Лекции по курсу "Информатика"

МОСКОВСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МВД РФ Кафедра управления и информатики А.А.Плинатус С Б О Р Н И К Л Е К Ц И Й по курсу "Информатика" (раздел первый) Москва - 1996 Тема 1-2. ВВЕДЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ. Вопросы: 1. Основные положения концепции информатизации общества, необходимость информатизации органов внутренних дел. 2. Понятие информации, ее виды и свойства. 3. Информатика как наука о технологии обработки информации. 4. Информационные системы их функционирование. 1. Основные положения концепции информатизации общества, необходимость информатизации органов внутренних дел. Фундаментальной чертой цивилизации является рост производства, потребления и накопления информации во всех отраслях человеческой деятельности. Вся жизнь человека так или иначе связана с получением, накоплением и обработкой информации. Что бы человек не делал: читает ли он книгу, смотрит ли он телевизор, разговаривает ли - он постоянно и непрерывно получает и обрабатывает информацию. Для нашего века - века автомобиля, электричества, авиации, атомной энергии, космонавтики, электронной техники - характерна небывалая скорость развития науки, техники и новых технологий. Так от изобретения книгопечатания (середина XV века) до изобретения радиоприемника (1895 год) прошло около 440 лет, а между изобретением радио и телевидения - около 30 лет. Разрыв во времени между изобретением транзистора и интегральной схемы составил всего 5 лет. В области накопления научной информации ее объем начиная с XVII века удваивался примерно каждые 10 - 15 лет. Поэтому одной из важнейших проблем человечества является лавинообразный поток информации в любой отрасли его жизнедеятельности. Подсчитано, например, что в настоящее время специалист должен тратить около 80% своего рабочего времени, чтобы уследить за всеми новыми печатными работами в его области деятельности. Увеличение информации и растущий спрос на нее обусловили появление отрасли, связанной с автоматизацией обработки информации - ИНФОРМАТИКИ. Информатика - научная дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности всех процессов обмена информацией при непосредственном устном и письменном общении специалистов до формальных процессов обмена посредством различных носителей информации. Значительную часть этих процессов составляет научно-информационная деятельность по сбору, переработке, хранению, поиска и распространению информации. Объектом изучения информатики не является содержание конкретной научно-информационной деятельности, которой должны заниматься специалисты в соответствующих отраслях науки и техники. Она изучает внутренние механизмы реферирования документов на естественных языках, разрабатывает общие методы такого реферирования. Информатику рассматривают как один из разделов кибернетики, считается что в последнюю входят проблемы автоматизации информационной службы, перевода и реферирования научно-технической литературы, построение информационно-поисковых систем и ряд других задач. Однако ряд проблем, решаемых информатикой ( оптимизация системы научной коммуникации, структура научного документа, повышение эффективности научного исследования путем применения научно-информационных средств ) выходит за пределы кибернетики.

Ввиду многообразия информации в органах внутренних дел практически невозможно дать ей такое определение, которое было бы одновременно универсально, содержательно и конкретно. Конкретное, специфическое содержание информации в органах внутренних дел продуктивнее искать не в конструировании особого определения, а путем ее классификации. Классификационные методы и процедуры являются эффективным инструментом научного познания. Научно проведенная классификация помогает вскрыть новые связи и зависимости между известными объектами или обнаружить существование ранее неизвестных объектов. Такая классификация вообще может явиться своеобразным итогом развития определенной отрасли знания и знаменовать собой начало следующего этапа ее развития. Строго и четко разработанная классификация информации послужит основанием для функционального и структурного построения всего информационного процесса, выделения существенных характеристик необходимости и достаточности информации, проектирования автоматизированных информационных систем и многого другого. В научном плане проблема классификации информации относится к одной из сложнейших в информационной проблематике деятельности органов внутренних дел. Очевидно, поэтому имеющиеся по данному вопросу публикации не выходят за рамки перечня возможных классификационных признаков, а некоторые попытки практической классификации не могут считаться исчерпывающими. В тех немногих научных работах, где в той или иной степени затрагиваются проблемы классификации информации в органах внутренних дел, как правило, используются монотические классификации по одному или нескольким базовым признакам. В других случаях, когда применяется целый набор классификационных признаков, не определяется их соподчиненность и нарушается процедура классифицирования. Эта процедура должна заключаться в том, чтобы сначала образовать класс объектов по первому наиболее важному признаку, затем каждый из полученных классов разбить на подклассы по второму признаку и т.д. Такое пошаговое классифицирование позволяет постепенно конкретизировать объекты и их свойства. Справедливо отмечается принципиальная невозможность разработки универсальной для всех случаев классификации информации. В рамках задачи раскрытия содержания информации в органах внутренних дел главным отправным классификационным признаком являются объекты отражения. В этом смысле особого внимания заслуживают исследования, посвященные специальной информации органов внутренних дел, т.е. той, которая обеспечивает выполнение их основных задач и функций. В качестве одной из особенностей данной информации выделяют прежде всего объекты отражения, которые обусловлены задачами, решаемыми в процессе оперативно-розыскной деятельности. Например, если схематично представить функционирующую в органах внутренних дел подсистему розыскной информации, то здесь можно обнаружить несколько классификационных признаков. Так, по источникам поступления информация классифицируется на поступающую от граждан, организаций, прокуратуры, суда, медицинских учреждений и других. К носителям информации относятся: постановления, сообщения, заявления, протоколы, заключения, т.е. различного рода документы. Получателями информации могут быть: подразделения уголовного розыска, исправительно-трудовые учреждения, информационные центры, ГИЦ МВД и т.д. Внутри этих подразделений появляются новые носители информации: дела, статистические карточки.

Он основан на том, что один разряд последовательности двоичных цифр имеет уже вдвое больше различных значений - 00, 01, 10, 11, - чем одноразрядная (0 и 1). Трехразрядная последовательность имеет также вдвое больше значений - 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111, - чем двухразрядная, и т.д. Добавление одного разряда увеличивает число значений вдвое, это позволяет составить следующую таблицу информационной емкости чисел: Число разрядов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192 16384 32768 65536 Количество различных значений Пользуясь вышеприведенной таблицей легко закодировать любое множество событий. Например, нам нужно закодировать 32 буквы русского алфавита, для этой цели достаточно взять пять разрядов, потому что пятиразрядная последовательность имеет 32 различных значения. В информационных документах широко используются не только русские, но и латинские буквы, цифры, математические знаки и другие специальные знаки всего примерно 200-250 символов. Поэтому для кодировки всех указанных символов используется восьмиразрядная последовательность цифр 0 и 1. Например, русские буквы представляются восьмиразрядными последовательностями следующим образом: А - 11000001, И - 11001011, Я - 11011101. Следует отметить, что указанный способ кодирования используется тогда, когда к нему не предъявляются дополнительные требования, допустим необходимо указать на возникшую ошибку, исправление ошибки, обеспечить секретность информации. В этих случаях применяют специальное кодирование, при использовании которого коды получаются длиннее, чем в указанной таблице. Для представления графической информации в двоичной форме используется так называемый поточечный способ. На первом этапе вертикальными и горизонтальными линиями делят изображение. Чем больше при этом получилось квадратов, тем точнее будет передана информация о картинке. Как известно из физики, любой цвет может быть представлен в виде суммы различной яркости зеленого, синего, красного цветов. Поэтому информация о каждой клетки будет иметь довольно сложный вид: я р к о с т ь номер клетки зеленого синего красного 10110010 01111010 1010 1101 0011 Перед тем как кодировать любую информацию нужно договориться о том, какие используются коды, в каком порядке они записываются, хранятся и передаются. Это называется языком представления информации. Из примеров, рассмотренных выше, видно, что информация описывается многоразрядными последовательностями двоичных чисел. Поэтому для удобства эти последовательности объединяются в группы по 8 бит. Такая группа именуется байтом, например число - 11010011 - эта информация величиной один байт. В своей деятельности человек использует все большие массивы информации. Так, если с 1940 по 1950 годы объем информации удвоился примерно за 10 лет, то в настоящее время это удвоение уже происходит за 2-3 года. При работе с информацией приходится решать большое число вопросов, связанных с удобными и выгодными формами ее хранения, передачи, поиска, обработки. Кроме этого, возникают задачи, связанные с определением структуры информации. Необходимо также изучать общие свойства информации. Всем этим занимается новая наука, получившая название ИНФОРМАТИКА. 3. Информатика как наука о технологии обработки информации.

Образы добра и зла

Бубер Мартин Образы добра и зла Мартин Бубер Образы добра и зла ПРЕДИСЛОВИЕ На основанных и руководимых моим незабвенным другом Полем Дежарденом Entretiens de Pontigny(1)* летом 1935 г. в ходе дискуссии об аскезе была затронута проблема зла. Эта проблема занимала меня с юности, но только через год после первой мировой войны я занялся ею самостоятельно; с той поры я неоднократно обращался к ней в моих сочинениях и докладах, она была также темой моей первой лекции курса общего религиоведения, который я читал в университете Франкфурта-на-Майне. Поэтому я принял живое участие в дискуссии, и интенсивный обмен мнениями, в первую очередь с Николаем Бердяевым и Эрнесто Буанайути, теперь уже умершими, побудил меня вернуться к мыслям об этой, по выражению Бердяева, "парадоксальной" проблеме. В Entretiens следующего года, в рамках специально посвященной этой проблеме декады, я подробнее изложил свое понимание вопроса, остановившись на сравнении двух исторических воззрений - Древнего Ирана и Израиля. Мне было важно, прежде всего, показать, что добро и зло в их антропологической(2) действительности, т. е. в фактической жизни человеческой личности, являются не двумя структурно однородными, как обычно считают, хотя и полярно противоположными, а двумя структурно совершенно различными свойствами. "Impossible de le resoudre, - сказал Бердяев об этой проблеме, - ni meme de le poser de maniere rationnelle, parce qu'alors il disparait"(3)* ... »

Информатика и информационные технологии в системе повышения квалификации преподавателей и тренеров в области физкультуры

Поиск и получение информации в области физической культуры и спорта. Изучение основ дистанционного обучения на основе современных информационных и телекоммуникационных технологий. Развитие трех видов технологий: · кейс-технологии (учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор - кейс и передаются обучаемому для самостоятельного обучения с периодическими консультациями у преподавателя; · V-технологии (телевизионные лекции); · сетевой технологии (использование сети Интернет как для обеспечения обучаемого учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия преподавателя и студента). Курс информатики для работников и преподава телей, проходящих переподготовку и повышение квалификации в различных видах спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности, рассчитан на контингент, который плохо владеет приемами работы на персональном компьютере. Основные задачи курса: 1. Приобретение определенного базового набора знаний по информационным технологиям. 2. Приобретение практических навыков использования компьютеров в практике спорта и физической культуры. 3. Развитие творческих способностей. открыть »

Православное мировоззрение и современное естествознание

Только к тепловой смерти и может быть направлена ее так называемая эволюция, то есть самопроизвольное развитие по существующим законам. Проблема тепловой смерти может быть снята только признанием идеи сотворения мира Всемогущим Творцом, Который не только создал все однажды, но и промышляет о Своем творении, не давая ему обратиться в хаос. Подробнее об «эволюции» звезд и времени их бытия будет сказано отдельно. Если бы не было постоянного притока солнечной энергии а это энергия высоко упорядоченная, «первосортная» и если бы не было постоянного сброса землей излишнего низко-потенциального тепла для поддержания теплового баланса то тепловая смерть очень скоро наступила бы и на земле. Но оказывается, для возникновения жизни и ее поддержания мало только материи и энергии, мало даже направленной, нетепловой энергии. Необходимо ввести еще одну важнейшую фундаментальную категорию информацию. ИНФОРМАЦИЯ И ЗАКОНЫ ЕЕ ПЕРЕДАЧИ В школьном курсе информатики серьезного разговора о том, что же такое информация, просто не поднимается ... »

История информатики как науки о знаниях и технологиях

Информатика, как и математика, является наукой для описания и исследования проблем других наук. Она предоставляет свои общие и/или частные методы исследования другим наукам, помогает прокладывать и усиливать междисциплинарные связи, исследовать проблемы различных наук, цементирует их своими идеями, методами, технологиями и, особенно, своими результатами. Информатика предоставляет междисциплинарные методы и процедуры: абстрагирование и конкретизация; анализ и синтез; индукция и дедукция; формализация; виртуализация; визуализация; структурирование; алгоритмизация и программирование; инфологическое (информационно-логическое) моделирование; математическое моделирование; компьютерное моделирование, вычислительный эксперимент; программное управление; распознавание, классификация и идентификация образов; экспертное оценивание, тестирование, макетирование и другие методы. Список литературы Гейман Л.М. Этапы развития информатики. // Микропроцессорные системы и средства, 3, 1989. Герасименко В.А. Основы информатики (в 2-х частях). //МГИАН, 1991, Деп. в ВИНИТИ, 3718-B-91. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. - М., Наука, 1993. Дубровский Е.Н., Соколова И.В. Основы социальной информатики (конспект лекции). - М., МГСУ, 1996. Казиев В.М. Математика и информатика (в 3-х частях). – Нальчик, «Полиграфсервис и Т», 2001. Колин К.К. Социальная информатика - научная база постиндустриального общества // Социальная информатика - 94, М., 1994. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., Наука, 1991. Соколова И.В. Проблемы становления информатики как учебной дисциплины // Социальная информатика - 95, М., 1995. Соколов А.В. Эволюция социальных коммуникаций. - С.-Пб., 1995. Соколов А.В. Феномен информатики и псевдофеномен информации // Вестник ВОИВТ, 1990, № 3, с.45-51. Страссман П. Информация в век электроники. Проблемы управления. М., Экономика, 1987. открыть »

Время - деньги. Создание команды разработчиков программного обеспечения

В разработке ПО управление проектами значит больше, чем в какой-либо другой отрасли, поскольку в наше «время Интернета» всем приходится работать в очень напряжённом темпе. С другой стороны, группы стремятся сэкономить время за счёт управления проектом. В итоге — постоянные срывы графика и куча ошибок в выпускаемых программах. Эта проблема особенно характерна для небольших фирм, спешащих поскорее использовать даже минимальную возможность, чтобы протиснуться на рынок. Такая ситуация не редкость и в компаниях-«мастодонтах», которые в погоне за постоянно ускользающими сроками разработки продукта ведут проекты без нормального управления. Можно думать, что руководители проекта просто не выдержали сроки выпуска, однако корни проблемы намного глубже. Во всех образовательных учреждениях мира курс информатики даёт очень мало или вовсе не даёт навыков управления проектами. Поэтому большинству разработчиков приходится заниматься самообразованием или перенимать опыт менеджеров, которые сами с трудом представляют себе этот предмет ... »

Чайковский в Петербурге

Оставаться в этой квартире было невыносимо тяжело, и осенью 1854 года осиротевшая семья переехала на Васильевский остров, на 4-ую линию, в дом Гаке (дом этот найти не удалось). В этом же году Ипполита, младшего брата Петра Ильича, отдали в морской корпус. Ипполит Ильич впоследствии рассказывал, что выбор его жизненного пути был довольно случайным. Сам он хотел быть моряком, но отец решил отдать его в Горное училище ,где учился его старший сын Николай. И вот на двух записочках написали названия этих учебных заведений, положили их за икону, и маленькой Ипполит, взобравшись на стул, вытянул одну из них: “Морской корпус”. Так решилась судьба мальчика.1 Илья Петрович, обращавший внимание на музыкальное развитие сына, в 1855 году пригласил ему учителя, известного пианиста Рудольфа Васильевича Кюндингера. Занятия , впрочем, длились не так долго : учитель не заметил в своем ученике больших способностей. .А в училище жизнь шла своим чередом. Так же приходилось посещать обязательные лекции. Теперь на старших курсах изучались специальные предметы. В высшем университетском курсе училища( в 3-м, 2-м и 1-м классах ) преподавались, например, такие дисциплины :энциклопедия законоведения, римское государственное , гражданское и уголовное право, судебная медицина, уголовное и гражданское судопроизводство, законы финансовые и полицейские с предварительным изложением политической экономии, гражданская и уголовная юридическая практика и другие.2 Осенью 1855 года Илья Петрович поселился в доме № 39 на 8-ой линии Васильевского острова. открыть »

Краткие сведения о электронных таблицах. Решение уравнения

Российский заочный институт текстильной и легкой промышленности СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 0608 ШИФР 401780 ВАРИАНТ № 10 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по предмету: ИНФОРМАТИКА Выполнил: студент 1-го курса ФЭУ Силантьев С.Г. Преподаватель: Нефтекамск 2002 г. ЗАДАНИЕ 1 Краткие сведения об электронных таблицах. В 1983 году ещё довольно молодая в сравнении с сегодняшним днем фирма по производству программных средств Microsof , основанная в 1975 году Полом Алленом и Вильямом X. Гейтсом , более известным как Билл Гейтс, решила заняться разработкой новой конкурентоспособной программы для расчетов с помощью электронных таблиц. Проект получил внутрифирменное кодовое имя Odyssey. Честолюбивую цель, с самого начала поставленную Биллом Гейтсом перед Microsof , можно сформулировать следующим образом: персональный компьютер (ПК), на котором будут работать прикладные программы Microsof под управлением операционной системы Microsof , с возможностью проектирования новых изделий средствами и на языках программирования Microsof , должен стоять на каждом письменном столе. открыть »

Проблемы обучения информатики в школе

В высших учебных заведениях подготовка по информатике, как правило, не претерпела существенных изменений и имеет ориентацию на вычислительные приложения ЭВМ, не учитывает ведущуюся уже 10 лет подготовку школьников по информатике.В существенной степени проявилось и изменение парадигмы исследований в области информационных технологий и их приложении на практике. В начальный период своего существования школьная информатика питалась в основном идеями из практики использования информационных технологий в научных исследованиях, технической кибернетике, схемотехнике СБИС, АСУ и САПР. В связи с кризисом финансирования научных учреждений и исследований, фактической остановкой наукоемких производств и их перепрофилированием общая научная ориентация курса информатики утратила актуальность. Значительно снизилась исходная мотивация школьников к изучению научно- ориентированных предметов и успеваемость по ним. Явно проявляется социальный запрос, направленный на бизнес-ориентированные применения информационных технологий, пользовательские навыки использования персональных компьютеров для подготовки и печати документов, бухгалтерских расчетов и т.д. Однако, большинство общеобразовательных учебных заведений не готово к реализации этого запроса в силу отсутствия соответствующей учебной вычислительной техники и недостаточной подготовке учителей информатики.Серьезной проблемой учебной информатики является технологический крен в определении стратегии развития этой дисциплины. открыть »

Проектирование школьного сайта

Заметно меньше внимания уделяется разворачивающемуся на наших глазах процессу изменения средств и способов деятельности, перестройке методов и организационных форм обучения». Следует заметить, что характер преподавания школьного курса информатики в подавляющем количестве случаев - репродуктивен. Преимущественный стиль обучения - сообщение учащимся готовых знаний. Результатом соответствующей методики и практики обучения становится преобладание у большинства обучающихся только воспроизводящего мышления, не готового к быстрому и самостоятельному восприятию новых знаний и не обеспечивающего потенциал роста интеллекта, жизненно необходимого в современном информационном мире. К тому же возможности курса информатики при сложившейся практике преподавания далеко не полностью используются, а именно ее дидактические возможности, возможности развивающего обучения. В то время как наша школа призвана воспитывать человека, ощущающего потребность в приобретении новых знаний, использовании в своей деятельности всего самого нового и передового, стремящегося к творчеству и самореализации, т.е. имеющего активную жизненную позицию. открыть »

Изучение файловых систем в профильном курсе информатики

Заметим, что даже базовый курс информатики является в некотором смысле дифференцированным, так как по-разному излагается в различных учебниках. Однако истинная дифференциация курса информатики связана не с методическими различиями в изложении одного и того же материала, как в базовом курсе, а с реальными различиями в содержании дифференцированных курсов. Подобное возможно лишь на старшей ступени школы, после изучения базового курса информатики. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. открыть »

Изучение технологии нейронных сетей в профильном курсе информатики

Гипотеза: если обучить ученика технологии нейронных сетей, то ученик осознает эффективность применения рациональной стратегии мышления и будет применять эту стратегию в дальнейшем при решении различных задач.Глава 1 Теоретические основы для разработки содержания обучения технологии нейронных сетей 1.1 Содержание теории нейронных сетей в профильном курсе информатики Искусственный нейрон Искуственный нейрон имитирует в первом приближении свойства биологического нейрона. На вход искусственного нейрона поступает некоторое множество сигналов, каждый из которых является выходом другого нейрона. Каждый вход умножается на соответствующий вес, аналогичный синоптической силе, и все произведения суммируются, определяя уровень активации нейрона. На рис.1 рис.1.Искусственный нейрон представлена модель, реализующая эту идею. Хотя сетевые парадигмы весьма разнообразны, в основе почти всех их лежит эта конфигурация. Здесь множество входных сигналов, обозначенных x1, x2, x3.x , поступает на искусственный нейрон. Эти входные сигналы, в совокупности обозначаемые вектором X, соответствуют сигналам, приходящим в синапсы биологического нейрона. Каждый сигнал умножается на соответствующий вес w1, w2, w3.w , и поступает на суммирующий блок, обозначенный СУМ. открыть »

Компьютер как средство обучения

При этом существенно меняется положение как ученика, так и учителя, по-иному строится их познавательная и обучающая деятельность. Еще совсем недавно большинству практиков да и педагогам-исследователям обсуждение различных аспектов проблемы «Школа и ЭВМ» представлялось малоактуальным. На первом этапе постановки курса информатики и вычислительной техники в средних школах уточнялось содержание понятий, отрабатывались методики обучения, создавались учебные планы и программы. Что же мы имеем сейчас? Почти во всех школах созданы кабинеты ВТ и работают учителя информатики. Теперь среди важнейших задач совершенствования содержания образования прямо формулируется необходимость вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальные школьные и межшкольные кабинеты. И так, из каких конкретно компонентов состоит компьютерная грамотность выпускника средней школы? Он должен знать общие принципы устройства, работы ЭВМ и ее логико-функциональной структуры, основные направления их использования в народном хозяйстве, уметь самостоятельно поставить и решить с помощью ЭВМ простые задачи на вычисление, управление, моделирование, хранение и обработку информации. открыть »

Проект модернизации электропривода скребкового конвейера ОАО «Нойзидлер Сыктывкар»

Ознакомился с оборудованием, применяемым в технологической цепочке производства бумаги. При выполнении дипломного проекта, выполнены положения поставленного задания: " Проект модернизации электропривода скребкового конвейера ОАО «Нойзидлер Сыктывкар» Изучено оборудование электропривода скребкового конвейера, на примере ЦПДС. Спроектировано и рассчитано основное, и вспомогательное оборудование необходимое для работы привода скребкового конвейера. Выбрано по справочной литературе оборудование, выпускаемое отечественной и зарубежной промышленностью. Рассчитаны экономические затраты на приобретение, доставку, монтаж, эксплуатацию и содержание электрооборудования необходимого для работы скребкового конвейера. Расписаны мероприятия по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности при эксплуатации электрооборудования. Графическая часть выполнена в заданном объёме. Пояснительная записка и графическая часть проекта выполнены в соответствии с требованиями стандартов ЕСКД. Пояснительная записка была набрана, отредактирована и отпечатана с применением персонального компьютера (ПК), что позволило на практике применить знания, полученные по курсу информатики. открыть »

Влияние научно-технического прогресса на развитие мировой экономики

Министерство образования Российской Федерации Уральский государственный технический университет - УПИ Факультет экономики и управления Кафедра анализа систем и принятия решений Специальность “Прикладная информатика в экономике” РЕФЕРАТ По курсу мировой экономики на тему “Влияние научно-технического прогресса на развитие мировой экономики”Студент Озорнин П.Н. (группа И-254) Преподаватель Кропотина О.Е. Екатеринбург 2002 СодержаниеВведение с. 3Глава I . Теоретические основы НТП 1.1 Понятие инновационного процесса.c. 5 1.2 Теория применения НТП c. 6Глава II. Периодизация волн инновационного развития .c. 7Глава II . Особенности современного этапа развития НТП .c. 9Глава III. Практическое применение и роль НТП в экономической деятельности 3.1 Внедрение НТП c. 11 3.2 Регулирование НТП c. 11Глава IV. География инноваций .c. 16Глава V. Межстрановый технологический трансферт: особенности современного этапа c. 18 ВведениеПоследняя треть ХХ столетия ознаменовалась бурными событиями в жизни человеческого общества. Тектонические сдвиги в экономических, политических, общественных его структурах периодически взрывают устоявшийся, казалось бы, порядок вещей, вызывают бурный, непредсказуемый ход событий. открыть »

«Кровавый закат звезды римской славы»: о возможной связи текстов Ф. И. Тютчева и Цицерона

В университете знакомство Тютчева с Цицероном состоялось уже совершенно точно, на лекциях И. И. Давыдова (курс «Латинская словесность и Древности», 1819/1820 учебный год), которые Тютчев, по свидетельству самого лектора, посещал регулярно («И. И. Давыдов дал общую оценку группе студентов, в том числе Тютчеву: «Постоянно бывали на лекции»» ). В программу курса входили, как минимум, разбор «речи за Марцелла» и чтение «правил Красноречия из Цицерона» . Кроме того, даже при наших весьма скудных сведениях о библиотеке Ф. И. Тютчева, достоверно известно, по меньшей мере, об одной книге этого античного автора, принадлежавшей поэту: Cicero, Marc ullius. M. ullius Cicero's Samm liche Briefe uberse z u d erlau er vo C.M. Wiela d. Bd. I - V. S u gar . Bei U.F. Macklo . 1814. На чистом листе, предшествующем фронтиспису первого тома, - владельческая надпись чернилами рукой Тютчева: « u chef» . Ввиду изложенных обстоятельств не может не подниматься - и поднимается - вопрос об интертекстуальных связях стихотворений Тютчева и текстов Цицерона. открыть »

Элементы дифференциального и интегрального исчисления в книге П. Я. Гамалеи "Вышняя теория морского искусства"

Затем Гамалея неоднократно выходил в море и участвовал в разных сражениях, причем не всегда удачно. Пишут, что однажды он даже попал в плен. С 1793 г. Платон Яковлевич преподает в корпусе морскую практику, эволюцию и теорию морского искусства, а с 1795 г. назначается на должность инспектора классов. В обязанности инспектора входило контролировать и оказывать помощь преподавателям. Учебный процесс в это время был поставлен в корпусе не лучшим образом (После пожара 1771 г. воспитанники переехали в Кронштадт, а преподаватели отказывались ездить туда ежедневно из Петербурга, и это не могло не сказаться на подготовке кадетов, которая стала стремительно ухудшаться). И Платон Яковлевич принялся за переустройство. В первую очередь новый инспектор обновил состав преподавателей. Старых отправил на пенсию, а для молодых организовал своеобразный "курс переподготовки" (как сейчас бы назвали - "курсы повышения квалификации"), который состоял из курса лекций. Для чтения лекций он приглашал лучших профессоров и преподавателей других столичных кадетских корпусов и Академии наук. Много внимания он уделял и воспитательным вопросам. "Гамалея стремился возбудить в воспитанниках чувство лидерства, желание заниматься как можно лучше, добиваться высших результатов в учебе и дисциплине. открыть »

Наука и образование в Москве XIX века

Среди преподавателей факультета – ряд крупнейших научных авторитетов: физик А.Г.Столетов, преподававший в Московском университете 30 лет (1866—1896), в лице ученого выдающийся теоретик соединялся с блестящим экспериментатором. Его исследования в области электричества и магнетизма создали ему мировую известность и оказали заметное влияние на последующее развитие физики. В начале 90-х годов в Московском университете начали работать выдающиеся физики Н.А.Умов и П.Н.Лебедев. Химик В.В.Морковников развернул в Московском университете большую исследовательскую и экспериментальную деятельность, которая содействовала отечественной промышленности, прежде всего нефтедобывающей и текстильной. Среди математиков, преподающих в университете, особенно интересной и чрезвычайно разносторонней личностью был Н.В.Бугаев. Отличаясь большой широтой интересов, он был тесно знаком со многими деятелями литературы и искусства, печатался в «Вопросах философии и психологии». В Московском университете преподавали и вели научную деятельность также многие другие лидеры отечественной науки: будущий «отец русской авиации» Н.Е.Жуковский, В.И.Вернадский, с именем которого в 90-х годах связан расцвет исследований в области минералогии и кристаллографии; выдающийся ботаник К.А.Тимирязев, ученый-дарвинист с мировым именем и блестящий популяризатор науки, на чьи лекции собирались студенты всех курсов и факультетов; В.В.Докучаев, основоположник почвоведения в России. Блестящими именами была представлена медицинская наука. открыть »

Методы интеграции информатики с другими дисциплинами в школьном курсе

Методы интеграции информатики с другими дисциплинами в школьном курсе Информационная революция и развитие научно-технического прогресса предъявляет иные требования к уровню образованности сегодняшних учащихся. Человечество входит в единое информационное пространство. Традиционный подход к интегрированию информатики с другими дисциплинами школьного курса малоэффективен, так как часто представляет собой «навешивание ЭВМ» на старые информационные системы и методы актуализации информации, не изменяя структур (не создавая новые и не ликвидируя старые), не развивая их. В данной статье рассматриваются некоторые методологические аспекты курса информатики и их использование для усиления межпредметных связей, способствующих восприятию целостной, системной картины информационных процессов в обществе, в природе, в познании. Системно мыслящий и действующий человек, как правило, прогнозирует и считается с результатами своей и чужой деятельности, соизмеряет свои желания и возможности, развивает интеллект, вырабатывает верное мировоззрение и правильное поведение в различных средах. открыть »