Психологические отклонения у детей и подростков

И все же, среди подростков встречаются такие ребята, которых можно назвать ''белыми воронами''. Они отличаются от всех либо своим поведением, либо своей внешностью. Я всегда хотела понять, почему? Что или кто ''заставляет'' подростков вызывающе себя вести или иметь ''кричащий'' внешний вид. Поэтому цель моей работы – выяснить, какие бывают нарушения поведения у подростков, каковы их причины? А так как многие нарушения поведения у подростков связаны еще и с детским возрастом, мной рассмотрены вопросы задержки и расстройства психического развития у детей. Многие могут сказать, что данные вопросы входят в компетенцию специалистов: врачей, учителей, воспитателей и т.д. Но в моей работе использована только популярная литература, написанная профессионалами, но для широкого круга читателей. Выбирая эту тему и приступая к этой работе, я преследовала еще одну цель: мне хотелось бы серьезней прикоснуться к той информации, с которой я, возможно, свяжу свою дальнейшую профессию. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ. Понятие ''личность''. На протяжении веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит особое место. Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интересней объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми. Само название предмета в переводе с древнегреческого означает, что психология – наука о душе (психе – «душа», логос – «наука»). Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Необыкновенно сложна и многообразна психическая жизнь человека. Психология изучает ее закономерности – восприятие человеком окружающего мира, мышление, чувства, формирование его психических свойств – потребностей, интересов, навыков, привычек, способностей, характера. Важнейшая задача психологической науки – обнаружение тех психологических свойств, которые характеризуют индивида и личность. Человек уже рождается на свет человеком. Строение тела появившегося на свет младенца позволяет ему в дальнейшем овладеть прямохождением, структура мозга – развить интеллект, строение руки обеспечивает перспективу использования орудий труда т. д. Всеми этими возможностями младенец отличается от детеныша животного. Тем самым утверждается факт принадлежности малыша к человеческому роду. Это отношение зафиксировано в понятии «индивид» – в отличие от детеныша животного, от рождения и до конца жизни называемого особью. В понятии «индивид» выражена родовая принадлежность человека, т. е. любой человек – это индивид. Но, являясь на свет, как индивид, человек приобретает особое социальное качество, он становиться личностью. Понять, что такое личность, можно только через изучение реальных общественных связей и отношений, в которые вступает человек. Закономерности психической деятельности человека и свойства его личности определяются конкретно- историческими условиями его жизни.

По его мнению, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста. Благоприятный или неблагоприятный исход каждого кризиса определяет возможность последующего расцвета личности. Начальный кризис человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В положительном случае у малыша развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, в отрицательном возникает недоверие к нему. Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с формированием привычки к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, малыш приобретает опыт автономии. Напротив, чрезмерно строгий или непоследовательный внешний контроль вызывает у ребенка стыд или сомнения, связанные главным образом со страхом потерять способность управлять собственным организмом. Третий кризис соответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. Планы, которые подрастающий человек постоянно строит и которые уму позволяют осуществить, способствуют развитию чувства инициативы. Наоборот, повторяющееся переживание неудач и безответственность могут привести к возникновению покорности и чувства вины. Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается или вкус к работе, или чувство неполноценности. Это относится и к использованию средств и возможностей, и к его статусу в среде сверстников. Пятый кризис переживают подростки обоего пола. Он связан с поиском образцов поведения. Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка с его потенциальными возможностями и выбором, который он должен сделать. Неспособность к выбору образцов или связанные с этим трудности могут привести к «распылению» роли, которую подросток играет или будет играть в социальной и профессиональной сферах, либо к путанице ролей. Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Этот кризис связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым юноше (девушке) предстоит совершить цикл «работа – рождение детей – отдых», чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе. Седьмой кризис человек переживает в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства сохранения рода, которое выражается главным образом в «интересе к следующему поколению и его воспитанию». Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. Однако, если эволюция супружеской жизни идет нежелательным путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости, что обрекает супругов на существование лишь для самих себя с риском оскудения межличностных отношений. Восьмой кризис переживает во время старения. Он знаменует собой окончание жизненного пути. Человек подводит итоги своей жизни и осознает ее как единое целое, в котором уже ничего нельзя изменить.

Толстого «Война и мир» Наташе Ростовой надо самой себе объяснить мотивы ее измены князю Андрею. «Вернувшись домой, Наташа не спала всю ночь; ее мучил неразрешимый вопрос, кого она любила: Анатолия или князя Андрея?» Наташа пытается найти разумное объяснение своему поступку и, в конце концов, говорит: «Мне кажется, что я сто лет люблю его (Анатолия). Да и не любила никого так, как его». Условно выделяют два типа рационализации. Первый тип может быть назван по аналогии с известной басней «Кислый виноград». Здесь рационализация связана с попыткой снизить ценность недоступного. Не имея возможности достичь желаемого, человек защищает себя, понижая значимость травмирующего фактора: убеждает себя, что «не очень-то и хотелось». Второй тип противоположен первому. Человек как бы удовлетворяется малым и преувеличивает его ценность. Подобные реакции называют «Сладкий лимон». Вспомните, как Том Сойер смог убедить друзей в привлекательности скучного занятия – покраски забора! Изоляция, или отчуждение, - это обособление внутри сознания травмирующих человека факторов. Неприятные эмоции блокируются сознанием, так что связь между каким-то событием и его эмоциональной окраской в нем не отражается. Этот вид защиты напоминает отчуждение, при котором человек утрачивает эмоциональную связь с другими людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя их реальность и осознается. С подобным видом защиты связаны явления деперсонализации и расщепления личности. В конце прошлого и начале нашего века психологами было описано более двух десятков подобных случаев раздвоения личности: один мальчик жил даже шестью различными личностями. Очень часто двойник воплощает то, что неприемлемо для первого «Я», к чему оно относится со страхом или отвращением. Эти разные «Я» могут и не подозревать о существовании друг друга. В целом важно знать, что психологическая защита способствует сохранению внутреннего комфорта человека даже при нарушении им социальных норм и запретов. ПСИХОПАТИИ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА. Психопатия – это аномалия характера, от которой страдает либо сам человек, либо общество. Эти врожденные или приобретенные в раннем возрасте аномалии характера приводят к дисгармоническому формированию личности и нарушают социальную адаптацию человека. Психопатия определяет психический облик человека, накладывает отпечаток на весь душевный склад, в течение всей жизни не подвергается существенным изменениям и мешает самому человеку приспосабливаться к окружающему. Диагноз психопатии устанавливают на основании трех основных признаков, предложенных выдающимся русским психиатром П.Б.Ганнушкиным. 1. Тотальность патологических черт характера, которые проявляются всегда и везде, в любых условиях, и при стрессах, и при их отсутствии. 2. Стабильность патологических черт характера – они впервые проявляются в детском или подростковом возрасте, реже у взрослых, и затем сохраняются на протяжении всей жизни человека. 3. Нарушения адаптации (приспособления) именно вследствие патологических черт характера, а не из-за неблагоприятного внешнего воздействия.

Подросток. Трудности взросления

Другой метод метод абстиненции. Он требует от специалиста терпимости и сдержанности по отношению к получающему помощь. В этом случае интерпретируются мысли, образы, фантазии, непереработанные аффективные установки из периода раннего детства, которые переносятся на психолога. Важно и сопротивление воздействию психолога. Синонимом психоанализа и психодинамики является глубинноориентированная терапия. Это понятие впервые использовал 3. Фрейд в работе «Интерес к психоанализу». Это была его реакция на господствующую в начале XXPв. психологию сознания. Психологическая помощь, основанная на таком подходе, опирается на следующие положения: роль бессознательного в психических функциях и поведении личности; роль влечений в регулировании поведения, фазы развития, во время которых влечения (либидонозная энергия) принимают различные формы; симптомы, возникающие вследствие конфликтов, связаны с определенными фазами развития и влияют на адаптацию человека в жизни; в переносе человек проецирует переживания и опыт прошлого на помогающего специалиста, что позволяет анализировать происходящее.[75] В использовании глубинноориентированной терапии в психологической помощи детям, подросткам и взрослым есть различия ... »

Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива

Социальные проблемы труда и образования. / Материалы научной конференции, вып.2 – Рига, 1969. 19. Макаренко А.С., Полное собрание сочинений: В 7 т.- М., 1956 г. 20. Парыгин Б.Д., Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. / Под ред. В.А. Ядова.- Л., Изд-во « Наука». 21. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта: теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.Богомоловой.-М., Изд-во Мос. ун- та, 1977 . 22. Платонов К.К., Казаков В.Г., Развитие системы понятий теории психологического климата в советской психологии // Социально- психологический климат коллектива / Под ред. Е.В. Шороховой и О.И. Зотовой, - М., 1979. 23. Платонов Ю.П., Психология коллективной деятельности: Теоретико- методологический аспект. - Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1990.-181 с. 24. Практическая психодиагностика. открыть »

Принцип сперматозоида

Но если уж сидеть над душой ребенка, то лучше не реагировать на корявые палочки. Рано или поздно появится красивая палочка или крючочек. Вот тогда ребенка следует похвалить. Те, кто пользовались этим приемом, отмечают его эффективность. Через некоторое время можно предложить, чтобы ребенок сам поставил себе оценку за ту или иную букву Если оценка будет завышенной, нужно показать ему более красивую букву, написанную им же, но несколько раньше. Миф 6 Если ребенок пяти-шести лет играет со своими половыми органами, то у него разовьется онанизм Родители, зараженные этим мифом, буквально терроризируют иPпреследуют своих детей за этот «грех». Но запретный плод слаще. Дети начинают делать это украдкой и чаще, что в конечном итоге может привести к онанизму. На самом деле внимание к половым органам в этом возрасте является нормой и пройдет само по себе. Миф 7 Пубертатный криз Этим термином в медицине обозначаются некоторые психологические отклонения и нарушения в поведении подростков в возрасте 1216 лет. В учебнике детской психиатрии В.PВ.PКовалева выделяются две фазы: негативная (1214 лет) и позитивная (1516 лет) ... »

Психологическая помощь беспризорным детям

В своем реферате, мне бы хотелось подробнее рассмотреть вопрос о том, как влияет на развитие детей нахождение их в школах – интернатах; о роли семьи в воспитании несовершеннолетних; о психологических проблемах детей – сирот, а самое главное о помощи, которая им так необходима. 1. Семья. Её влияние на воспитание детей Каждая семья отличается индивидуально организованными внутренними отношениями, бытом, традициями. Психологический микроклимат семьи играет большую роль в воспитании детей и отражает, прежде всего, нравственный, этический и эстетический характер семейных отношений. Состав семьи и межличностные отношения ее членов, умение в процессе становления семейного уклада преодолевать трудности, адекватно реагировать на происходящие события, адаптироваться к возникающим изменениям – все это отличительные признаки, которые создают определенный тип семьи. Психиатрической науке детского и подросткового возраста известна зависимость различных отклонений в поведении и характере детей от семейных взаимоотношений и родительского воспитания. открыть »

Психологический вампиризм

Ко запретный плод слаще. Дети начинают делать это украдкой и чаще, что в конечном итоге может привести к онанизму. На самом деле внимание к половым органам в этом возрасте является нормой и пройдет само по себе. Миф 7. Пубертатный криз Эгим термином в медицине обозначаются некоторые психологические отклонения п нарушения в поведении подростков в возрасте 12 — 16 лет. В учебнике детской психиатрии В. В. Ковалева выделяются две фазы: негативная (12 — 14 лет) и позитивная (15 — 16 лет). В первой фазе отмечается эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость и несдержанность, колебания настроения, импульсивность, черты демонстративное™ и рисовки в поведении. Очень характерны контрастные, противоречивые личностные проявления: сочетание повышенной чувствительности и ранимости по отношению к себз с холодностью, отсутствием чувства ссстрадания к другим, прежде всего к близким; сочетание упрягхтва, особенно «духа противоречия», негативизма с повышенной внушаемостью, слепым подражанием формам поведения, манерам и выска-зывонкчм случайных «авторитетов» и «предметов обожания» (киноартистов, чемпионов в том или ином виде спорта, эстрадных певцов и т. д.); сочетание застенчивости и робости в незнакомом обществе с показной развязностью и грубостью с родными в присутствии друзей ... »

Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

Это качественное изменение характеризует более высокий уровень профессиональной компетентности, который достигается практикой, повторением опыта и постоянным самоанализом деятельности. Самореализация деятельности, её самооценка рождают новые, более высокие потребности в знаниях и совершенствовании умений, и вызывает самостимулирование обучения и самообразования. Методика «Квадрат функций» (для директоров школ.): // Директор школы-1997 г., №25 – с.12-20.// Основные виды работы школьного психолога. К основным видам деятельности школьного психолога относятся: . психологическое просвещение; . психологическая профилактика (психолог должен проводить постоянную работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников); . психологическое консультирование (состоит в помощи, в решении проблем, с которыми к нему приходят учителя, учащиеся, родители); . психодиагностика (углубленное проникновение психолога во внутренний мир школьника); . психокоррекция (устранение отклонений в психическом и личностном развитии школьника, работа по развитию способностей ребёнка, формированию его личности). открыть »

Нормы и интерпретация результатов теста

В других случаях следует обращаться к непараметрическим методам. Ниже будет рассмотрена техника применения критерия Манна— Уитни, непараметрического метода, часто используемого в психологических исследованиях. Предположим, что психологу нужно решить такую задачу. Есть ли различия между выборками школьников одного и того же класса, если одна выборка включает школьников, которые после контрольной работы проходили дополнительное обучение по коррекционным программам, другая — школьников, такого обучения не проходивших? Обе выборки малы, поэтому для проверки гипотез о существовании различий между выборками следует взять мощный критерий. Мощность критерия — это вероятность принятия при его применении правильного решения для отклонения ho; чем выше эта вероятность, тем больше мощность критерия. Мощность любого критерия увеличивается вместе с увеличением объема сравниваемых выборок, а также со снижением того уровня значимости, на который ориентируется исследователь. Другими словами, если выборки велики, то принятие правильного решения относительно ho увеличивается. Ориентация на высокий уровень значимости, например 0,990 или 0,999, предполагает применение достаточно мощного критерия. открыть »

Система поддержания здоровья детей

Эта программа представляет собой комплексную систему профилактических и оздоровительных технологий, реализация которых проводится в отношении всех возрастных групп учащихся школы под контролем медработников учреждения. Все профилактические и оздоровительные технологии осуществляются медиками в тесном взаимодействии с администрацией школы, педагогами и родителями и основываются на результатах ежегодных профилактических осмотров всех учащихся. Программа «Здоровье» включает в себя целый ряд взаимодействующих между собой направлений или компонентов. Поступление ребёнка в МООУСТ «Санаторно-лесная школа», перевод из МООУСТ «Санаторно-лесная школа» являются переходными этапами в физическом, нравственном и психологическом отношении. Для облегчения адаптации школьников МООУСТ «Санаторно-лесная школа» в эти сложные периоды программа «Здоровье» предусматривает целый ряд мер: а) анкетирование при поступлении в МООУСТ «Санаторно-лесная школа» новых детей, опрос об особенностях их развития и роста; б) мониторинг состояния их здоровья; в) щадящий режим труда и отдыха, питания, физических нагрузок; г) индивидуальные рекомендации медиков и психологов по коррекции отклонений в физическом и психологическом здоровье; д) контроль за пограничными состояниями; е) консультации родителей по организации оптимального домашнего режима; ж) при необходимости проведение медико-педагогической коррекции. открыть »

Психологические особенности деятельности психологической службы по исправлению осужденных

Психологическое обеспечение работы с осужденными, подозреваемыми и обвиняемыми, включает: изучение осужденных в следственном изоляторе и карантине исправительных учреждений, разработку рекомендаций по индивидуализации процесса социальной реабилитации, выявление лиц с психическими отклонениями, склонностью к суициду, членовредительству, проведение психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий. Проводится психологическая диагностика осужденных при представлении их к условно-досрочному освобождению, при переводе в колонию-поселение, при предоставлении права передвижения без конвоя. В колониях проводится психологическая подготовка осужденных к освобождению. Сотрудники психологической службы всегда готовы оказать экстренную психологическую помощь осужденным при различных инцидентах. Благодаря работе психологической службы значительно улучшился психологический климат среди осужденных, уменьшилось количество конфликтов, нарушений дисциплины. Психологи подразделений решают, прежде всего, практические задачи, их деятельность отличается высоким уровнем новизны, используемые психотехнологии носят наукоемкий характер. открыть »

Специальная психология как наука

Научно-методической основой деятельности являются достижения различных отраслей отечественной и зарубежной психологии в области изучения общего и специфического в психическом развитии разных категорий детей с отклонениями в развитии, в разработке психологических методов выявления, устранения и предупреждения отклонений в развитии. Новые технологии службы специальной психологической помощи в системе образования разрабатываются на основе изучения специальной психологии, клинической психологии и смежных с ними областей психологических знаний, на основе анализа существующего опыта деятельности практических педагогов и психологов. Литература Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб, заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с. Выготский Л. С. Собр. соч.: В б т. — М., 1983. — Т. 5. Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992. — Т. 2. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985. Лурия А. Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. — М., 1973. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. — М., 1996. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. — М., 1995. открыть »

Специальная психология как отрасль психологической науки

Специальная психология содержит те знания, которые могут служить методической базой по созданию условий для оптимальной социально-психологической адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение выпускников специальных образовательных учреждений. Специальная психология как направление психологической науки и практики - интенсивно развивающаяся область, стоящая на стыке c гуманитарных наук (.философия, история, со во, теология и др.), естественных наук (биология, а тика, физиология, медицина) и педагогики. Вместе с термином «специальная психология» в научный обиход вошло понятие коррекционная (специальная) педагогика». Библиографический список: 1. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Педагогика, 1973 2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост. Т.М.Лифанова. - М.: Просвещение, 1995 3. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Минск, 1998 4. Дети с отклонениями в развитии: Метод. пособие / Сост. Н. Д. Шматко. - М.: Аквариум, 1997 5. Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996 6. открыть »

Детская практическая психология

В первом случае речь идёт о предупреждении отклонений в развитии и поведении детей посредством информирования родителей и воспитателей. Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии, а также возможные последствия для дальнейшего развития ребёнка. Во втором случае имеется в виду ознакомление родителей и воспитателей с различными областями психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений. Для родителей имеет большое значение знакомство с основами психологических дисциплин: «Психология семьи», «Детская психология». Для воспитателей – психологическая специфика педагогических воздействий и возрастные особенности развития детей в контексте возрастной, педагогической и детской психологии. Условием образовательного направления просветительской работы является терминологическая и содержательная адаптированность знаний для лиц, не имеющих специальной подготовки. 2) Формы организации Индивидуальной формой работы с родителями и воспитателями является консультирование. открыть »

Диагностика психологической готовности ребенка к школе

Календарный план работы психолога на год по направлениям деятельности с учетом общей психолого-педагогической проблемы детского сада, согласованный с заведующей МДОУ. Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе. Психологические карты обследованных групп и воспитанников детского сада. Материалы выступлений психолога на собраниях, семинарах и т.д. Программы проведения занятий, факультативов, диагностической и коррекционной работы. 1) Знакомство со схемой психологического заключения на обследуемого детского сада, шаблон которого приведен ниже. 2) Знакомство с основными методами и направлениями работы психолога МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка»: Психодиагностическая работа проведение в случае необходимости психологического обследования ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам; совместно со специалистами соответствующего профиля проведение дифференциальной диагностики различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе. открыть »

Поддержка молодых семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

Целью ПМПк является определение динамики возрастного развития детей и сопровождение развития. К задачам ПМПк относятся организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического обследования; выявление уровня и особенностей развития ребенка; системная оценка этапов возрастного развития; определение функциональных взаимодействий педагогов, медицинского работника МДОУ, логопеда, психолога в сопровождении развития детей в условиях детского сада. В состав консилиума входят: медсестра, педагоги-воспитатели, логопед, психолог, заведующая МДОУ. Место проведения консилиума – кабинет психолога. Результатом работы консилиума является создание стратегии работы с ребенком. На основании разработанной стратегии сопровождения и помощи определяются рекомендации педагогам и родителям. По заключению ПМПК ребенок направляется в коррекционную группу. Форма заключения консилиума: Оценка развития (феномен развития, наличие отклонений или нарушений развития). Стратегия сопровождения и помощи педагога, психолога, логопеда, медика, соц. педагога в рамках функциональных обязанностей. Рекомендации. Взаимодействие всех субъектов консилиума осуществляется по поводу формирования коррекционных групп. открыть »

Социальная реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Дети с отклонением в развитии – учащиеся, у которых физические и психические отклонения приводят к нарушению общего развития и социального - психологической дезадаптации. При этом выделяются следующие категории таких детей: - с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, поздно оглохшие); - нарушение зрения (слепые слабослышащие); - тяжелые нарушения речи (логопаты); - нарушение интеллектуального развития (умственно отсталые и ЗПР); - нарушение опорно-двигательного аппарата; - комплексными нарушениями психофизического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и другие); - эмоционально-волевыми нарушениями (акцентуации, психопатии, аутизм); В настоящее время чаще встречаются комбинированные отклонения в развитии. В связи с этим в специальной психологии внедряется МКБ-10, имеющая синдромологическую структуру диагностики . Сегодня широко используется понятие «дети с ограниченными возможностями», «дети с особыми нуждами». Различные отклонения в развитии отражается на особенностях формирования социальных связей детей, их познавательных особенностях и ограничениях в трудовой деятельности. открыть »

Социально–психологический портрет современного подростка как отражение социальных проблем

Кроме подростковой аномии существует еще и семейная. Семейную аномию можно рассматривать, как нарушение общественного равновесия и дисциплины, обеспечиваемых семьей и семейной моралью. В современных условиях, в семье принципиально изменяются роли, которые супруги занимали ранее, трансформируются ценностные ориентиры, меняются соотношение поколений. Преодоление аномии – серьезнейшая социальная проблема, которая не под силу решить одним психологам, одними психологическими средствами останется, правда, надежда, что аномия порождая систематические отклонения от социальных норм, подготавливает и ускоряет позитивные перемены в обществе. Неутешительным для психологов является тот вполне очевидный факт, что для разных людей последствия аномии к ним более устойчивы, чем другие. . Таким образом, мы живем в обществе с высокой степенью аномии семейная аномия, которые ведут к значительному росту проблем подросткового возраста (курение, алкоголизм, наркомания, проституция и т.д.), отражение не только возрастного кризиса, но и без сомнения социально-психологических проблем, среди которых одно из главных мест занимает разрушение ценностно–нормативной системы общества (или аномия). 6. Роль социального педагога в социализации подростков 6.1 Оказание помощи подросткам Как предупредить социальному педагогу проблемы подросткового возраста. открыть »

Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей

Патопсихология изучает отклонения в развитии психики,распад психики при различных формах мозговой патологии. Педагогическая психологияимеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Онаподразделяется на судебную психологию, криминальную психологию, пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию и т.д. Военная психологияисследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологическойпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д. Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельностиспортсменов, условия и средства их психологической подготовки и т.п. Психология торговли широко развита, главнымобразом, в странах современной рыночной экономики, выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенностиспроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии научного творчества (особенности творческой личности, факторы,стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.). Своеобразный раздел психологии научного творчества составляетэвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработкаметодов управления эвристическими процессами. открыть »

Возрастная психология

Изучение влияния биологич. и соц.факторов на развитие. 2.1. оценка влияния стих.и организ.опыта на развитие 2.2. исследов.самого стих.опыта 2.3. исслед.стойкости стих.опыта 3.1. исслед, что представляют задатки и саму природу 3.2. исслед.влияния задатков на формир.способностей 3.3. изучение условий развития способностей 4.1. определение устойч, стойкие типы изменений 4.2. изучение влияния на техн.изучение чел-ка кажд.изменен. 5.1. изучить, имеются ли криляции (взаим.между интеллектом и личн) 5.2. каким образом Интел.и личност.развитие определяют общее 6.1. выявление, изучение ролей потенц.возм. в псих.разв 6.2. изучение взаимосвязей потенциальности и актуальности 7.1. изучение переменных, влияющих на псих.развитие 7.2. определение врем.границ и прогнозов. Диагностические: 1. разраб.надежных методов диагностики, наслед. и соц.воздействий (близнец.метод) 2. разработка методов дифференц.последствий стихийного и организац.опытов 3.1. разраб.методов раннего диагност.задатков 3.2. разр.метод дигн.разн.способностями, по их степенной выраженности 4.1. дифференц.всех типов изменений 4.2. исслед.послед.типов изм. 5. разработка иежду диагн.интел и личностн.потенциала 6. диагностика именно потенц.возможностей 7. диагностика отклонений, нарушения развития Коррекционные: 1. разраб.метод коррекц.индивида 2. методы, позволяющие контролировать стих.опыт 3. развит.способн.без серьезных задатков 4.1. разраб.метод позв.снизить стойкость эволюц и революц изменений 4.2. повыш стойкости ситуац.изменений 5. методов коррекции – инд и личностного 6. методы коррекц.потенц.возможн 7. коррекция нарушения в развитии Метод – это способ в психологии получения психологических фактов. открыть »