|
РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ
|
|
|
Эффективность самоконтроля зависит также от степени его полноты. Самоконтроль в деятельности оператора может быть инструментальным и неинструментальным. В первом случае он осуществляется с применением специальных технических средств. Во втором случае самоконтроль осуществляется без применения специальных технических средств, т. е. путем визуальной или мысленной проверки правильности выполняемых действий и т. д. Однако в обоих случаях важно приучить оператора к проведению самоконтроля, к включению его в качестве обязательного этапа в структуру деятельности оператора. При инструментальном самоконтроле это достигается применением соответствующих схемных решений (например, в устройствах ввода информация из регистра может быть выдана только после предварительного нажатия кнопки «Контроль»). При неинструментальном самоконтроле оператора нужно соответствующим образом готовить к необходимости осуществления самоконтроля. Существенным психологическим фактором, влияющим на надежность оператора, являются, типологические свойства нервной системы. Эти свойства были изучены И.П. Павловым, а в дальнейшем уточнены и конкретизированы Б.М. Тепловым, В.Д. Небылицыным. К основным свойствам нервной системы относятся сила, динамичность, лабильность и подвижность нервных процессов. Сила нервной системы характеризуется выносливостью нервных клеток, т.е. их способностью выдерживать длительное или очень сильное напряжение, не переходя в запредельное торможение. Под динамичностью нервной системы понимается скорость образования условных рефлексов, т. е. способность нервной системы к научению. Основным содержанием динамичности является легкость и быстрота, с которой генерируются нервные процессы в ходе образования условных рефлексов. Лабильность - свойство нервной системы, связанное со скоростью возникновения, протекания и прекращения нервного процесса; она определяет быстроту возникновения и прекращения вызываемых раздражителем циклов возбуждения. Подвижность нервных процессов характеризуется скоростью протекания нервных процессов; она определяет способность к быстрой смене одного нервного процесса другим, к смене возбуждения торможением и наоборот. Подвижность нервных процессов определяет такую интегральную характеристику как скорость обработки информации и скоростные параметры процесса принятия решения. Каждое из перечисленных свойств может рассматриваться отдельно по отношению к процессам возбуждения и торможения. Однородные свойства, взятые относительно каждого из этих процессов, независимы. Например, нервная система, обеспечивающая быстрое формирование положительной замыкательной связи, будет динамичной по отношению к возбуждению, а система, быстро образующая тормозные условные рефлексы,— динамичной по отношению к торможению. Кроме рассмотренных основных свойств существуют вторичные свойства, характеризующиеся балансом (уравновешенностью) нервных процессов по их силе, динамичности, лабильности и подвижности. Имеются многочисленные данные, свидетельствующие о том, что люди с различными свойствами нервной системы характеризуются различной надежностью при работе в одинаковых условиях.
Общая площадь под кривой КГР Электрокардиограмма (ЭКГ) Электрическая активность сердца 300—3000 0,15—300 Интервалы ЭКГ (R — R, Q — Т и др.), частота сердечных сокращений, систолический и гистографический показатели Электрооку-лограмма (ЭОГ) Глазодвигательная активность 20—200 0,1—3,5 Количество движений и миганий в единицу времени. Амплитуда и длительность движения (перемещения взгляда). Длительность фиксации взгляда Пневмограмма (ПГ) Характер дыхания Зависит от способа измерения 0,8—4 Длительность и глубина вдоха ( вд) и выдоха ( выд), длительность дыхательного цикла, частота дыхания 2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАДЁЖНОСТИ ОПЕРАТОРА Обеспечение высокой надежности работы оператора, а, следовательно, и всей системы «человек — машина» является одной из важнейших задач инженерной психологии. Ее разработка составляет существенное условие повышения качества и эффективности производства. С точки зрения теории вероятностей ошибки оператора являются случайными событиями, т. е. такими, исход которых (произойдет или не произойдет ошибка) в конкретном опыте предсказать заранее трудно. Следовательно, ошибки оператора носят статистический характер, на этом основано определение выше показателей надежности. Однако это не означает беспричинность ошибок, каждая из них обусловлена конкретными причинами объективного или субъективного характера. Поэтому изучение психофизиологических механизмов надежности и учет их при создании и эксплуатации систем «человек — машина» является важнейшим резервом обеспечения их надежной работы. Психологическое содержание проблемы надежности оператора впервые в нашей стране было изложено в работах В.Д. Небылицына и Б.Ф. Ломова. В работе Небылицына проведен анализ факторов, влияющих на надёжность оператора, в результате чего выявлено три группы факторов: конструктивное исполнение технических средств, профессиональная подготовка и индивидуальные особенности операторов. Анализ этих факторов позволяет изучить психофизиологические механизмы надежности оператора. Важное значение для решения этого вопроса имеет изучение механизмов психической саморегуляции и различных уровней психического отражения (ощущений и восприятия, представлений, речемыслительных процессов). Секрет высокой надежности человеческого мозга нужно искать в специфике его отражательных и регулятивных функций. Формирование и осуществление целенаправленной деятельности предполагает как обязательную предпосылку отражение человеком внешних условий в виде некоторой субъективной модели. Она служит основой, как для предварительного психофизиологического программирования действий, так и для их регуляции в ходе самой деятельности. Модель становится важнейшим и обязательным функциональным образованием, полнота и точность которого во многом определяют эффективность деятельности и особенности ее осуществления. Другим важным звеном в процессе саморегуляции является психофизиологическая настройка на работу в определенных условиях. Настройки, адекватные представлению человека о задачах и условиях предстоящей деятельности, являются необходимыми компонентами общей структуры процессов программирования и регуляции деятельности.
Опыты научные, политические и философские (Том 1)
Теперь перехожу к самозащите от ложных толкований, которые, весьма вероятно, будут направлены на вышеизложенные доводы, особенно со стороны тех, кто читал саму статью, на которую я возражаю. Из тезисов, выставленных г-ном Мартино в его статье, следует, что все, кто защищает гипотезу, противоположную его собственной, воображают, что разрешили тайну вещей, если нашли естественную причину процесса эволюции Г-н Мартино, по-видимому, так и представляет своих противников, что они, истолковав все свойствами материи и движения, отвергают всякие дальнейшие объяснения. Но это неверно. Учение эволюции в чисто научной форме не заключает в себе материализма, хотя его противники настоятельно представляют дело именно в таком виде И в самом деле, некоторые мои друзья из числа последователей этого учения говорят о материализме Бюхнера и его школе с неменьшим презрением, чем сам Мартино. Чтобы показать, насколько не материалистичны мои собственные взгляды, быть может, будет уместно привести несколько выдержек из того, что я раньше писал по этому вопросу. "Хотя из двух трудностей кажется гораздо более легким перевести так называемое вещество на так называемый дух, чем перевести так называемый дух на так называемое вещество, последнее на самом деле совершенно невозможно, тем не менее никакой перевод не в состоянии повести нас за пределы наших символов" { "Основы психологии", т. I, 63 (2-е изд.). Русс изд., т. I, стр. 102-103.} ... »Психология труда и инженерная психология
МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ «Психология труда и инженерная психология» Авторизованный реферат по курсу «Психология труда и инженерная психология» Фамилия, имя, отчество студента Номер зачетной книжки Руководитель (преподаватель) Рецензент З/О МОСКВА - 2002 годСодержание Содержание 2 Психология труда как область научного знания о человеке и его трудовой деятельности 3 Человек и труд 5 Определения - профессия, рабочее место, специальность 5 Средства труда и предметы труда 6 Методы психологии труда 8 Психологическое изучение профессий 10 Профориентация и профпригодность 10 Профконсультирование 13 Опыт Макаренко 16 Психологические основы профессионального отбора,подбора, аттестация кадров 22 Этапы отбора персонала 23 Испытание на профпригодность 24 Основные стимулы и мотивирующие критерии в профессиональной деятельности 25 Социальнопсихологические отношения в трудовом коллективе 27 Межличностные отношения, общение, взаимопонимание 27 Конфликт 30 Литература: 38 Психология труда как область научного знания о человеке и его трудовой деятельности Психология труда, отрасль прикладной психологии, изучающая психологические аспекты и закономерности трудовой деятельности человека. открыть »Вольф Мессинг. Драма жизни великого гипнотизера
Ведь он, действительно, сейчас как раз раздумывал над тем, куда бы ему определить воскресшего покойника. Самым подходящим местом для него был бы приют, ну а пока – полицейский участок. – Да, профессор, вы не говорили вслух, но ведь думали об этом, не так ли? Видимо, это был первый случай в практике известного врача, когда усопший смог не только ожить, но и проникнуть в его собственные мысли. Он понял, что необычного «покойника» ждет большое будущее, и решил взять над ним шефство. – Где ты живешь, Вольф? – Да нигде, профессор, так, скитаюсь по улицам и подрабатываю то здесь, то там, а что? – А то, что я приглашаю тебя жить у меня – ты будешь накормлен, напоен и, без сомнения, многому научишься! Восторгу юноши не было предела! Судьба наконец-то улыбнулась ему: ведь сам доктор Абель, известный психиатр и невропатолог, принял участие в его судьбе! Так началась новая жизнь. Профессор знакомил Вольфа с основами психологии, психиатрии, рассказывал о гипнозе, телепатии, учил, как угадывать мысли человека на расстоянии и отдавать приказания – опять же мысленно ... »Юридическая психология (лекции-шпора)
смотреть на рефераты похожие на "Юридическая психология (лекции-шпора) " «Юридическая психология» 1. Предмет, задачи юридической психологии, ее взаимодействие с другими науками. 2. Научные основы юридической психологии. 3. Система юридической психологии. 4. Методы юридической психологии. 5. Ощущение и восприятие. Их роль и значение в профессиональной деятельности юриста. 6. Память. Учет юристом закономерности памяти участников процесса. 7. Мышление и воображение. Их роль в деятельности юриста. 8. Внимание в профессиональной деятельности юриста. 9. Эмоции, состояния, чувства. 10. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном и гражданском процессе. 11. Способы преодоление отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста. 12. Темперамент: понятие, структура. 13. Способности: понятие, структура. 14. Характер: понятие, структура. 15. Понятие и структура деятельности. Психологическая характеристика преступной деятельности. 16. Понятие личности. Структура личности. 17. Личность преступника. Причины формирования личности преступника. 18. Типы личности преступника. 19. Психология группового преступного поведения. 20. Общая социально – психологическая характеристика деятельности юриста. 21. Психологическая структура, психограмма личности юриста. 22. Психология осмотра места происшествия. 23. Психология обыска. 24. Психология предъявления для опознания. 25. Психологические особенности проведения следственного эксперимента и проверки показаний на месте. 26. Психологическая сущность допроса и задачи допроса. 27. Психолого-криминалистическая классификация допрашиваемых обвиняемых. открыть »Психология
Научный потенциал данной кафедры сыграл важную роль в развитии факультета и особенно в образовании его новых кафедр. Заведующий кафедрой общей психологии ученик Б. Г. Ананьева заслуженный деятель науки РФ доктор психологических наук, профессор А. А. Крылов. Кафедра общей психологии обеспечивает базовую подготовку студентов всех специализаций по общей и экспериментальной психологии. Подготовка осуществляется двумя циклами. Первый цикл основы психологии с отработкой методов лабораторного эксперимента и овладением приемами статистической обработки данных. Второй современные проблемы психологии и овладение арсеналом основных средств практического психолога. Кафедра общей психологии осуществляет также работу и по трем специализациям: 1) общая психология; 2) дифференциальная психология, психология развития; 3) спортивная психология. Специализация «общая психология» (руководитель доктор психологических наук, профессор В. М. Аллахвердов) обеспечивает подготовку студентов из расчета их будущей работы прежде всего как преподавателей высшей школы по общей и экспериментальной психологии и исследователей по проблемам личности и психических процессов ... »Методика подготовки и чтения лекций по психологии
Московский гуманитарно-экономический институт Тверской филиал Кафедра прикладной психологии Реферат по дисциплине «Методика преподавания психологии» Тема: «Методика подготовки и чтения лекций по психологии». Тверь 2009 Содержание Введение 1. Общая характеристика лекции и её функции 2. Этапы подготовки лекции 3. Методические основы проведения лекции Заключение Список литературы Введение Вузовская лекция является ведущим компонентом системы образования. Лекции не только знакомят студентов с основными научно-теоретическими положениями той или иной отрасли научных знаний, ее прикладной стороной и прогнозируемыми путями развития, но и формируют научные взгляды и убеждения студентов, организуют и стимулируют их творческую мысль, способствуют осознанию своего места и назначения в науке. Таким образом, к вузовской лекции на современном этапе образования предъявляются разнообразные требования. Вузовская лекция - ключевой компонент дидактического цикла обучения. Ее цель - организация ориентировочной базы для последующего изучения студентами учебного материала. Многие отечественные знаменитые ученые были замечательными лекторами. открыть »Связь психологии с другими научными дисциплинами
Московский финансово-правовой институт Реферат По психологии и педагогике На тему: Связь психологии с другими научными дисциплинами Введение Занимая важное место в системе наук о человеке, психология тесно взаимосвязана с другими науками. Например, долгое время, являясь одним из разделов философии, психология неизбежно взяла из этой науки принципиально важные теоретические положения, определяющие подход к решению проблем. Связь с естественными науками выражается в изучении физиологических и биологических процессах мозга, которые лежат в основе психики. С гуманитарными науками психологию сближает изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения, интерес к особенностям психического, душевного склад человека в различные эпохи, роль языка в культурном и психическом развитии, проблема творчества. Взаимосвязь психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении оптимальных психологических условий взаимодействия человека и машины, с другой — в разработке технических средств, приборов для изучения проявлений психики. открыть »Естественнонаучные предпосылки превращения психологии в самостоятельную дисциплину
Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт международных отношений и социальных технологий Кафедра психологии и философии УТВЕРЖДАЮ Заведующей кафедрой кандидат философских наук, доцент Коротина О.А. РЕФЕРАТ по истории психологии «Естественнонаучные предпосылки превращения психологии в самостоятельную дисциплину» Выполнила студент гр. ПС – 08 – 02 Судоргина А. В. Проверил Коротина О. А. г. Владивосток 2009 г. Введение Естественнонаучные концепции и методы все более активно применяются в смежных с психологической проблематикой областях. Эксперимент как метод познания все глубже проникает в разные области знания. Утверждение идеи о мозге и нервной системе как материальной основе психики, развитие и распространение материалистических идей в области философского познания мира и человекознания, интерес ученых-естественников к психологической проблематике способствовали формированию идеи о том, что и при изучении психических явлений следует более широко и активно использовать методологию и методы естественных наук. открыть »Личность и индивидуальность
Сибирский Независимый Институт. Факультет: психологии. Реферат По дисциплине: «Основы общей психологии» На тему: «Личность и индивидуальность» Выполнила: Проверила: кандидат психолог. наук, доцент Большунова Н.Я. Новосибирск 2001. План. I. Введение. 1. Идея целостности и системный подход в изучении человека . 1 II. Основная часть. 1. Общие представления и понятия о личности . 1 2. История изучения личности . 5 3. Представление о психологической сущности личности . 6 4. Индивидуальность и ее проявления . 9 5. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности . . . . . 19 6. Индивидуальные особенности мышления и интеллектуальный потенциал личности . 20 III. Заключение. 1. Культурно-исторические аспекты и психоанализ в XX веке. . . . . . . . 26 I.Введение. 1. Идея целостности и системный подход в изучении человека. «Человек разумный» понимается как некая целостность, обусловленная единством биологического и социального. Человек – это с одной стороны, а с другой стороны энергетическое существо, с третьей – существо общественное. Это существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. открыть »Статус в социологии и социальной психологии
В В Е Д Е Н И Е Личность изучается комплексом наук.Социология - одна из реша- ющих определяющих в этом комплексе, но она все-таки не способна заменить все остальные: философию, этику, психологию, социальную психологию, педагогику и т.д.Вовлекая в круг своих размышлений данные самых различных наук, социология, между тем, преимуществен- но концентрируется на одном ракурсе изучения личности - личность как источник социальной жизни, как ее единственный реальный носи- тель и деятель, как далее неразделимый элемент социальной жизни, социальных взаимодействий, институтов и т.д. Для выполнения конкретных функций в ходе социального взаимо- действия на человека накладываются определенные функциональные обязанности.И вместе с тем он наделяется определенными правами, что является своеобразной формой фиксации принципа "платы" и "воз- награждения", лежащего в основе социальных связей наиболее значи- мые обязанности и права возникают, естественно в рамках социальных институтов.В этом случае обязательства и права достаточно четко регламентированы, выполнение человеком его обязанностей контролиру- ется.В данном реферате основной целью является сравнение понятия статуса которое мы можем встретить как в социологии так и в соци- альной психологии.Используя за основу курс лекций по социологии и "Социальную психологию" Дэвида Майерса попробуем сравнить что дан- ное определение значит в вышеперечисленных науках. открыть »Проблема сексуального просвещения в России
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии и социальной работы Кафедра психологии Специальность: психолог Реферат на тему: " Проблема сексуального просвещения в России " Студентки 5-го курса Смеховой А.А. Руководитель: Лысова А.В. Владивосток – 2001 Разговоры о необходимости введения в стране сексуального образования начались в СССР еще в 1962 г. Половое воспитание мыслилось прежде всего как воспитание нравственное, собственно сексуальное просвещение вызывало у педагогов панический страх и часто объявлялось ненужным. О том, чтобы знакомить подростков с основами контрацепции, никто даже и не помышлял. Созданный в Академии Педагогических наук СССР сектор "этико-эстетических проблем полового воспитания" занимался главным образом морализированием, пропагандой полного сексуального воздержания до 25-30 лет и запугивал подростков ужасными последствиями мастурбации (импотенция, потеря памяти и т.д. и т.п.). С введением в школьные программы в 1983-85 гг. курсов "Гигиеническое и половое воспитание" (12 часов в 8 классе) и "Этика и психология семейной жизни" (34 часа в 9-10 классах) дело, казалось, сдвинулось с места. открыть »Шпоры по психологии
смотреть на рефераты похожие на "Шпоры по психологии" 24. Направленность. – психическое свойство 7.Отечественная психология 1918-1930г.г. человека, в котором выражаются ее основные После революции первые годы отечественная потребности, мотивы, цели и установки. психология продолжала развиваться во Компоненты направленности: взаимодействии с мировой. Растет интерес Мировоззрение (точка зрения) к социально-психологическим проблемам, Цель - наиболее значимые предметы, явления и проблемам личности. Возникают новые объекты, достижение и обладание, которыми направления. В области психологии труда составляет существо его жизни и деятельности. – психотехника, в области психологии обучения – педология, общей психологии – Потребности – на основе которых он ставит реактология. цель(Нужда в чем-либо). Бывают материальные Однако в советское время произошла (пища, отдых, условия жизни) и духовные абсолютизация физиологической идеи. (связаны с жизнью человека в обществе) Согласно официальной установке, только Мотивы - это те внутренние силы, которые таким путем могло быть достигнуто истинно связаны с потребностями человека и научное психологическое знание, что побуждающие его к определенным действиям, с только так будут, обеспечены передовые целью удовлетворения потребностей. позиции советской психологии. открыть »Анализ признаков, отличающих тоталитарный режим от нетоталитарного, с позиции институционализма
Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации Государственный Университет – Высшая Школа Экономики Факультет психологии Реферат на тему: «Анализ признаков, отличающих тоталитарный режим от нетоталитарного, с позиции институционализма» Выполнила студентка 4 курса 481 группы Охлопкова Розалия Семёновна Проверил: Шумский Владимир Борисович г. Москва – 2009 г. Идея социализации экономики исходит из представления, что все имеющиеся в обществе знания можно собрать воедино, так что компетентным органам останется только выработать на этой основе оптимальные решения и спустить указания на места. Первое, с чем им придется столкнуться, - фактор времени. Пока агент передаст информацию в центр, там произведут расчет и сообщат о принятых решениях, условия могут полностью измениться и информация обесценится. Часто не сознается, что постоянное приспособление к непрерывно меняющимся условиям необходимо не только для повышения, но и для поддержания уже достигнутого жизненного уровня. Кроме того, в условиях централизованной системы агент обычно не заинтересован в том, чтобы посылать наверх полные и достоверные данные. Не менее важно, что основную долю экономически значимой информации составляют неявные, личностные знания, в принципе не поддающиеся вербализации. открыть »Методы психологии
ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РЕФЕРАТ Тема: МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ Учебная дисциплина: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ Студентки 3сокр курса гуманитарного факультета г. Одесса 2008г. Содержание Введение Глава 1. Методика и методология Глава 2.Метод наблюдения 2.1 Самонаблюдение 2.2 Объективное наблюдение Глава 3 Экспериментальный метод Заключение Литература Введение Наука – это, прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. Методы, т.е. пути познания, – это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет не один, а целую систему частных методов, или методик. Под методом науки – в единственном числе – можно разуметь систему ее методов в их единстве. Основные методы науки – не внешние по отношению к ее содержанию операции, не извне привносимые формальные приемы. Служа раскрытию закономерностей, они сами опираются на основные закономерности предмета науки; поэтому метод психологии сознания был иной, чем метод психологии как науки о душе: недаром первую обычно называют эмпирической психологией, а вторую – рациональной, характеризуя, таким образом, предмет науки по тому методу, которым он познается; и метод поведенческой психологии отличен от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективной психологией. открыть »Ощущения как психический познавательный процесс
РЕФЕРАТ 5) отсутствие теоретического обоснования практически достигнутого результата. Используемая литература И.Б. Котова, О.С. Канаркевич, В.Н. Петриевский «ПСИХОЛОГИЯ» 2-е издание Ростов-на-Дону «ФЕНИКС» 2004 г. 2. Н.С. Узунова, Ю.Т. Туляков. Кафедра психологии и педагогики. «Основы психологии и педагогики» г. Симферополь, 2002 г. открыть »Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушениеми в развитии
Российский государственный педагогический университет им.А.И. Герцена; Институт детства, дошкольное отделение Реферат по основам коррекционной педагогике и специальной психологии на тему: Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушением в развитии Выполнила: Студентка IV курса, 1 группы Заец О.М. Санкт – Петербург 2009 год СодержаниеВведение Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии роль семьи в ее реализации Система организации помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии Подходы к организации помощи семьям, воспитывающих детей с отклонениями в развитии Заключение Список литературы Введение Конец XX столетия отмечен в России повышенным интересом специалистов различного профиля (социологов, демографов, экономистов, психологов, педагогов и др.) к проблемам современной семьи. Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка. Внимание ученых объясняется не только профессиональной проблематикой, но свидетельствует и о наличии значительных трудностей в развитии этого социального института. открыть »Норма и патология в медицинской психике
Огромное развитие у нас получила физиология высшей нервной деятельности, на нее опирается как на свою естественнонаучную основу психология вообще и в частности медицинская психология. И.П.Павлов хорошо понимал значение психологии для врача, и особенно для психиатра, он указывал, что « психиатру непременно необходимо быть психологом, хотя бы эмпирическим. Я бы сказал так: тогда он будет в более выгодном положении, чем наши психиатры, вооруженные условными рефлексами, но без психологии эмпирической». Однако развитие физиологии высшей нервной деятельности человека происходило односторонне, вследствие ее недостаточной связи с психологией и особенно медицинской психологией, тесно связанной с проблемами естествознания. Сближение физиологии высшей нервной деятельности с психологией на общей и единой философской основе диалектического материализма должно содействовать наиболее полному и всестороннему познанию человека. И.М.Сеченов говорил, что его «всегда страшно удивляло во время студенчества отсутствие психологии в медицинских школах». открыть »Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского
Голицынский военный институт ФПС РФ кафедра психологии и педагогики Факультет заочного обучения отделение психологии Реферат студентки 3 курса Котовой Е.М. Тема: “Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского”. Научный руководитель: Гребенькова Н.Л. Голицыно – 2001 год План Введение. 3 I. Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского. 4 II. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. 7 1. Отношение к ребенку. 7 2. К прекрасному через прекрасное. 11 3. Научные знания и знания человеческие. 15 4. Трудовое воспитание 17 Заключение. 19 Список литературы 20 Введение. «Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!». Эти слова одного из самых замечательных педагогических деятелей современности - Василия Александровича Сухомлинского - можно было бы поставить эпиграфом ко всему, что было им написано. Опыт собственной многолетней учительской практики, обобщение огромного педагогического наследия прошлого убедили его в том, что “сила и возможности воспитания неисчерпаемы”. “Воспитание точно отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни и от полноты жизни идущим, тогда оно имеет силу. “ В реферате на тему “Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского” рассмотрены такие вопросы: что было главным в деятельности Сухомлинского, какие силы позволили сыну крестьянина, рядовому сельскому учителю подняться к вершинам педагогической науки? И многие другие. открыть »
