РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ

Найдены рефераты по предмету: Педагогика

Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения

Светильник-фонтан "Большой".
Светильник-релаксант в виде кружки пива с краном дополнен комнатным мини-фонтаном. Его мягкий свет и тихое журчание успокоят нервную
542 руб
Раздел: Декор, предметы интерьера
Ручка "Сладкие стоны".
Эро-прикол. Ручка издаёт неприличные стоны. Цвет - розово-черный.
60 руб
Раздел: Прочее
Мини колонка "Bluetooth".
Материал: пластик.
1162 руб
Раздел: Чехлы, футляры, защитные плёнки для телефонов

Содержание Введение . .3 Глава I. Теоретические основы педагогических технологий .12 1. Понятие «педагогическая технология» .12 2. Сущность и структура педагогической технологии .18 3. Особенности технологии обучения 24 Глава II. Методическая система В.Ф. Шаталова. Категории технологии интенсивного обучения .31 1. Концептуальность образовательной модели В.Ф. Шаталова .33 2. Системность учебно-воспитательного процесса .35 3. Управляемость учебно-воспитательным процессом 43 Заключение .48 Список литературы . .50 Введение В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творчески решать педагогические проблемы с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро- и макросоциума. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя и ученика. Особую роль отводят духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. В основу образовательной системы в качестве генеральной идеи положено гуманистическое мировоззрение, предусматривающее формирование таких качеств личности, как осознание природы и человека в их единстве, отказ от авторитарного, мифологического стиля мышления, терпимость, склонность к компромиссу, уважительное отношение к чужому мнению, иным культурам, ценностям и верованиям. Решение этой задачи тесно связано с проблемой технологизации образования. Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. Вводится новое понимание "педагогической технологии" как не просто исследования в сфере использования ТСО (технических средств обучения или компьютеров), а исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. Речь, таким образом, идет об управляемости педагогического процесса и создании инструментария для работы учителя – о педагогической технологии в педагогическом процессе. Как известно, в российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо хорошо ориентироваться в современных образовательных моделях (образовательная модель - теоретическая конструкция, которая воплощает понимание ее автором феномена образования, а также практическое воплощение этой модели на практике). Актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили тему дипломной работы: «Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения». Целью данного исследования является анализ образовательной модели В.Ф. Шаталова в соответствии с критериями технологии обучения. Для достижения этой цели автор решает следующие задачи: . раскрытие понятия, сущности и структуры педагогической технологии; . уточнение понятия, сущности и критериев «технологии обучения»; . анализ образовательной модели В.Ф. Шаталова с точки зрения технологии обучения. Глава I. Теоретические основы педагогических технологий1. Понятие «педагогическая технология» Понятие "Педагогическая технология" в последнее время вошло в оборот и употребляется широко, хотя неопределенно и неоднозначно. Обычно оно означает приемы работы учителя в сфере обучения и воспитания. В зарубежной педагогике значение этого понятия ограничено сферой обучения. Рассмотрим определения и понятия, встречающиеся в педагогической литературе. Термин "технология" стал утверждаться, когда внимание педагогов и исследователей обратилось к особенностям педагогического воздействия на школьников (7). Воздействие осуществляется как момент раскрытия, демонстрации и передачи личностного ценностного отношения педагога к чему или к кому бы то ни было. От того, насколько ярко ему удается "выразить себя в содержании и форме" зависит ответная реакция воспитанника, внутренне переживающего это отношение (сопереживание к человеку, ощущение радости от успеха другого). Успех в реализации педагогического воздействия во многом зависит от умения организовать его, избрать целесообразный его вариант. А умению этому надо педагога учить, о чем мечтал еще А.С. Макаренко. Исходя из этого основания, один из авторов исследования проблемы В.Ю. Питюков понятие "педагогическая технология" трактует как научное обоснование выбора операционного воздействия педагога на ребенка в контексте взаимодействия его с миром с целью формирования у него отношений к этому миру, воздействия, гармонично сочетающего свободу личностного проявления и социокультурную норму (8). Являясь компонентом профессионального мастерства, педагогическая технология всегда наличествовала в профессиональной деятельности воспитателя, коль скоро момент воздействия не мог не присутствовать во взаимоотношениях педагога с детьми Из приведенных определений понятие "Педагогическая технология" наиболее "близко к истине" и научному его толкованию дает Н. Е. Щуркова. В целом ряде монографий, научных статей ею раскрывается сущность понятия "педтехнология", ее структура, слагаемые, принципы и пути применения в практической педагогической деятельности воспитателя, учителя, классного руководителя, логика изложения материала и его преподавания. В монографии «Педагогическая технология» (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника) и других своих работах (33, 34, 35) она раскрывает ее суть как «сумму и систему научно-обоснованных приемов и методов педагогического воспитательного воздействия на человека или группу людей».

Пояс для поддержки поясничного отдела "Терапевт".
Пояс «Терапевт» поддерживает поясничный отдел, снимает боль при растяжении мышц спины и защемлении нервов в позвоночнике. Также пояс
519 руб
Раздел: Массажеры
Набор "Семья ежиков".
Игровой набор состоит из четырех плюшевых фигурок веселых ежиков: мамы, папы, дочки и сына. Все они в нарядных одеждах: - мама-ежик - в
989 руб
Раздел: Sylvanian Familes (Сильваниан Фэмили)
Спагетница "Феттуччине".
Если Вы являетесь поклонником итальянской кухни, то с помощью уникального приспособления, спагетницы «Фетуччине» Вы легко сможете
1206 руб
Раздел: Прочее

Переворот, совершающийся сегодня в воспитательном процессе, состоящий в смене ключевых педагогических позиций и модификаций теоретической картины воспитания как психолого-педагогического феномена, породил новые характеристики воспитательного процесса, являющиеся производными от новых принципов, таких, как: принцип ценностных ориентаций, субъектности и данности (Сластенин В.А., Щуркова Н.Е.). Первый принцип требует от педагога наполнить взаимодействие с детьми ценностным содержанием, ориентированным на такие высшие ценности общечеловеческой культуры, как человек, жизнь, природа, труд, познание, общение. Второй – направляет внимание педагога на постоянное инициирование в ребенке способности быть субъектом собственных действий, поведения в своей жизни. Третий – определяет такое отношение к ребенку, когда его принимают как безусловную ценность и данность, уважительно относясь к истории его жизни, развитию, специфике, личностного становления. Эти три новых направления-принципа – в профессиональной подготовке учителя задаются названными сущностными характеристиками: . философской подготовкой на основании всех духовных ценностей, выработанных историей; . диалогической подготовленностью учителя, состоящей в умении вести диалог с воспитанником, выводить его на диалог, выстраивать диалог детей с миром и культурой, а также в умении развивать в ребенке способность вести диалог с самим собой, чтоб он вырастал субъектом, вполне осознающим себя в этом мире и могущим производить свободный выбор, за который может нести ответственность. Только в диалоге и через диалог формируется жизненная позиция, осознания связи своего "Я" с миром; . этическая подготовка учителя должна становиться основанием для его умения принимать личность воспитанника как данность. Только такое умение педагога сохраняет неповторимые проявления личности ребенка, не стирает уникальные его черты и не позволяет своеобразию личности перерасти в своеволие, анархизм, вседозволенность. Только такие умения сохраняют работу педагога с группой, как работу с личностями, как совокупным субъектом, а не собранием объектов. 3. Особенности технологии обучения В иерархии технологий в образовании «педагогические технологии» занимают верхнюю ступень. Далее идут, в частности, «технологии обучения». Технология обучения включает целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново, как только становится известной информация об эффективности системы. В работе "Технология обучения в системе высшего образования" Ф. Янушкевич (36), один из ведущих специалистов в этой области, определил, что технология обучения – это система указаний, которые в ходе использования современных методов и средств обучения должны обеспечить подготовку специалиста за возможно более сжатые сроки при оптимальных затратах сил и средств. Венгерский ученый-педагог Ласло-Салаи определил технологию обучения, как «обобщающее понятие, включающее анализ целей, планирование, научную организацию учебно-воспитательного процесса, выбор методов, средств и материалов, наиболее соответствующих целям и содержанию в интересах повышения эффективности обучения» (9).

Молочный гриб замечательный дар природы для здоровья и красоты

Шпаргалка по общим основам педагогики

Усвоение знаний той или иной дисциплины требует от учащегося познавательной деятельности, которая будет адекватна принципам структурирования, а именно: – выделение общих отношений, ключевых понятий, идей данной области знаний; – моделирование этих отношений; – осваивание процедуры перехода от общего к частному, от объекта к модели и наоборот. Из вышесказанного можно сделать вывод, что разработка и синтез открытых систем интенсивного обучения являются одним из самых перспективных направлений развития образовательных технологий, которые способствуют не только интенсификации обучения, но и самоорганизации, формированию и самоактуализации личности. 78. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В последние годы понятие «компьютерные технологии» стало вытеснять понятие «информационные технологии», хотя все информационные технологии связаны с компьютерным обучением. Для их реализации требуется: – создать технические условия, систему компьютерных технологий, телекоммуникационных систем, которые будут обеспечивать выполнение требуемых условий; – создать базу для производства в рамках международного разделения труда национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов; – обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний; – сформировать комплексное внедрение информационных технологий в науку, культуру и т. д ... »

Технологическое образование школьников в свете современных задач

Для их обеспечения образовательная программа и структура подготовки учителя технологии могут быть построены с учетом следующих принципов: системности и интегративности образования, трудовой и технологической подготовки и творческой деятельности студентов; многопрофильности и многоуровневости подготовки учителя технологии по основным направлениям профессиональной деятельности на основе интеграции различных этапов и разделов профессионального образования; дискретности и непрерывности блочно-модульного построения взаимосвязанных курсов и циклов обучения; фундаментальности и вариативности федеральной, региональной и гуманитарной составляющих программы подготовки специалиста. Мы считаем, что основными компонентами содержания и структуры подготовки педагогических кадров ОО “Технология” могут быть: Освоение образовательной программы; Технологическая подготовка: а) базовое обучение по основным направлениям профессиональной деятельности человека, б) специализированная подготовка в соответствии с выбранной сферой экономической деятельности; Творческая подготовка: а) овладение навыками творческой практической деятельности, б) освоение теоретико-методических основ организации и обеспечения творческой деятельности учащихся, в) развитие творческих качеств личности специалиста; Общая и специальная профессиональная подготовка. открыть »
Рюкзак "Scuderia Ferrari".
Школьный рюкзак в стиле Ferrari с ортопедической спинкой. Основание рюкзака жесткое на 4 ножках. В основном отделении большой и маленький
885 руб
Раздел: Без наполнения
Лента клейкая разметочная, цвет желто-черный (50 м).
Лента предназначена для маркировки оборудования, разметки пола, ступеней и обозначения опасных зон. Яркоокрашенные сегменты хорошо заметны
429 руб
Раздел: Ленты клеящие и изоляционные
Звонок дверной проводной "Дин-Дон Маэстро" с питанием от сети ~220В.
Дверной звонок "Светозар" работает от сети ~220В. Специальная электронная плата позволяет при нажатии кнопки проигрывать одну
373 руб
Раздел: Звонки и аксессуары

Педагогика и психология высшей школы

Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь. Разработка этих технологий должна вестись в соответствии со следующими принципами, которые непосредственно связаны с указанными выше системными требованиями:  принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;  принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных педагогических целей;  принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности тех факторов, которые оказывают непосредственное влияние на механизмы самоорганизации и саморегуляции соответствующих педагогических систем;  принцип адаптации процесса обучения к личности студента и его познавательным способностям;  принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщенных знаний. Наиболее полно эти принципы могут быть реализованы в учебном процессе благодаря разработке и применению открытых систем интенсивного обучения, дающих студенту возможность выбора подходящей ему технологии обучения и разработки индивидуальной программы формирования и актуализации личности ... »

Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа

Но в контрольной группе этот результат выглядит по другому и в среднем составлял 2,6% на 6,3%. Наблюдения и анализ показали, что причина такого незначительного роста изменения происходил, во – первых, за счет усовершенствования учебно–познавательного процесса. В последнее время столь велик интерес к тем образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам, которые оказываются наиболее эффективными для данной цели и, во – вторых, осознание и понимание сущности исторического образования в развитии общества со стороны старшеклассников. Как показывали результаты анкеты проведенной в экспериментальном классе, старшеклассники испытывают потребность в деятельности, которая ведет к приобретению знаний, понимают, что без знаний нельзя успешно организовать жизнь, производственную деятельность, правильно мыслить и правильно действовать. Все это создает предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно использование активных, интерактивных и другие инновационных дидактических подходов в преподавании истории таджикского народа. открыть »

С тех пор они жили счастливо.

Они назвали ее «мета-моделью» (см. Бэндлер и Гриндер. Структура магии). Эта мета-модель позволила им разработать ряд лингвистических стратегий, которые могут использоваться в ответ на паттерны речи людей (см. Приложение 1). Мета-модель является основой материала этой книги. Моя совместная работа с Бэндлером и Гриндером началась еще до создания мета-модели. Мы начинали с совместного интенсивного обучения, перешедшего в профессиональное сотрудничество. Открытия, которые мы делали, моделируя опыт различных людей, привели нас к созданию области Нейро-Лингвистического Программирования (НЛП). НЛП, с моей точки зрения, создало настоящий переворот в клинической психологии. НЛП позволяет взглянуть по-новому на многие старые вещи. Что еще более важно, оно дает средства создания специфических желательных изменений, быстрых и эффективных. Будучи одним из создателей НЛП, я в течение многих лет специализировалась на работе с проблемами пар, а также с сексуальными проблемами. На основе своего опыта я разработала модели и техники для коррекции межличностных отношений и сексуальных дисфункций ... »
Фломастеры "Baby-Jumbo", 12 цветов.
Фломастеры предназначены для самых маленьких художников. Толстый, безопасный корпус, яркие цвета, легко смываются с кожи водой, а также
443 руб
Раздел: 7-12 цветов
Часы картофельные "Урок физики".
Оригинальные электронные часы, работающие от фруктов и овощей. В комплекте: дисплей, провода, контакты, стаканчики для жидкости.
324 руб
Раздел: Часы настольные
Глобус географический + политический, с подсветкой, диаметр 200 мм.
Глобус Земли на подставке с двойной картой и подсветкой. Изготовлен из высококачественного пластика. Может применяться и как учебное
1019 руб
Раздел: Глобусы

Современные технологии консультирования родителей в работе психолога

Контрольная работа По дисциплине психолого-педагогические технологии диагностики и комплектования образовательных учреждений Тема: Современные технологии консультирования родителей в работе психолога План Введение Особенности психологического консультирования Этапы работы с родителями Алгоритм психологического консультирования родителей Литература Введение В отношении консультативной работы психолога с родителями следует отметить, что она строится на особой модели поведения родителей и их взаимодействия со специалистами. Основной особенностью такой работы является то, что в большинстве случаев психолог сталкивается не просто с несформированным запросом на помощь, а с крайне негативным отношением и к процедуре взаимодействия со специалистом, и отчасти к нему самому. Это является одним из мощнейших факторов желания скрыть от окружающих происходящее с ребенком (что и определяет конфиденциальную направленность консультирования). Другим вариантом является абсолютное безразличие родителей к проблемам ребенка и игнорирование и самих проблем, и рекомендаций специалистов. Отчасти такое поведение объясняется социоэкономическими и культурными особенностями семей, дети из которых обучаются в системе специального образования. открыть »

Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке

В обучении человек развивается посредством всё более полной рефлексии методов познания и реконструкции опыта, культуры своей собственной практики. Одной из актуальнейших проблем образования, является проблема активности обучающихся, развёртывание всех его потенций, инициативы, пытливости и любознательности, проблема становления субъекта культуры. Один из путей решения данной проблемы – включение в образовательный процесс методов активного и интенсивного обучения. Отличительными характеристиками таких методов являются: 1. Активность учащегося и педагога предполагает самостоятельность, свободу самовыражения, суверенность и наличие собственной позиции. 2. Суверенность и самостоятельность не означают попустительство, декларативность, самотёк, а обязывают к созданию системы свободного выбора, в основе которой - те виды деятельности и познания, которые входят в интересы, планы детей и педагогов. Принципиально важно, чтобы в ходе занятий дети осваивали ценности ситуаций, посредством своего занятия, деятельности или общения, преодолевали проблемы, возникающие перед ними. открыть »
Двусторонние цветные карандаши "Lyra Superferby", 6 штук, 12 цветов.
Двусторонние цветные карандаши, 6 штук, 12 цветов, с европодвесом. Первые карандаши маленького художника. Специальная эргономичная
615 руб
Раздел: 7-12 цветов
Тапочки рефлекторные "Сила Йоги", размер: 40-41.
Акупунктурное воздействие на стопы, оказываемое тапочками «Сила йоги», тонизирует все системы организма. Использование тапочек «Сила йоги»
718 руб
Раздел: Прочее
Таз эмалированный (16 литров).
539 руб
Раздел: Ведра, корзины и контейнеры

Концентрированное обучение: модели образовательной технологии

Содержание Введение 1. Теория и практика концентрированного обучения как педагогической технологии 1.1 Модели, предшествующие концентрированному обучению 1.1.1 Параллельная система обучения 1.1.2 Интегрированные уроки 1.1.3 Интегрированные дни 2. урокам при помощи готового опорного конспекта. 30 минут Самопогружение Самостоятельная работа учащихся с учебником по заданному учителем плану. Учитель работает в режиме индивидуальных консультаций. Фронтальная работа по контрольным вопросам. 20 минут10 минут Практическое занятие Самостоятельное или совместное с педагогом выполнение заданий, указанных на доске. 30 минут Зачет Выполнение учениками теста из пяти вопросов с выбором ответа. Результаты заносятся учеником в специальную многоразовую карту. Взаимоконтроль в виде взаимопроверки по предложенным педагогом эталонным ответам с последующим оцениванием работы 20 минут Заключение Таким образом, мы видим, что образовательная модель В.Ф. Шаталова полностью отвечает таким критериям технологичности, как концептуальность, системность и управляемость. открыть »
Комплект постельного белья 1,5 бязь "Радуга", микс.
Комплект постельного белья полутороспальный. Яркий, забавный рисунок не затирается, благодаря применению новейших технологий при
679 руб
Раздел: Постельное белье
Мягкая игрушка "Глазастая змея".
Размер: 24 см.
417 руб
Раздел: Маленькие (до 30 см)
Нить полипропиленовая "Brauberg".
Ширина ленты - 6 мм. Длина - 6000 м. Вес бухты - 5 кг. Линейная плотность - 1000 текс.
1143 руб
Раздел: Веревки, шпагаты

Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе

Но смена парадигмы образования делает необходимым создание новой модели образования на основе совершенствования педагогических технологий в педагогических системах. В мировом и российском образовании в настоящее время проявляется тенденция к созданию интегрированных образовательных систем на основе сетевых информационных технологий. Для реализации идей открытого образования нужны новые подходы, образовательные инновационные технологии. Особое место в этой системе отводят дистанционным, «виртуальным» формам обучения, самостоятельной и индивидуальной работе учащегося. В данной работе рассматривается использование новых информационных технологий (НИТ) в процессе обучения химии в высшей школе. 2 Использование НИТ в обучении В современном мире информационные технологии становятся основным средством достижения наиболее приоритетных образовательных целей. Новые информационные технологии (НИТ) в настоящее время непосредственно связаны с использованием компьютеров в процессе обучения. Компьютер является универсальным средством обучения, он позволяет формировать у учащихся не только знания, умения и навыки, но и развивать личность учащегося, удовлетворять её познавательные интересы. открыть »

Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

А именно: - традиционное обучение, - развивающее обучение, - личностно-ориентированное обучение, - развивающее образование. Изменение социально-экономической ситуации в стране привело к изменению социального запроса к обучению и воспитанию детей в условиях общего и дополнительного образования. Осознан и принят социальный заказ на формирование такой личности, которая способна к вхождению в социум, характеризуемый сосуществованием различных социальных общностей и экономических систем. Это потребовало переосмысления самой парадигмы образования и перехода от традиционной, так называемой, адаптивно-дисциплинарной модели обучения на развивающие образовательные технологии. Изменение парадигмы образования здесь заключается в следующем. Традиционная парадигма обучения построена на принципе трансляции знаний учителем и воспроизведении его учениками. Дело в том, что образовательные технологии, построенные на принципе трансляции (передачи), провоцируют преимущественное развитие репродуктивных способностей учащегося (от познавательных стереотипов восприятия, памяти и мышления до личностных стереотипов социального поведения). открыть »

Место учебника в дидактической системе

В любой дидактической системе есть своя философско-педагогическая концепция, образовательные цели, задачи, педагогические технологии, содержание и средства образования, система диагностики, контроля, оценки и рефлексии результатов. С учетом этого дадим следующее определение: Учебник – это комплексная информационно-деятельностная модель образовательного процесса, происходящего в рамках соответствующей дидактической системы и включающего необходимые условия для его осуществления. То есть, учебник – это модель, отображающая цели, принципы, содержание, технологию соответствующего образовательного процесса, но в него входит и реальность, являющаяся условием осуществления этого процесса. Учебник – это модель в том смысле, что он не только отображает в себе структуру определенной дидактической системы, но и проектирует её реализацию. Структура учебника, ориентированного на личностно-развивающую деятельность, «задает» соответствующие виды этой деятельности. В нем находят отражение такие процедуры обучения, как выяснение смысла изучаемого учебного предмета и каждой отдельной темы, постановка задач, организация образовательной ситуации, предъявление необходимой информации, раскрытие путей решения проблем, обобщение и систематизация, закрепление и контроль, самостоятельные исследования, домашняя работа, рефлексивное осознание образовательной деятельности и ее результатов. открыть »

Моделирование в педагогике: попытка осмысления

Социальные обучающие модели задают дополнительную динамику в коллективных формах работы участников образовательного процесса. Для такого круга вопросов, как построение учебных планов и программ, различных способов организации обучающихся по группам или потокам, управление образованием, подбор критериев эффективности технологии, видов и способов контроля, оценивания и отчетности, применяется термин образовательная модель, который можно определить так: логически последовательная система соответствующих элементов, включающих цели образования, содержание образования, проектирование педагогической технологии и технологии управления образовательным процессом, учебных планов и программ. Каждое образовательное учреждение характеризуется своей образовательной и организационной моделью. Например, известны следующие образовательные модели. 1. Поточная. Основная структура модели – предметно-классное обучение в уровневых потоках, в которые могут входить несколько классов. 2. Селективно-групповая. Основная структура модели - предметное обучение в уровневых группах внутри классов по некоторым предметам и обучение полным составом класса по остальным предметам; состав уровневых групп варьируется от предмета к предмету. 3. Модель смешанных способностей. открыть »
Светильник уличный "Светозар" влагозащищенный "Скат", 60 Вт (цвет: черный).
Пыле и влагозащищенный светильник изготавливается из алюминия методом литья. Стекло плафона закрепляется через резиновый уплотнитель.
624 руб
Раздел: Уличное освещение
Крем при ветре и непогоде "Chicco Baby Moments" 50 мл.
Его формула с кокосовым маслом усиливает природный барьер кожи малыша, создавая защитный слой против влияний погодных условий. Не содержит
324 руб
Раздел: Уход за телом
Каска с подставкой под банки "Wing".
381 руб
Раздел: Прочее

Анализ результатов эксперимента в области дистанционного образования

В некоторых вузах-участниках эксперимента, таких как МЭСИ, ММИЭИФП, МГИУ и СГИ проходит апробацию модель Интернет (интранет) -обучения, построенная на использовании в учебном процессе интегрированных модульных электронных учебных курсов (новая форма представления учебно-методических материалов и инструментов обучения), электронных консультациях (посредством o -li e и off-li e технологий) и электронных формах тестирования и проведения государственных аттестационных испытаний в режиме Интернет-телеконференций. Эти новации позволяют говорить о выходе участников эксперимента на самые передовые рубежи в освоении прогрессивных образовательных технологий, развиваемых наиболее продвинутыми международными образовательными консорциумами, что является признаком реального продвижения участников эксперимента в направлении, определенном Болоньским соглашением. Кроме того, необходимо отметить, что в одном из вузов-участников (СГИ) проходит апробацию модель информационно-спутниковой технологии, основанная на применении системы центрального и региональных серверов, соединенных спутниковыми каналами и локальными сетями, позволяющая использовать в учебном процессе новые формы представления учебного материала без дополнительных затрат на Интернет-трафик. открыть »

Личностно-ориентированные технологии обучения

Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно ориентированного обучения в школе? Необходимо: во-первых, принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обучение и воспитание органически сливаются; во-вторых, выявить характер взаимоотношений основных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей; в-третьих, определить критерии эффективности инновационности образовательного процесса . 1.3. Технология личностно ориентированного образовательного процесса Как уже отмечалось выше, личностно ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования . Если в традиционной философии образования социально-педагогические модели развития личности описывались в виде извне задаваемых образцов, эталонов познания (познавательной деятельности), то личностно ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. открыть »

Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в области рациональной организации учебной деятельности

Студент должен быть поставлен в условия, обязывающие принять их. Однако в качестве условий выдвигаются только критерии аттестации и контроля, а не технологические приемы, стимулирующие проявление активности и инициативы студентов, способствующие рефлексии образовательных потребностей, задач овладения общей и профессиональной культурой. Как создать такие условия? Построить проблемные учебные ситуации, вывести студентов на социально напряженное содержание целей образования, повысить личностную значимость образования, вызвать опасение за свою судьбу. Ввиду того, что отсутствует единая модель программы и технологии обучения студента профессиональному поведению на уроке, не разработан единый первоначальный проект обучения студентов профессиональной деятельности, теоретическая информация, полученная студентами на лекциях, остается невостребованной. Этот процесс отрицательно сказывается на формировании профессиональной культуры будущего учителя, на его интеллектуальной и практической деятельности, а методические указания и советы неизменно приобретают императивный характер. открыть »
Набор фломастеров "Stabilo Power max", 12 цветов.
Утолщенные фломастеры, не высыхают без колпачка до 5 недель. Усиленный наконечник, толщина линии 3 мм. 12 цветов.
436 руб
Раздел: 7-12 цветов
Подушка ортопедическая "Облако".
Комфортные условия для сна обеспечит Вам ортопедическая подушка «Облако», имеющая особый наполнитель. Содержимое подушки представляет
1045 руб
Раздел: Одеяла и подушки
Часы "Trollface".
Оригинальные, высокого качества исполнения часы «trollface». Диск выполнен из стекла. Механизм хода обычный - тикающий. Элемент питания
635 руб
Раздел: Часы настенные

Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

Крупноблочная технология (научная разработка Н. Эрдниева и В. Шаталова) предполагает ряд интересных в дидактическом отношении приемов; например, объединение нескольких правил, определений, характеристик в одном определении, одной характеристике, что увеличивает их информационную емкость. Крупноблочная технология имеет свою двухлинейную логическую структуру урока: повторение «по связи» осуществляется в течение всего урока и служит своевременным фоном, на котором изучается новый материал. Этой технологией предъявляются свои требования к использованию в обучении наглядных средств. Речь идет о сбережении во времени и пространстве ассоциативно связанных схем, чертежей, диаграмм. На этом (симметрия, полусимметрия, асимметрия) основаны получившие распространение опорные сигналы. Объединение материала в очень крупные блоки (вместо 80—100 учебных тем - 7— 8 блоков) может привести к новой организационной структуре учебного процесса. Вместо урока основной организационной единицей может стать учебный день (биологический, литературный). Создается возможность более глубокого погружения учащихся в изучаемый предмет. открыть »

Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы

Значение второго фактора определяется набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного процесса. Третий фактор, организационный, характеризует специфику организационной структуры образовательного учреждения дистанционного обучения. "Идеальная модель" дистанционного обучения включает в себя интегрированную учебную среду, с вариантным определением роли различных компонент - технологических, педагогических, организационно-методических. 1.Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа. В качестве первого фактора (интегрированной характеристики) университета дистанционного обучения рассматривается тип используемых в учебном процессе информационных технологий. При этом необходимо подчеркнуть два важных аспекта. Во-первых, такая очередность рассмотрения факторов вовсе не означает присвоение наивысшего приоритета технологии в организации учебного процесса. Как бы мощны и совершенны ни были технологические применения, они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не наоборот. Но с другой стороны, нельзя и недооценивать роль новых информационных технологий, которые зачастую предлагают качественно новые возможности реализации образовательного процесса. открыть »

Современные технологии в образовании

А вот какую последовательность учебного исследования предлагает В. А. Бухвалов: 1. Систематизация научной информации. 2. Анализ научной информации: а) методика решения проблем: б) построение модели проблемы; в) решение проблемы на основе её модели с использованием одного или нескольких методов: системного анализа, вепольного анализа, анализа противоречий. 3. Практические исследования. Более подробно изложенная выше технология учебного исследования описана в работе В. А. Бухвалова «Биология. Исследования и проблемы». — Рига, Институт развития образования. 1993. Обобщая сказанное, подчеркнём основные этапы модели «Обучение исследованию»: столкновение с проблемой, сбор данных («верификация»), сбор данных (экспериментирование), построение объяснения, анализ хода исследования, выводы. 3.3. Технология коллективной мыследеятельности (КМД) (из опыта Д. Г. Левитеса — «Практика обучения: современные образовательные технологии») Д. Г. Левитес в 1990 году познакомился с технологией коллективной мыследеятельности (КМД) в Нижнем Новгороде на семинаре. открыть »

Как выбрать тему для разных видов рефератов, докладов, контрольных, курсовых. Скачать реферат