Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы

Они часто не замечают своих ошибок; как правило, не понимают своих неудач и довольны собой, своей работой. Для всех умственно отсталых детей характерны сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления. Умственно отсталые обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия. Особенности восприятия и осмысливания детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение и воспроизведение) у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее ими осознаются и запоминаются внутренние логические связи; у них позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Запоминание умственно отсталого ребенка замедленно, требуется много повторений. В процессе обучения запоминание может существенно улучшиться, но никогда не достигнет нормы. Как отмечают Л. В. Занков и В. Г. Петрова, слабость памяти умственно отсталых проявляется в трудностях не столько получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения. Воспроизведение – процесс очень сложный, требующий большой волевой активности и целенаправленности. Из-за непонимания логики событий воспроизведение умственно отсталых носит бессистемный характер. Характерна незрелость восприятия, неумение пользоваться приемами запоминания и припоминания, что приводит умственно отсталых к ошибкам при воспроизведении. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала (слабо развита опосредствованная смысловая память). У умственно отсталых чаще, чем у детей в норме, наступает состояние охранительного торможения, выражены недостатки внимания: сужение объема внимания, малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. С возрастом, под влиянием обучения и воспитания, объем внимания и его устойчивость несколько улучшаются, но никогда не достигают нормы. Для успешного обучения таких детей необходимо достаточно развитое воображение. У умственно отсталых оно отличается неточностью и схематичностью, так как их жизненный опыт беден, а мыслительные операции несовершенны – формирование воображения идет на неблагоприятной основе. У умственно отсталых также отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которой является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами. По данным специалистов (М. Ф. Гнездилов, В. Г. Петрова и др.), у умственно отсталых страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, также снижена потребность в речевом общении. Также умственная отсталость проявляется и в нарушении эмоционально-волевой сферы, которая имеет ряд особенностей: недоразвитие эмоций, отсутствие оттенков переживаний, неустойчивость эмоций.

С первых дней пребывания детей в школе необходимо воспитывать их так, чтобы выработать положительное отношение к труду, чтобы труд для них был первой потребностью и необходимостью. Большое внимание уделяется трудовому воспитанию в учебном процессе. Поэтому обучение должно строится так, чтобы с первого урока воспитывать у школьников трудолюбие. Трудолюбие – это нравственная черта личности. Основным условием формирования и развития учебного трудолюбия является вовлечение школьников в различный учебный труд. Программой определен перечень умений и навыков, которыми должны овладеть школьники в процессе обучения. Главный труд детей – это учебный труд. Почти на всех уроках развития речи (природоведения) можно сочетать обучение с трудом. Одним из видов учебного труда является самостоятельная работа с учебником. Поэтому необходимо выработать у школьников умение работать с текстом, рисунками, заданиями, умение выделять из текста главное, разделять текст на отдельные смысловые части, готовить ответы на вопросы, составлять рассказ или план рассказа по рисунку. При организации учебного труда учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности школьников, для этого следует готовить дифференцированные задания. До сих пор актуальны и современны высказывания К. Д. Ушинского о том, что "воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку к труду, потому что дельный, серьезный труд всегда тяжел" (Ушинский К. Д. Избр. пед. пр. –М., 1968. –с.301). Трудовое воспитание позволяет обеспечить взаимосвязь умственного и физического труда. На основе такой взаимосвязи и последовательном чередовании умственного и физического труда учитель не только развивает знания, но и воспитывает личностные качества школьников: их трудолюбие, добросовестное отношение к учебе, общественной работе, общественно полезному труду. Большое место в процессе обучения природоведению занимает выработка практических умений и навыков. Процесс этот длительный и требует систематической и целенаправленной работы. Например, при изучении устройства и работы термометра у учащихся формируются умения определять различную температуру воды, фиксировать результаты работы в "Дневнике наблюдений". На этом же уроке используются имеющиеся знания и умения наблюдать за погодой. Учащиеся "читают" записи из "Дневника наблюдений", и это позволяет отрабатывать умения определять температуру "плюс" и "минус", объяснять, что значит, например, 10 градусов тепла и 10 градусов мороза и т. д. На экскурсиях и практических занятиях школьники учатся ориентироваться на местности, читать карту, наносить на нее природные объекты, самостоятельно изготавливать несложные пособия: схематические рисунки, гербарии, коллекции, выполнять практическую работу на учебно- опытном участке. Систематически осуществляемое трудовое воспитание в процессе обучения, вовлечение школьников в посильный общественно полезный труд являются важнейшими условиями формирования сознательного отношения к учебе, развития нравственных, интеллектуальных и физических черт личности. 2.1. Роль курса природоведения в младших классах Задачи курса природоведения вскрывают две органически переплетающиеся стороны педагогического процесса – обучение и воспитание.

Некоторые первоклассники настолько владеют счетом, что вполне могут сосчитать количество солнечных и пасмурных дней за каждую неделю, а некоторые – за месяц. Сравнивая данные по трем осенним месяцам, дети могут отметить, который месяц из трех был самым солнечным, который – наиболее пасмурным, в каком месяце больше всего было дождей. Такие упражнения приносят очень большую пользу, развивая речь, мышление, познавательные интересы детей. Увлеченные заинтересовавшей их познавательной задачей, учащиеся на конкретном материале легче преодолевают затруднения, которые возникают у них при решении такой же задачи в других условиях. Так, например, подсчет солнечных и пасмурных дней часто оказывается доступным даже тем учащимся, у которых счетные навыки еще очень неустойчивы, то есть в ряде случаев дети легче преодолевают трудности счета, если он включен в какую-либо практическую задачу. Особенно эффективными для развития мышления и познавательной деятельности оказываются те задачи, которые по трудности немного превышают уже решенные учащимися. В программе 1 класса вспомогательной школы указывается в качестве объекта наблюдений и листопад – один из самых ярких и заметных признаков осени. В течение сентября – ноября можно регулярно вести наблюдения за листопадом. В сентябре еще много деревьев, покрытых зелеными листьями. Дети наблюдают, как постепенно желтеют и опадают листья, а количество их на земле увеличивается. На экскурсиях они собирают листья, сравнивают их по цвету и форме, затем делают зарисовки (вначале листья можно использовать как трафареты для обведения контура, особенно удобны для этого дубовые и не очень крупные кленовые листья). В процессе наблюдений нужно находить возможности для упражнений в осмыслении простых причинно-следственных зависимостей, последовательности изменений, происходящих в природе. После заморозков на деревьях и кустарниках появляется особенно много желтых и красноватых листьев; сильный ветер сопровождается увеличением листопада (причинно-следственная зависимость). Зеленые листья осенью желтеют и опадают, на ветках остаются почки, из которых весной вырастают новые листья (последовательность явлений). Можно предложить учащимся отыскать на земле прошлогодние листья дуба, осины; сравни их с листьями, опавшими в этом году, спросить, куда деваются все листья, которые опадают каждый год, трава, которая увядает и засыхает. Дети поймут, что листья сгнивают (превращения и изменения). Во время зимних экскурсий и наблюдений также, как осенью, ведутся наблюдения за солнцем, изменениями породы (тепло – морозно, ясно – пасмурно, снегопад, метель). Проводится сравнение зимних сезонных явлений с осенними. В конце осени следует несколько раз показать учащимся, как выглядят утром лужи, как хрустит под ногами лед. Зимой надо познакомить детей со свойствами снега (белый, холодный – лепится в теплую погоду; рассыпается и скрипит под ногами – в холодную; тает в тепле); провести опыты, выясняющие свойства льда (прозрачный, холодный, хрупкий, тает в тепле); понаблюдать метель и тихий снегопад, когда снег падает крупными хлопьями; организовать подкормку зимующих птиц и наблюдение за ними».

Чечня рядом. Война глазами женщины

PТвои друзья тебя поймут, когда узнают, что ты подружился с осетином? PДумаю, не поймут,P опустив глаза, говорит Ибрагим.P Но, может быть, я сумею им все объяснить. Друг Ибрагима Рамазан Аликов подошел ко мне сам после обеда. Сел рядом на лавочку, показал скачанный в мобильник ролик о том, как в Ингушетии на улице похищают невест. PЯ никогда не думал, что у них все так же, как и у нас. Девушку крадут, потом приходят родители, и, если они и девушка против, ее отдают обратно. Но обычно никто не бывает против парень заранее договаривается с девушкой. А я всегда думал, что они своих девушек даже не спрашивают! Рамазан рассказал, как в его село Цалык в Северной Осетии «приехали люди из ЮНИСЕФ и сказали, что народы Кавказа должны быть едиными». Рамазан пошел работать волонтером ЮНИСЕФ он приходил в младшие классы своей школы и рассказывал детям, что мир на Кавказе зависит только от них. PЯ им говорил, что взрослые все портят и начинают войны,P вспоминает Рамазан,P и, когда мы вырастем, мы должны жить в мире. Но когда мне предложили приехать сюда, я не мог представить себе, что встречу здесь ингушей ... »

Создание приложений OLE 2

Необходимо включить код, рисующий изображение, а также провести другие незначительные изменения. К счастью, помимо Borla d C версии 4.5 можно воспользоваться программой ClassExper , что облегчит внесение большей части изменений. Предположим, вы хотите сперва заняться вопросами отображения. Как и в любой созданной с помощью AppExper программе, основная часть рисования выполняется классом отображения, производным от класса OWL OleView. Файл, в котором содержится реализация отображения, имеет имя LSVROLVW.CPP. В листинге 21.1 приводится первоначальный файл OSROLVW.CPP. Листинг 21.1 (файл реализации класса отображения OLESVR, OSVROLVW.CPP) / проект olesvr Авторское право 1994 ПОДСИСТЕМА: Приложение olesvr.exe ФАЙЛ: svrolvw.cpp Исходный файл реализации olesvrOleView ( OleView) / #i clude } открыть »

Логика: конспект лекций

Здесь мы имеем дело лишь с частями целого. Также частями, но никак не видами понятия «компьютер» являются монитор, системный блок, клавиатура и мышь. Проиллюстрировать сказанное можно следующим способом: представим, что указанные части целого являются членами деления, а следовательно, видами родового понятия. В этом случае можно сказать, что, например, монитор является компьютером (видом компьютера). Очевидно, что это не так. Несмотря на сказанное выше, нельзя пренебрегать операцией расчленения понятий. Она широко применяется в учебном процессе как старших, так и младших классов средней школы. Данная операция используется в ботанике, биологии, физике, химии и т.Pд. Цель разделения получение представления о составных частях какого-либо предмета. Например, можно разделять на части скелет человека, а также эти части делить на меньшие. Также можно расчленить, скажем, яйцо на скорлупу, белок и желток. Применение расчленения, конечно, не ограничивается учебным процессом средних школ, а применяется в вузах, в науке и повседневной жизни ... »

Разработка двух уроков английского языка для средней школы

Целью приведенных ниже вариантов уроков является отработка обучения учащихся средних школ видо-временной системе английского глагола на основе коммуникативной методики и на материале группы настоящих и прошедшего неопределенного времен. Представляется целесообразным отведение двух академических часов (2х45 мин.) на каждый из уроков для более тщательного изучения материала. В тексте использованы сокращения: =учитель ( eacher), P=pupil (ученик).Урок 1Тема урока: изучение особенностей he Prese Co i uous e se, he Prese I defi i e e se. План урока: Организационная часть (2-3 мин.) Краткий обзор пройденного материала (около 10 мин.) Изучение нового материала и практические упражнения: 3.1.) he Prese Co i uous e se (около 35 мин.) 3.2.) he Prese I defi i e e se (около 35 мин.) 4) Домашнее задание (4-5 мин.)Примерное содержание частей урока, варианты упражнений и рекомендации преподавателю по ведению урока: he Prese Co i uous e se Введение в he Prese Co i uous e se можно осуществить следующим образом: а) в форме вводной беседы: «Нам часто приходится рассказывать о действиях или событиях, происходящих в момент разговора. открыть »

Большая Советская Энциклопедия (СВ)

Имеются заводы по переработке древесины, сахарного тростника (в 1974 произведено 179 тыс. т сахара), консервные заводы. Выработка электроэнергии 107 млн. квт ч (1972). Единственная ж.-д. линия (длина 221 км) связывает страну с портом Лоренсу-Маркиш (Мозамбик). Длина автогужевых дорог 2700 км (1971, оценка), большая часть из них — грунтовые. В 1972 экспорт 65,5 млн., импорт 53,3 млн. рэндов. Вывоз асбеста, железной руды, лесоматериалов, сахара, продуктов животноводства; ввоз нефтепродуктов, промышленных изделий. Основные торговые партнёры — ЮАР, Великобритания, Япония. Развивается иностранный туризм. Денежная единица — лилангени = 1 рэнду ЮАР = 1,45 долл. США (декабрь 1974). Л. Н. Рытов. Просвещение. Миссионерские школы возникли в начале 19 в. Обязательного обучения нет. В начальную школу принимаются дети в возрасте 6 лет. Срок обучения в начальник школе — 7 лет. В младших классах начальной школы обучение на родном языке, в старших классах начальной школы и в средней школе — на английском. Средняя школа 5-летняя (3 + 2 года). В 1973/74 уч. г. в начальник школах обучалось 81,7 тыс. учащихся, в средних школах — 12,5 тыс. учащихся; работали 2 педагогических училища в Манзини (около 340 учащихся); в системе профессионально-технической подготовки обучалось свыше 600 человек, имеются профессиональный центр в Мбабане, индустриальный институт, с.-х. колледж и др ... »

Губкообразная энцефалопатия крупного рогатого скота

Дифференциация от листериоза, бешенства, болезни Ауески основана на показателях, описанных при скрепи овец, за исключением более медленного распространения листериоза в стаде. Нервной формой инфекционного ринотрахеита болеют только телята, инкубационный период болезни короткий, течение острое, для гнете-картины характерен острый негнойный менингоэнцефалит. При злокачественной катаральной горячке инкубационный период от нескольких недель до нескольких месяцев, течение болезни чаще острое или подострое, болеет только взрослый скот (4 - 5 лет и старше), больные животные выделяются постепенно. Из гистологических изменений отмечают негнойный менингоэнцефалит с серозно-фибринозными периваскулитами. При губкообразности белого вещества головного мозга вакуоли находят не в сером, а в белом веществе. Этиология болезни не известна. (.) д) Губкообразная энцефалопатия: опасность для человека В 1995 году от губчатой энцефалопатии начали умирать люди. Эту болезнь назвали новым вариантом болезни Крейцфельда-Якоба. Такое заболевание известно медикам уже давно, но оно встречается очень редко - один случай на миллион жителей. Новый же вариант оказался более губителен - было доказано, что от него за пять лет умерло 86 человек. открыть »

Острая внебольничная нижнедолевая пневмония справа, не осложненная. Ринофарингит средней степени тяжести

Сила мышц оценена в 5 баллов. Атрофии и болезненности при пальпации нет. КОСТНО-СУСТАВНАЯ СИСТЕМА И ЗУБЫ. Осанка прямая, мальчик развит пропорционально. Голова округлой формы, 56 см, без видимых деформаций и без размягчения затылочной кости. Прорезывание молочных зубов началось в семь месяцев, а постоянных в пять лет. Зубная формула: 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Грудная клетка конической формы, без деформаций и изменений костной ткани. Верхние и нижние конечности без искривлений; деформаций эпифизов в виде «браслетов», диафизов фаланг пальцев в виде «нитей жемчуга», вздутий ногтевых фаланг – «барабанных палочек» не выявлено. Суставы безболезненны, конфигурация их не изменена, температура и цвет кожи над суставами нормальный, движение в суставах в полном объеме. ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ. При осмотре: цианоза носогубного треугольника нет; слизистая ротоглотки гиперемированна умеренно, налета нет, миндалины не изменены. Носовое дыхание затруднено умеренно, выделений из носа нет. Грудная клетка нормостенической формы, обе половины одинаково участвуют в акте дыхания. Частота дыхательных движений 20 в минуту, ритмичные, одышки нет. открыть »

Формирование технических наук

Под влиянием понимания природы как творящей (животворящей) за всеми изменениями, которые наблюдаются в природе, человек начинает видеть (прозревать) скрытые Божественные силы, процессы и энергии. Источник изменений, имеющих место в природе, принадлежит не природе, но прежде всего Богу и уже через посредство последнего, самой природе. B "Книге о природе вещей" Бэда Достопочтенный, в частности, пишет: ". Все те семена и первопричины вещей, что были сотворены тогда, развиваются естественным образом все то время, что существует мир, так что до сего дня продолжается деятельность Отца и Сына, до сих пор питает Бог птиц и одевает лилии" . В связи с этим естественные изменения и связи, наблюдаемые в природе и описываемые в науке, трактуются в средневековой философии и теологии как происходящие в соответствии с "Божественными законами" (Божественным замыслом, волей, энергией). С понятием "творящей" природы человека постепенно начинает уяснять, что в природе скрыты огромные силы и энергии, доступ к которым в принципе человеку не закрыт. И вот почему. С точки зрения христианского мировоззрения природа создана для человека, который сам создан "по образу и подобию" Бога, т.е. обладает разумом, отчасти сходным с Божественным. открыть »

Эмоционально-эстетическое отношение к природе в рисунках старших дошкольников

Введение Природа - важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней! Дошкольники общаются с природой в разное время года - и когда вокруг лежит пушистый снег, и когда зацветают сады. Таким образом, ребёнок с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т.д. У него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие в процессе наблюдений. Это даёт возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление (П. Г. Саморукова). Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимодействий явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания. Разнообразие объектов природы позволяет педагогу организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие. открыть »

Информационный бизнес

С другой стороны, вместе с индустриальной ступенью развития общества “экономический образ мышления уходит в прошлое, заставляя переосмыслить казавшиеся бесспорными аксиомы, коренным образом изменяя точку зрения на многие проблемы. Оценка результатов информационной деятельности и информационного обмена предполагает использование новых критериев. Вероятно, они будут вырабатываться с использованием достижений многих научных дисциплин, которые занимаются изучением феномена информации. Вероятно, признание роли информации и информационной деятельности в современном экономическом и социальном развитии является первым, но не самым важным шагом на пути становления информационного рынка и информационной экономики в целом. Список использованной литературы. Громов Г. Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. – М., 1984. Майоров С. И. Информационный бизнес: коммерческое распространение и маркетинг. – М., 1983. Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология – миллионные прибыли. – М., 1990. Страссман П. Информация в век электроники. – М., 1987. Тамбовцев В. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. – М., 1992. Чирченко О. Н. Информационные аспекты компьютеризации. – М., 1989. Багриновский К. А., Хрусталев Е. Ю. “Новые информационные технологии”. ЭКО. ( 7. 1996 г. стр. 26. Колесов А. “Проблемы развития российского рынка программного обеспечения”. Компьютерра. №4-5. 1996 г. стр. 24. Материалы к проблемной школе-семинару “Рынок. открыть »

Воспитание как целенаправленный процесс интеграции человеческих ценностей

Основное требование к создаваемым пакетам – учет городских и сельских особенностей в развитии практики воспитания края. Назначение пакета стартовых проектов – создание прецедентов устойчиво воспроизводящейся локальной новой практики воспитания. На основе действующих образцов новой практики воспитания осуществляется разработка соответствующих норм, методик, технологий управления организации воспитания, осуществляется постепенный переход на новую практику воспитания уже в масштабах всего Красноярского края. ЛИТЕРАТУРА Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания как основа возрождения гражданина России, человека культуры и нравственности //Воспитание и развитие личности в обновляющейся системе образования: Материалы к научно-практической конференции. – Вып.1. – Ростов-н/Д., 1993. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999. Динамика жизненных ориентаций выпускников средних школ г. Архангельска //Социологические исследования. – 2007, № 12. – С. 127. Караковский В. Тревоги российского образования //Скепсис. – 2007, № 3 - 4. Нормативно-методическое обеспечение работы классного руководителя //Классный руководитель. – 2007, № 2. – С. 4—5. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений //Социологические исследования. – 2008, № 2. – С.83-95. Степанов Е.Н. Повышение профессиональной квалификации педагогов //Классный руководитель. – 2006, № 1. – С. 6-11. Степанов Е.Н. Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя //Классный руководитель. – 2007, № 6. – С.96. Стратегическая программа развития системы воспитания в Красноярском крае. – Красноярск: КГУ, 2007. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям //Педагогика. – 1994, № 5. – С. 34-36. Щуркова Н.Е. Воспитание в режиме повседневной жизни //Воспитание школьников. – 2007, № 7. – С.17-23. открыть »

Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

С другой стороны, учитывали характерологические черты личности аномального ребенка: нарушение и снижение регулирующей роли слова в его деятельности, затруднения в установлении причинных зависимостей, слабость активных процессов памяти. Следовательно, система экспериментального обучения строилась с учетом требований и производства и особенностей учащихся вспомогательных школ. При экспериментальном обучении, которое проводилось в одном классе на протяжении всего учебного года, было предусмотрено: . Воспитать у учащихся умения давать словесный отчет о проделанной работе после выполнения задания и рассказывать о способе выполнения предстоящей работы. . Привить учащимся навыки составления плана выполнения предстоящего задания /устно, письменно /. . Научить их умению выполнять задания по образцу / готовому изделию / и рисунку. Остановимся на некоторых из указанных пунктах.Обучение учащихся умению давать словесный отчет о проделанной и рассказать о предстоящей работе Требуя от учащихся описания трудовых операций, мы приучали их сознательно подходить к выполнению заданий. открыть »

Психологическая проблема в области экологии

РЕФЕРАТ ПО ЭКОЛОГИИ на тему "Психологическая проблема в области экологии." ученицы 11 класса 9 группы экстерната средней школы 41 Камалендиновой Адили. Зима-2000.Оглавление Введение 3 Отношение человечества к природе 4 Пути решения экологических проблем 5 Практика решения экологических проблем 10 Заключение 13 Словарь 14 Список литературы 15 Приложение 1 16 Приложение 2 17Введение В условиях перехода к рыночной экономике все больше юристов в нашей стране сталкиваются с рядом проблем экологического характера. На протяжении многих лет в период строительства социализма и коммунизма взаимодействие советского общества с природой было потребительским. И практически отсутствовали какие-либо законодательные акты, защищающие людей и окружающую их среду от негативного воздействия различных вредных веществ и материалов. В наши дни проблема экологии все более и более актуальна для мирового сообщества, а так как мы живем непосредственно во взаимодействии с внешним миром, то и для нас, для России, это становится одной из важнейших проблем, требующих скорейшего решения. открыть »

Рациональное природопользование и охрана окружающей среды

Российская Федерация Средняя школа №1037 Ученицы 11 класса «А» Спрейс Марины Учитель: Иванова Татьяна Юрьевна Г. Москва 2002г. Содержание 1. Введение 3 2. Изменение климата на земле. Эволюция отношения к природе 4 3. Человек и природа 5-11 4. Рост численности населения 12 5. Перспективы решения накопившихся проблем 13-15 6. Экология развивающихся стран 16 7. Заключение 17 8. Приложение I 9. Приложение II 10. Приложение III 11. Список использованной литературы Введение. Проблема защиты окружающей среды встала перед человечеством сравнительно недавно. В наше время происходит огромное количество вредных выбросов в атмосферу и океан, уничтожение лесов. Все это значительно приближает мир к самоуничтожению. Озоновые дыры, потепление климата, вымирание многих видов животных наглядно свидетельствует о том, что наша среда обитания истощена до предела. От дальнейшей активности людей будет зависеть жизнь планеты и ее обитателей. В данный момент с этой экологической проблемой столкнулись все страны мира. Считается, что наиболее подвержены проблеме загрязнения окружающей среды индустриальные страны Америки и Европы, но пройдет совсем немного времени, когда эта же проблема охватит и развивающиеся страны, поэтому уже сейчас следует предпринимать серьезные меры, так как известно: беду легче предотвратить, чем потом устранять ее последствия. открыть »

Глюкоза

РЕФЕРАТ По предмету: Химия На тему: Глюкоза Степанюк Дмитрий 10 "Б" класс школы №1910 Москва 1997 год План.1. Общие сведения (3 страница) а) D-глюкоза — (-D-глюкоза — (-D-глюкоза б) L-глюкоза3. Нахождение в природе (4 страница)4. Получение (5 страница)5. Применение (5 страница)6. Физические свойства (6 страница)7. Химические свойства (6 страница)8. Рибоза и дезоксирибоза (7 страница)9. Некоторые интересные факты (8 страница)10. Литература (10 страница) Формула глюкозы C6H12O6. Глюкоза — моносахарид, одна из восьми изомерных альдогексоз. Молярная масса 180 г/моль. Глюкоза в виде D-формы (декстоза, виноградный сахар) является самым распространённым углеводом. D-глюкоза (обычно её называют просто глюкозой) встречается в свободном виде и в виде олигосахаридов (тростниковый сахар, молочный сахар), полисахаридов (крахмал, гликоген, целлюлоза, декстран), гликозидов и других производных. В свободном виде D- глюкоза содержится в плодах, цветах и других органах растений, а также в животных тканях (в крови, мозгу и др.). D-глюкоза является важнейшим источником энергии в организмах животных и микроорганизмов. открыть »

Ответы к экзамену по Теории Организации

Младшие руководители – руководят исполнителями (сержант, мастер, зав. кафедрой). 2. Руководители младших начальников (зав. отделом, декан, директор филиала). 3. Руководители высшего звена – это первые и вторые лица в организации. 26.Основные законы организации. Закон информированности- организованности. Закон – это необходимое существенное устойчивое повторяющееся отношение между явлениями в природе и в обществе. Существуют три группы законов: . Специфические (частные); . Общие (для больших групп явлений); . Всеобщие (универсальные). Классификация законов по Спиркину: 1.Сточки зрения сферы действия: -общие -универсальные -частные 2.По внутреннему содержанию: -законы строения -законы функционирования -законы развития 3.По форме проявления: -динамические -статические -вероятностные. Основные законы организации: 1. Закон синергии; 2. Закон самосохранения; 3. Закон единства анализа и синтеза; 4. Закон информированности и организованности; 5. Закон развития или онтогенеза; 6. Закон пропорциональности; 7. Закон композиции. Закон информированности-организованности утверждает, что в организованном целом не может быть больше порядка, чем информации. открыть »

Пестициды группы хлорфеноксикарбоновых кислот

Тем не менее ряд представителей ФКК обладают отдаленным токсическим действием: так у 2,4,5-Т выражено эмбриотропное действие и этот препарат запрещен к применению в России. Будучи ксенобиотиками, вносимыми в окружающую среду, пестициды представляют собой несомненную опасность для природы и человека. Важную роль в предотвращении негативных последствий применения пестицидов играет контроль за содержанием их токсических остатков в объектах окружающей среды, растениеводческой продукции, кормах и продуктах питания. Наиболее широко для анализа пестицидов класса ФКК используют физико-химические методы и в первую очередь ГЖХ и ВЭЖХ, отличающиеся высокой селективностью и чувствительностью определения ФКК . Однако, кроме вышеуказанных достоинств методики имеют ряд недостатков. Так, например, используемые в ГЖХ-варианте дериватизирующие агенты представляют собой высокотоксичные соединения, а в ВЭЖХ-варианте известно мешающее влияние гуминовых кислот и связанные с этим дрейф базовой линии, трудности при идентификации и количественном определении. открыть »

Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы

Устинова Ольга Волгоград Содержание. Введение стр. 2 1. Значение уголка природы в воспитании . .стр. 3 2. Организация наблюдения в уголке природы .стр. 5 1. Младшая группа . стр. 5 2. Средняя группа .стр. 6 3. Старшая группа .стр. 10 4. Подготовительная группа .стр. 16 Заключение .стр. 31 Список литературы .стр. 33 Введение. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства. открыть »