )= А. «ИНСТЫТУТКА» ВАНИЕ .=ЦАРЬ Х.А. СТРОИТ =БРАЦТАВО КРЕСТЬяНСКУЮ ТАРАСОВЦЕВ. ШКОЛУ. 9-КЛ. ИСТОРИЯ ЛИНЕЯЧНАЯ-ШПОРА(НА ЭКЗАМЕН) СОКРАЩЕНИЯ В ОТВЕТАХ НА БИЛЕТЫ(В ШПАРГАЛКЕ) . ЗАМЕНИЛ НА = . ЕСЛИ РАВНО ПОДчёРКНУТО ( = ), ТО ОНО ИМЕЕТ НАСТОяЩИЙ СМЫСЛ. . ЗАМЕНИЛ НА . . ИНОГДА ПРОПУСКАЛ Ь И УДВОЕННЫЕ БУКВЫ. . ИНОГДА ТО чТО ПОДчёРКНУТО В ДАЛЬНЕЙШЕМ БУДЕТ УПОТРЕБЛяЕТСя В СОКРАЩёННОЙ ФОРМЕ. . ИНОГДА СОКРАЩАЛ ТЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ БЫЛИ УПОТРЕБЛЕНЫ В ВОПРОСЕ БИЛЕТА. . ЗАМЕНИЛ НА ~ ЭТА ШПАРГАЛКА НАКЛЕИВАЕТСя СЗАДИ ОБЫчНОЙ ШКОЛЬНОЙ ЛИНЕЙКЕ! БИЛЕТЫ ПО ИСТОРИИ УКРАИНЫ (9 класс). БИЛЕТ 1. 1. ТРИПОЛЬЦЫ – ДРЕВНЕЙШИЕ ХЛЕБОРОБЫ. 2. ЛЮБЛИНСКАя УНИя. 3. Т. ШЕВчЕНКО В НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНОМ ДВИЖЕНИИ. БИЛЕТ 2. 1. ВОСТОчНЫЕ СЛАВяНЕ НАКАНУНЕ ОБРАЗОВАНИя ГОСУДАРСТВА (7-8 ВВ.). 2. БРЕСТСКАя ЦЕРКОВНАя УНИя. 3. АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО И РЕГИОНАЛЬНОЕ ДЕЛЕНИЕ УКРАИНСКИХ ЗЕМЕЛЬ В К. 18 В. – Н. 19 В. БИЛЕТ 3. 1. ИСТОРИчЕСКОЕ ЗНАчЕНИЕ КИЕВСКОЙ РУСИ. 2. МЕСТО УКРАИНСКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ В ПОЛИТИчЕСКОЙ ЖИЗНИ УКРАИНЫ В 1-Й ПОЛ. 17 В. ПЕТРО МОГИЛА. 3. УПАДОК КРЕПОСТНИчЕСКИХ И ЗАРОЖДЕНИЕ РЫНОчНЫХ ОТНОШЕНИЙ В 1-Й ПОЛ. 19 В. НАчАЛО ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА. БИЛЕТ 4. 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ КИЕВСКОГО КНяЖЕСТВА И ЕГО РАЗВИТИЕ ПРИ КИЕВИчАХ.

Враг масонов №1. Масоно-интеллигентские мифы о Николае I

Николаю входила ведь в число обязательных чувств, которые должен был иметь каждый член Ордена. Раскрываем учебник "Истории СССР" для 9 класса средней школы, изданный в 1947 году. В главе "Наука, литература, искусство в первой половине XIX века" находим следующий клеветнический, перл: "...Рылеев повешен Николаем. Пушкин убит на дуэли 38 лет. Грибоедов зарезан в Тегеране. Лермонтов убит на дуэли на Кавказе. Веневитинов убит обществом 22 лет. Кольцов убит своей семьей 38 лет. Белинский убит 35 лет голодом и нищетой. Баратынский умер после 12-летней ссылки..." Не правда ли какой яркий пример большевистской пропаганды? Нет, извините! Большевистская пропаганда приводит только песчинки клеветы из оставленного ей Орденом Русской Интеллигенции богатейшего наследства в области политической клеветы. Приведенные выше строчки - принадлежат одному из основоположников Ордена А. Герцену. На этом примере ясно видно до какой степени политического цинизма может довести политический фанатизм человека. Клеветническая палитра А. Герцена, надо отдать ему в этом должное, богата на редкость ... »

Политический конфликт в истории человеческих отношений

МОУ «Гимназия» Политический конфликт в истории человеческих отношений Исследовательская работа по психологии и истории Выполнена Вихлянцевой Д.Н., ученицей 10 класса Руководитель – Поволоцкая Г.Д., психолог Консультант – Гладких Д.В., учитель истории 2003 г. Надым СОДЕРЖАНИЕВведение . 3 Глава 1: межличностный конфликт 1) особенности межличностных конфликтов . 5 2) классификация межличностных конфликтов . 6 3) причины межличностных конфликтов 9 4) анатомия (структура) конфликта 13 5) процесс развития конфликта 17 Глава 2: анализ конкретных политических конфликтов 1) Г.Марий и Л.К.Сулла 21 2) Петр III и Екатерина II . 29 Заключение . 34 Список литературы . 36 Приложение 1 37 Приложение 2 . 41 ВВЕДЕНИЕ Большинство людей хотят жить в мире и спокойствии. Так-то оно так, да не лукавство ли это? Почему-то в реальной жизни у многих все строится по принципу «пусть у меня будет лад, а ты живи невпопад». Ведь куда больший интерес у людей вызывают пожары, извержения вулканов, наводнения и другие стихийные бедствия,- главное, лишь бы это не касалось их самих. открыть »

Во имя Победы

Важный резерв увеличения производства у себя на заводе мы видели в повышении технической культуры всех категорий работников. В первую очередь нужно было улучшить качество профессиональной учебы. Позаботились о подборе преподавателей, укрепили учебно-материальную базу различных курсов, приняли меры для распространения лучшего методического опыта. Во главу угла поставили задачу: в достижении самых лучших результатов в наиболее короткие сроки должны быть заинтересованы и обучающие, и обучаемые. На "Большевике" успешно действовали курсы мастеров социалистического труда. Программа их была рассчитана на три года и включала в себя помимо специальных предметов общеобразовательные в объеме 7-9 классов средней школы. Это делало курсы особенно привлекательными для молодежи. Мы строго следили за тем, чтобы выпускники курсов назначались на должности, соответствовавшие их знаниям и квалификации - от бригадира до начальника участка. А для отличников была организована дополнительная, полутора-двухгодичная учеба по программе техникума, после окончания которой и сдачи экзаменов рабочему присваивалось звание техника ... »

Шпаргалка по истории

Шпаргалка по истории 1. а)Формац. и цив. Подходы в истор. Познании. Тойнби. Формационная теория: 3 стадии: дикости, варварства, цивилизации. (рабовлад, феод, капиталист, коммунист.) Термин цив-я М и Э используют для обознач-я этапа. Признаки перехода от 2 к 3 стадии: переход от присв. пр-ва к производящ. отделение ремесла от сх начало соц. расслоения об-ва, появление ч/с появл-е письм-ти появл-е моногамной семьи формиров-е предпосылок обр-я г-ва обозначается прим-но 5 тыс л.н. критерии для выдел-я цив-ции: спосбоб пр-ва (производ. Силы произв. Отн-я) социально-классовая структура об-ва. Недостатки: не выражен личностный аспект в историч. Процессе не все страны подходят под эту теорию всему человеч-ву предлагается лишь 1 путь развития, хотя мир так разнообразен абсолютизируется роль насилия и конфликтов, т.к. смена обществ.-эк. формаций происходит путем рев-ции Достоинства: хорошо раскрыта соц-эк структура Зап-Евр обществ до середины 19 века хорошо выражены отношения классов б) цивилизационный подход. человечество не развивается по единым всемирно-историческим законам. открыть »

Большая Советская Энциклопедия (ЛЮ)

Система народного образования включает дошкольные учреждения для детей 4—6 лет (в 1969 в них воспитывалось свыше 7 тысяч детей), государственные и частные элементарные обязательные школы с 8—9-летним сроком обучения; средние школы — классические 7-летние лицеи и современные лицеи с 6-летним курсом обучения. В 1969/70 учебном году в элементарных школах обучалось 36 тысяч учащихся; в средних школах — 8,7 тысячи учащихся. Существуют также дополнительные школы с 3-летним курсом обучения на базе 7 классов элементарной школы. Язык обучения в обязательной школе — немецкий, в средней школе — французский, который изучается и в обязательной школе со 2-го класса. Профессиональные 2—4-летние школы строятся на базе 7—9 классов элементарной школы или 3 классов дополнительной школы. Учителей элементарной школы готовят педагогические институты на базе лицея. В 1969/70 учебном году в профессиональных учебных заведениях обучалось свыше 9 тысяч учащихся. В городе Люксембурге находится Международный университет сравнительных наук (основан в 1957); на его единственном факультете сравнительного права учится (1971) 65 человек ... »

Петр Аркадьевич Столыпин - великий реформатор или провинциальный политик?

Школа №14 РЕФЕРАТ по истории на тему: «Петр Аркадьевич Столыпин - великий реформатор или провинциальный политик?» Выполнила: ученица 9 «Г» класса Ивкина Валентина. Преподаватель: Яшина Татьяна Анатольевна. Кузнецк 2000 г. «Коренной мыслью всегда будет вопрос землеустройства. Земля – это залог нашей силы в будущем. Земля – это Россия». С ранних лет я интересовалась историей. Меня всегда привлекал этот мир загадочного и неизвестного. Поэтому, когда в 5 классе у нас появился новый предмет – история, я читала много исторической литературы, то тогда (впрочем, как и сейчас) я просто не выходила из библиотек. Особенно меня интересовал Петр Столыпин. В частности, его реформы. С большим интересом слушала я о нём на уроках истории, жадно ловя каждое слово учителя. А теперь, когда мне представилась возможность выбрать тему для реферата, я, естественно, отдала предпочтение теме «П.А. Столыпин – великий реформатор или провинциальный политик?» В последнее время очень много и многие писали о Столыпине и его реформе. И это неспроста, ведь аграрный вопрос как оставался нерешённым, так и остаётся. И сейчас при его решение очень важно учесть уроки истории, чтобы не совершить ошибок прошлого. открыть »

Московский транспорт

Реферат по москвоведению на тему: «Московский транспорт раньше и теперь» ученика 9 класса «в» средней школы № 856 Варнавского Евгения 1997 План: 1. Вступление 2. Извозчики 3. Трамваи 4. История Московского метро 5. Перспективы 6. Послесловие Вступление История московского транспорта не менее интересна чем, например, история Кремля. Ни один город не может обойтись без общественного транспорта. Даже сейчас, когда у многих есть свои собственные средства передвижения, мы не можем представить свою жизнь без метро или автобуса. Тысячи и тысячи людей ежедневно пользуются московским транспортом. Общественный городской транспорт играет очень важную роль в жизни населения. До XX века основным видом московского транспорта были извозчичьи упряжки. Они представляли из себя сани или дрожки с запряженной в них лошаденкой. Извозчики побогаче имели вместо дрожек колиберы, прозванные «гитарами». Описание «гитары» имеется в книге В.А. Гиляровского «Москва и москвичи»: Из переулка поворачивал на такой же, как и наша, косматой лошаденке странный экипаж. Действительно, какая-то гитара на колесах. открыть »

Жизнь и творчество Хусаина Ахметова

Жизнь и творчество Хусаина Ахметова Реферат по истории РБ выполнила: ученица 9 В класса Смирнова Ольга Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №9. Сибай, 2005. Хусаин Файзуллович Ахметов его самые высокие звания. Список литературы открыть »

Когда истории не будет…

Вместо “линейного” принципа были введены “концентры” — принцип повторяющегося обучения: в основной школе дети изучают в большей степени фактическую сторону исторических процессов, а в 10 — 11-м классах, как уже говорилось, — обобщающий “социологический” курс. Но получился “сумбур вместо музыки”. И учителя, и ученики основной школы нынче просто стонут от “гонки” и загруженности, а в результате к 10 — 11-му классам ребята приходят, в лучшем случае, с набором неких, вырванных из исторического контекста фактов в памяти, а в худшем — с тем самым полным сумбуром в голове. И, оказавшись в 10-м классе, начинают все сначала. Здесь нужно подчеркнуть — построение программ по принципам “концентров” начали именно с истории, в то время как все остальные предметы преподавались по “линейному” принципу. Вопрос к учителям математики — можно ли “загнать” весь курс геометрии в три года, с 7 по 9-й классы? Третья причина — содержание учебного предмета история. В советские времена история преподавалась по жесткой социологической схеме (“исторический материализм”) на протяжении всех лет обучения. Можно говорить об идеологической направленности этого курса, можно (и нужно) этот курс критиковать Но! Единая схема, напрямую связанная с вузовским образованием, была. открыть »

Комментарии к системе преподавания математики в естественно-техническом лицее

Ход недели показал, что большинство лицеистов демонстрируют эрудицию не только в различных разделах названных дисциплин, но и в истории их развития. Ученики проявляют высокую творческую активность при составлении тематических сказок, кроссвордов и газет. Во время конкурсов и викторин показывали хорошие результаты не только традиционно сильные ученики, но также и ребята, имеющие не слишком хорошую успеваемость. Веселая, неформальная атмосфера конкурсов помогает им раскрепоститься, преодолеть обычную для некоторых из них скованность. Таким образом, проведение неформальных послеурочных занятий в виде игр и соревнований, давая детям возможность творческого и интеллектуального самовыражения, учителю предоставляет возможность оценить объем и качество долгосрочных знаний и умений, а также способность детей на деле применять ранее полученные знания в зависимости от ситуации. В отдельном сборнике мы собрали некоторые разработки внеклассных игр, основанных на математическим материале. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК, ВОШЕДШИХ В СИСТЕМУ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В ЕСТЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ. 1. Тематическое планирование по математике: алгебра – VIII-XI классы, геометрия – VIII-XI классы, избранные главы математики – VIII, X классы. 2. Сборник индивидуальных заданий по алгебре – 8 класс. 3. Сборник индивидуальных заданий по алгебре – 9 класс. 4. Сборник индивидуальных заданий по алгебре – 10 класс. 5. С.В.Сырцова. Множества. Учебное пособие (с компьютерной поддержкой) для факультативных занятий. 6. В.И.Ивлев. С.В.Сырцова. Дифференциал и производная в физике. открыть »

Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах

Оглавление Введение Глава I. Общие основы активизации учебной деятельности учащихся школы среднего звена. Особенности учебной деятельности учащихся 7 – 9 классов. Теория активизации познавательной деятельности. Роль познавательного интереса. Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории. Игра на уроках истории. Использование исторических задач. Работа с видеоматериалом на уроках истории. Семинар как форма активизации познавательной деятельности. Глава II. Практическое использование игры на уроках истории. Игры при изучении нового материала на уроках истории. Варианты дидактических игр на закрепление, повторение и обобщение исторического материала. Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 Введение Российское общество сегодня переживает период глубоких структурных, в том числе социокультурных изменений. Все эти процессы не могут не затрагивать сферу образования и воспитания. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. открыть »

Электрический ток в жидких проводниках

СодержаниеВведение Практическая часть Выводы Литература Приложение 1. Процесс электролиза в растворах и расплавах электролитов Приложение 2. Краткая биография Луиджи Гальвани Приложение 3. Первый период физики последнего столетия Приложение 4. Гальванические элементы Приложение 5. Тяжелая вода Приложение 6. Получение металлов путем электролиза Приложение 7. Гальваническое производство Приложение 8. Завод в Челябинске Приложение 9. Эксперименты Введение Актуальность выбранной темы Еще в восьмом классе на уроках физики мы коснулись такого процесса как электролиз. Нас особенно заинтересовал электрический ток в жидких проводниках. С этим явлением связано много непонятных до этого слов, а также имен ученых, в честь которых названы изобретения, процессы и т. д. Поэтому мы решили выяснить историю открытия электролиза, что оказалось очень занимательно. Тема занятна еще и тем, что дает возможность интеграции школьных предметов: химии, биологии, ведь мы учимся в естественнонаучном классе. Электролиз расплавов и растворов электролитов имеет очень широкое применение на практике. открыть »

Декабристы в Крыму

Малая Академия Наук «ИСКАТЕЛЬ». СЕКЦИЯ «ИСТОРИЯ» ДОКЛАД на тему: ДЕКАБРИСТЫ В КРЫМУ Подготовил: ученик 9-А класса УВК «Школа-лицей» №3 Иванов А.А. Научный руководитель Роменская Н.Н. Симферополь 2002 год Содержание: Введение .3 Глава 1 4 Глава 2 .10 Заключение 14 Цитируемая литература .17 Использованная литература .17 Введение Автор данного доклада выбрал тему «Декабристы в Крыму» потому, что заинтересовался историческими действиями декабристов, их мужеством, самоотверженностью, жаждой воли, а также уверенностью в своих действиях. Думаю, они для многих могут быть примером. О декабристах в России люди знают много, но декабристы в Крыму – редкая тема для разговоров. О декабристах в Крыму очень мало материала. Далеко не каждая библиотека может похвастаться большим количеством книг об их действиях на нашем полуострове. В Крыму декабристы не вели революционной деятельности, однако тут был очень важный стратегический и политический объект – Южное тайное общество, о существовании которого знали лишь его участники. Было также и Северное тайное общество. Его центр был расположен в Санкт-Петербурге. Председателем Южного общества был Пестель, а Северного – Никита Муравьёв. открыть »

Дедуктивные умозаключения в начальной школе

Департамент образования города Москвы Педагогический колледж №5 Специальность 0312 «Обучение построению дедуктивных умозаключений при решении задач в 4 классе». Выпускная квалификационная работа студента Кудряшовой Натальи Михайловны «К» группы 3 курса дневного отделения Научный руководитель: Ситникова Галина Юрьевна. Рецензент: Галкина Неля Николаевна. Оценка (ГАК) Москва, 2003 год. Содержание Введение. 3 Глава 1. 1.1. История возникновения и этапы развития теории дедукции. 6 1.2. Общая характеристика дедукции и дедуктивных умозаключений. 7 1.3. Структура дедуктивных умозаключений. 9 1.4. Дедуктивные рассуждения в курсе математики начальных классов. 11 1.5. Роль математики в развитии логического мышления детей. 15 1.6. Психолого-педагогические особенности младших школьников. 17 1.7. Организация различных форм работы с младшими школьниками 21 при решении задач.Глава 2. Практическая часть. 24 1.Констатирующий этап. 24 2. Формирующий этап. 25 3. Контрольный этап. 26 3.1. Итог. 27 3.2. Вывод. 28 Заключение. 30 Список литературы. 33 Приложения. Введение. О роли математики в современном мире, о математизации знаний написано немало различных книг. открыть »

Советская история глазами старшеклассников

В качестве примера можно привести фразу из сочинения ученика восьмого класса: «Валерий и его жена жили счастливо, ходили в колхоз каждый день». В данном случае смешение выражений «работать в колхозе» и «ходить на работу» свидетельствует как о непонимании самой сути колхоза, так и о невладении языком советской эпохи, и потому текст строится по иным, известным из современной жизни, законам. Кроме того, для сегодняшнего школьника новейшая история отечества начинается с распада СССР, а все предшествующие события сливаются с историей XIX и даже XVIII века и представляются очень давними: «Когда-то в давние времена была война. Тогда город Ленинград взяли в кольцо блокады» (7-й класс). По той же причине часто происходит подмена понятий; например, слово «управляющий» из классической русской литературы может использоваться в значении «председатель колхоза», следующем из контекста (9-й класс), а выражение «сослали на фронт» (8-й класс), относящееся к событиям 1941 года, явно отсылает к распространенному в той же русской литературе словосочетанию «сослать на Кавказ в действующую армию». открыть »

Изучение вопросов развития советской культуры 20-30-х годов на уроках истории

Большой объем информации остается на самостоятельное изучение учащихся, подталкивая их на исследовательскую работу. Иллюстрации в учебнике отсутствуют. Учебник Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России ХХ век»1 предназначен для использования в 9 классе по курсу отечественной истории. В нем освещены предусмотренные школьной программой основные проблемы истории России ХХ века. Анализируемое 5-е издание существенно доработано в сторону облегчения текста и большей доступности для учащихся. В учебник введены иллюстрации по тексту. При иллюстрировании по тексту использованы архивные фотоматериалы. Учебник является федеральным, рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Культурной жизни советского общества посвящены отдельные параграфы в разделах: 23-24 «Духовная жизнь: достижения и потери»2 и 29 «Свет» и «тени» духовной 1 Данилов А.А., Косулина Л.Г.- История России ХХ век: Учебник 9 кл. общеобр. Школ. – М.: Просвещение, 1999 г. 2 Данилов А.А., Косулина Л.Г.- История России ХХ век: Учебник 9 кл. общеобр. Школ. – М.: Просвещение, 1999 г., с.152 жизни советского общества»1, освещающие развитие советской культуры в 1917-1927 и 1928-1938 годах соответственно. открыть »

Математическая логика в младших классах

Результаты полученные в дипломной работе, позволяют сделать следующие выводы: 1. Разработанная система работы с учащимися по изучению алгебраического материала обеспечивает достаточную глубину усвоения основных понятий темы. 2. Предложенная система заданий содействует более полному раскрытию связей между различными темами алгебраического материала. 3. Используемые задания позволяют повторить, систематизировать и углубить знания учащихся по темам: выражения, выражения с переменными, равенства и неравенства, уравнения, порядок действий в выражениях. 4. Рекомендуемая методика изучения материалов учится сопоставлять новые факты с ранее изученным материалом и искать возможные применения новых знаний. Литература. 1. Абрамова О. Г. «Решение уравнений I класс». Начальная школа 1989 №9 стр. 78. 2. Аммосова Н. В. «Математические олимпиады школьников». Начальная школа 1995 №5 стр. 13. 3. Бантова М. А. «Методика преподавания математики в начальной школе». Москва «Просвещение» 1984. 4. Виленкин Н. Я. «Математика 4 – 5 классы. Теоретические основы». Москва «Просвещение» 1974. 5. Волкова С. Н. «Задания развивающего характера в новом едином учебнике «Математика»» Начальная школа 1997 №9 стр. 68. 6. Глейзер Г. И. «История математики в средней школе» Издательство Москва «Просвещение» 1970. 7. Гончарова М. А. «Развитие у детей математических представлений, воображения и мышления.» Антал 1995. 8. Депман И. Я. «За страницами учебника математики». открыть »

Декабрьское вооруженное восстание в России

Он писал: «Генералы и полководцы оказались бездарностями и ничтожествами. Бюрократия гражданская и военная оказалась такой же тунеядствующей и продажной, как и во времена крепостного права. Офицерство оказалось необразованным, неразвитым, неподготовленным, лишенным тесной связи с солдатами и не пользующимся их доверием. Военное могущество самодержавной России оказалось мишурным». Военное поражение царизма способствовало развертыванию революционного движения в стране, ослабило международные позиции России, увеличило ее зависимость от сильных империалистических держав. Заключение Портсмутского мира развязало царизму руки для подавления русской революции. Список литературы Сахаров А.Н. «История СССР» - М., 1988 Струмилин С.Г. «Очерки экономической истории России» - М., 1960 Берхин И.Б., Федосов И.А. «История СССР: 9 класс» - М., 1977 Лукников И.Г. «История СССР» - М., 1990 Абдулаев Г.А. «Экономическое развитие СССР» - М., 1987 открыть »