РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ

Раздел: Психология, Общение, Человек
Найдены рефераты по предмету: Психология, Общение, Человек

Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

Наушники "Funk Fonic", зелено-розовые.
«Мы открыли совершенно новое направление в мире ярких и практичных подарков!» - дизайнеры ведущего бренда оригинальных подарков DCI в
1890 руб
Раздел: Калькуляторы
USB-хаб "Gold Rush".
Аксессуары из золота! Мы можем жить в экономически трудные времена, но это не повод экономить на супер-классных аксессуарах для ПК по еще
1003 руб
Раздел: Прочее
Мега-свисток - держатель для мобильного телефона, зеленый.
Чумовая вещица! Во-первых, это гигантский, полностью функционирующий и очень громкий свисток на ремешке (ремешок в комплекте), во-вторых,
106 руб
Раздел: Держатели и подставки

Про оставшиеся ценности можно сказать, что из присутствие необязательно в жизни испытуемого. Итак, выше была рассмотрена структура формирования терминальных ценностей. Инструментальные ценности. Прежде всего необходимо отметить, что в данном тесте были использованы принципы системного подхода в силу распространения его в науке в рамках концепции интегральной индивидуальности. В данном контексте можно говорить об еще одной функции ценностных ориентации — системообразующей. Именно исходя из этого ценностные ориентации и были разделены на два типа – терминальные и индивидуальные. Обоюдное развитие этих двух типов ведет в свою очередь к гармонизации личности, становлению целостной индивидуальности, формирующиеся самим человеком. Эти типы ценностных ориентаций есть проявление социальной активности — ведущей деятельности в раннем юношеском возрасте, выступающей в качестве опосредствующего звена в структуре интегральной индивидуальности учащихся 8-9 классов. Итак, наиболее значимыми инструментальными ценностями для испытуемого являются терпимость, ответственность и рационализм. Для Сергея не имеют значения высокие запросы, твердая воля, а также жизнерадостность. Возможно, такие суждения сформировались у испытуемого в силу его лояльного отношения к таким вопросам как работа над собой. По результатам тестирования к числу достаточно значимых инструментальных ценностей относятся широта взглядов, образованность и самоконтроль. Мало значимыми представляются непримиримость к недостаткам в себе и других (8), а также чуткость, заботливость (8), воспитанность (7) и эффективность в делах (5). В скобках указаны номера ценностей в тесте – как они и расположены по порядку. Про оставшиеся ценности можно сказать, что их присутствие необязательно в жизни испытуемого. Из всего этого можно сделать вывод, что Сергей значимо отличается от сверстников следующими свойствами: 1)относительно высокой активностью и работоспособностью; 2) более высокой эмоциональной чувствительностью к неудачам в предметной деятельности; 3) большей общительностью, добродушием, открытостью, естественностью и непринужденностью в общении, готовностью работать с людьми; 4) доверчивостью и благожелательностью по отношению к людям, свободой от зависти; 9) экстернальностью по отношению к своему здоровью. 2. Изучение темперамента и личности школьника В процессе решения поставленных задач использовался комплекс методик, направленных на изучение личности школьников 8-9 класса. С их помощью были изучены различные уровни интегральной индивидуальности учащихся 8-9 классов. Опросник, задачей которого является изучение темперамента школьника, содержит 60 вопросов. Необходимо отметить, что это иногда вызывало некоторые затруднения у испытуемых, т.к. большой объем данного опросника вызывал утомление и иногда потерю внимания. Однако, как отмечали сами учащиеся, варианты ответов «да/нет» были удобнее и несколько упрощали задачу ответов на вопросы. В ходу обработки результатов теста было выяснено, что Сергей по темпераменту является сангвиником. Изучение личности школьника – это сложный и трудоемкий процесс в силу неадекватности, неоднородности и разносторонности изучаемого явления. Ряд сложностей представляет в некотором плане неоднозначность личности испытуемого, вызванная незаконченным процессом формирования личности, а точнее началом этого длительного и трудного процесса.

СодержаниеВведение 2 1. Изучение ценностных ориентаций 3 2. Изучение темперамента и личности школьника 7 3. Общие психолого-педагогические выводы 13 Заключение 14 Список использованной литературы 15 Введение Предлагаемая работа представляет собой психолого-педагогическую характеристику учащегося 8 класса. В ней были подробно изучены основные особенности на личностного развития учащегося на конкретном этапе этого процесса. На основе обработки результатов специализированных тестов были сделаны выводы не только о ценностно-ориентационном развитии (глава 1), классифицированы ценностные системы, но и была предпринята попытка объективно оценить положительные и отрицательные качества развивающейся личности (глава 2 и 3). Помимо этого был произведен поиск как внешних, так и внутренних причин формирования данных недостатков, рассмотрены и проанализированы отношения испытуемого в коллективе, его отношение к труду, дисциплинированность и ряд других показателей, которые несомненно являются внешней проекцией внутренних характеристик данного индивида. В заключении данной работы были сформулированы основные психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, а также был произведен поиск наиболее продуктивных методов достижения благоприятных результатов, направленных на устранение или же мягкую коррекцию некоторых недостатков. Кроме того, в ходе подготовки данной работы был проанализирован ряд литературы, посвященной данной проблематике, изучена литература как научного, так и практически- методического характера. Важная роль была уделена пособиям, имеющим своей целью облегчение работы практикующего детского психолога и содержащим ряд методических советов по осуществлению анализа и возможности применения получаемых результатов тестов. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 «Б» класса Самсонова Сергея Юрьевича Общие данные.Самсонов Сергей Юрьевич, 1988 года рождения. Ученик 8 «Б» класса школы № 46 города Курска. 1. Изучение ценностных ориентаций В начале анализа результатов тестов, необходимо дать определения основным понятиям, которые будут использованы в ходе предлагаемой работы, а также определить непосредственно контекст, в котором будет идти рассмотрение не только проблематики формирования ценностных ориентаций у конкретного ученика, но и изучение темперамента, а также рассмотрение основных характеристик личности Сергея также на основе результатов тестов. Итак, ценностные ориентации — сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностньм позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентации имеет многоуровневую структуру. Вершина ее — ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности. В рассматриваемом нами примере, как и в большинстве случаев, система ценностных ориентаций не является чем-то абсолютно упорядоченным и неподвижным, она противоречива и динамична, отражает как главные, существенные, стержневые изменения взаимозависимости личности с миром, так и смену текущих, мимолетных, в известной мере случайных жизненных ситуаций.

Стул-стол для кормления "Солнышко".
Стул-стол "Солнышко" может трансформироваться из высокого стульчика в низкий стул со столиком. Стульчик снабжен цветной
2073 руб
Раздел: Стульчики для кормления
Магниты прямоугольные, 1,3 кг, 54x19x 8 мм, 10 штук, темно-синие.
Размер: 54х19х8 мм. Сила: 1,3 кг. Материал: цельный ферритный магнит. Количество: 10 штук. Цвет: темно-синий.
336 руб
Раздел: Магниты канцелярские
Скребок для лобового стекла с подогревом "Антилёд".
Скребок для лобового стекла, работающий от прикуривателя, предназначен для ухода за Вашим автомобилем в зимний сезон. «Антилёд» оснащен
329 руб
Раздел: Разное

Касательно общего уровня развития мышления можно отметить, что у Сергея этот уровень позволяет ему довольно на высоком уровне отличать существенные признаки предметов и явлений от второстепенных. Однако уровень усвоения абстрактных понятий несколько затруднен, при этом испытуемый может делать самостоятельные вывод, независящие от мнений группы сверстников, довольно быстро находит пути решения учебных задач. Это позволяет нам сделать вывод, что поиск выхода из реальной жизненной ситуации также не поставит в тупик испытуемого – эти качества можно характеризовать как находчивость. Относительно старательности в учебной работе необходимо отметить некоторую прохладность в отношении к данному вопросу со стороны испытуемого. Возможно, это качество можно охарактеризовать как граничащее с леностью. Важно, что испытуемый обладает хорошим навыком составления планов и конспектов в силу развитости письменной речи. Труд в жизни Сергея, судя по всему, играет далеко не основополагающую роль, т.к. к нему испытуемый относится довольно-таки пренебрежительно, далеко не всегда заинтересован в общественной пользе своей работы. Общая характеристика учащегося представляется нам следующим образом: иногда излишне непоседлив, импульсивен, при этом школьный режим нарушает больше по небрежности, нежели намеренно. В целом Сергей положительно направлен к людям, важную роль в отношении со сверстниками играет честность, добр, относительно чуткий к переживаниям других, при этом ему не присуще чувство коллективизма, не эгоистичен. Добросовестность проявляется только применительно к тем заданиям и видам деятельности, которые ему действительно нравятся. Из волевых черт характера особенно хочется отметить самостоятельность, которая иногда, в конфликтных ситуациях, граничит с непослушанием (как было отмечено, в силу возможной чрезмерной опеки родителей или же старшего поколения – бабушки/дедушки). Не упрям, нельзя также сказать, что Сергей является легко внушаемым человеком. Особенности темперамента основное выражение находят в подвижности. Настроение характеризуется устойчивостью, преобладающей формой является ровное или же веселое. 3. Общие психолого-педагогические выводы Основными достоинствами данной формирующейся личности является самостоятельность, не всегда свойственная в полной мере сверстникам, важными характеристиками является доброта и чуткость в отношениях с людьми, способность к сопереживанию. Притязание на притязание выражено не остро, хотя может проявиться в дальнейшем в виде типичного для подросткового возраста комплекса неполноценности (недовольство своей внешностью, стремление быть таким как все и ничем внешне не выделяться из группы сверстников, подчеркивая очередной раз свою к ней принадлежность). Негативными сторонами является лень по отношению к деятельности, которая «не нравится», не умение заставить себя выполнять ее – это следствие недостатка самодисциплины. В данной ситуации важнейшими для педагога психолого-педагогическими задачами являются формирование у учащегося навыка самовоспитания, больше внимания надо уделять дисциплине. Достижение благоприятного результата будет упрощено, если оно будет осуществляться демократичными методами, т.к. именно такие наиболее эффективны по отношению к данному испытуемому в силу его потребности в самостоятельности.

Молочный гриб замечательный дар природы для здоровья и красоты

Педагогика и психология высшей школы

Но, к сожалению, инерция традиционной педагогики еще очень велика и ориентирует преимущественно на стимуляцию побуждающих мотивов, на мотивацию достижения: получить высокие баллы, успешно сдать сессию и т.д. Вот почему выявление психолого-педагогических характеристик, способствующих появлению познавательной мотивации с последующей ее трансформацией в мотивацию профессиональную, представляет собой одно из стратегических направлений развития педагогики высшей школы и инновационных технологий обучения. Сочетание познавательного интереса к предмету и профессиональной мотивации оказывает наибольшее влияние на эффективность обучения. Преподаватель должен так организовать педагогическое и межличностное общение и так направлять учебную деятельность студентов, чтобы мотивация достижения не препятствовала возникновению познавательной мотивации и их корреляция порождала развитие познавательно-побуждающих мотивов. Но формирование мотивов - лишь одна из задач проблемного обучения. Его успешность определяется логикой и содержанием деятельности студента ... »

Организация работы психолого-педагогической службы в профессиональном училище №39 г. Зеленогорска

Направления работы: 1. Совершенствование личностной направленности воспитания и образования. 2. Создание системы медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в ходе предпрофильной подготовки и профильного обучения. 3. Разработка и апробация школьной программы здоровья. 4. Совершенствование системы работы учителя через внедрение инновационных образовательных технологий. Приложение Б ПАПКА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Обязанности классного руководителя. Данные об обучающихся: Список учащихся класса с адресами и телефонами. Сведенья о здоровье и питании учащихся Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах. Учёт общественных поручений и участия в делах, секциях, факультативах. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом: 3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса. 3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год. 3.3. Социальный паспорт класса на учебный год. 3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя. Годовой план работы по направлениям: Пояснительная записка. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями. открыть »
Коврик-подкладка настольный, для письма.
Прозрачный верхний лист позволяет хранить на виду необходимые записи. Основа из микропористого пластика предупреждает скольжение
551 руб
Раздел: Компьютерные клавиатуры, мыши и коврики
Набор мебели "Маша и медведь. Позвони мне".
Мебель имеет металлический каркас. В комплект входит стол и стул с мягким сиденьем. Столешница облицована пленками. Идея картинки этой
1876 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Циркуль для класса, деревянный.
Циркуль классный изготовлен из твердолиственных пород древесины. Лакированная поверхность. Незаменимый помощник учителя геометрии,
599 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты

Рождение гражданина

О нормальном умственном труде не может быть и речи. Примитивизм способов возбуждения интереса, отсутствие педагогической культуры в этом тонком деле - одна из серьезных причин того, что подростки -"тяжелый народ". Культура пробуждения интереса все больше привлекала наше внимание. Мы проводили беседы о психологии урока, обсуждали психолого-педагогические характеристики отдельных учеников, сообщали о наблюдениях, стремились понять самое важное: что происходит в голове подростка, когда он мыслит? Нас заинтересовала проблема соотношения известного и неизвестного. Практика убеждала,, что стойкий интерес, основанный на самой сути мышления, пробуждается тогда, когда материал урока содержит определенные "порции" известного и нового. Если рассказ насыщен только новым материалом, подросток не может привязать его к собственной мысли: нить мысли, которую так старается сберечь учитель, рвется, учеников охватывает ощущение трудности, беспомощности. Раскрыть внутренние, глубинные связи неизвестного с новым - вот один из секретов пробуждения интереса ... »

Этика социальной работы (методичка)

Российский менталитет и нравственность. 12.Этические взгляды на благотворительность П.Я.Чаадаева, В.О.Ключевского 13. Этические взгляды на благотворительность Н.А.Бердяева, 14. Этические взгляды на благотворительность П.А.Флоренского, 15. Этические взгляды на благотворительность Л.Н.Толстого, 16. Этические взгляды на благотворительность П.А.Сорокина. 17. Этика социального обеспечения и обслуживания в России. 18. Возникновение профессиональной этики социальной работы. 19. Виды профессиональной морали. 20.Профессиональная этика современного социального работнка: общее иособенное. 21. Основные понятия и принципы профессиональной этики социального работника 22. Профессионально-этический кодекс социального работника России 23. Пути и средства формирования нравственно-этической культуры работников социальных служб. 24. Личностные характеристики социального работника 25. Социально-психологическая характеристика социального работника 26. Психолого-педагогическая характеристика социального работника. 27. Педагогическая культура. 28. Профессиональный отбор социальных работников 29. открыть »

Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация

Глава 3 Описание метода лечебной кинологии и результатов исследования В предыдущих главах описывались теоретические аспекты метода лечебной кинологии. Постараемся схематически описать практический аспект методологии. Как уже отмечалось, данный метод находится на стыке различных наук: кинологии, медицины, психологии и педагогики. И это является как привлекательным, так и достаточно проблематичным аспектом. Первой сложностью является отсутствие общего понятийного и терминологического аппарата, второй отсутствие имперических данных в области зоотерапии и лечебной кинологии в частности, третья достаточно серьезная проблема состоит в отсутствии специалистов, объединяющих все эти области научных знаний. Разрабатывая практическую часть метода, мы учли все эти проблемные области и постарались максимально их разрешить. Учитывая специфические психолого-педагогические характеристики детей с заболеваниями ДЦП, аутизмом и синдромом гиперактивности, важно понимать, что не все животные подходят для работы с ними. Таким образом, серьезно встал вопрос о том, какие именно животные, с какими характерологическими особенностями будут наиболее эффективно взаимодействовать с детьми, имеющими тот или иной диагноз ... »

Лекции по педагогической психологии

Кроме того, оценивается подготовленность группы как уровень знаний, навыков, умений в том или ином виде совместной групповой деятельности. В качестве основной методики изучения уровня развития класса предлагается «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников». «Карта-схема » - элемент комплексного подхода в изучении группы. Она требует изучать группу в «совокупности много различных отношений», во взаимозависимости различных сторон, требует «объективности рассмотрения» группового явления, требует по возможности «охватить, изучить все его стороны, все связи и опосредования». 5.Психокоррекционная и просветительская деятельность психологической службы Работа психологической службы в школе немыслима без формирующего педагогического воздействия на личность и коллектив. По итогам психодиагностики учитель в содружестве со школьным психологом может определить задачи по их дальнейшему формированию и психологической коррекции. Б.Ф. Ломов указывал, что использовать психологические знания напрямую, по принципу «короткого замыкания» не эффективно. открыть »
Карандаши цветные "Color Peps", 12 цветов, точилка, ластик.
Высококачественные заточенные цветные карандаши в корпусе из американской липы, треугольной эргономичной формы для удобного
302 руб
Раздел: 7-12 цветов
Глобус политический, d=20 см.
Глобус политический. Диаметр - 20 см.
454 руб
Раздел: Глобусы

без
фото
Мешок для обуви "Football game", 2 отделения.

Мешок для обуви (сумка для сменной обуви) выполнен из плотного полиэстера, поэтому служить будет долго, а водоотталкивающая пропитка
353 руб
Раздел: Сумки для обуви

Педагогическая коррекция детей в начальной школе

Содержание Введение 1. Готовность детей к школе 2. Педагогически запущенные дети 3. Игра и учение в младшем школьном возрасте 4. Проявление школьных страхов и тревожности у младших школьников 5. Личность ребенка младшего школьного возраста 6. Смысловой барьер 7. Профилактика педагогической запущенности учащихся 8. Примерная структура коррекционной программы 9. Адаптация детей к обучению в начальной школе 10. Проблемы отставания учащихся в учебной деятельности 10.1 Понятие «неуспевающий ученик» 10.2 Психологические причины отставания в учении 10.3 Психологическая характеристика неуспевающих 10.4 Психолого-педагогическая помощь отстающим 11. Логопедическая помощь детям-мигрантам в освоении русского языка 12. Дифференциация букв «б» и «д» в группе учащихся 2-х классов с диспраксической дисграфией 13. Многоуровневое обучение математике в классах повышенного педагогического внимания 14. Развитие речи учащихся в 3-м классе повышенного педагогического внимания 15. Развитие умственных способностей учащихся в классах коррекции на уроках адаптационной физической культуры 16. Компенсаторные возможности музыки в воспитании детей с эмоциональной депривацией Выводы Литература Введение Тема дипломной работы «Педагогическая коррекция детей в начальной школе». открыть »

Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

Содержание Введение Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 1.1 Границы младшего школьного возраста 1.2 Учебная деятельность 1.3 Мыслительная деятельность 1.4 Поведение ребенка Глава 2. Психологические причины неуспеваемости младшего школьника 2.1 Виды неуспеваемости 2.2 Леворукость 2.3 Психологические причины трудностей 2.4 Поведенческие типы Глава 3. Учитель и ученик 3.1 Индивидуальная работа учителя 3.2 Виды поведения учителя, связанные с преодолением неуспеваемости у отдельных учеников класса, предложенные Ю.З. Гильбухом 3.3 Индивидуальные недостатки ребенка Глава 4. Адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6 и 7 лет и анализ причин дезадаптации 4.1 Адаптация к школе 4.2 Виды адаптации 4.3 Дезадаптация и дезадапционные стили 4.4 Дидактогенный невроз 4.5 Проблемы ребенка при поступлении в школу Глава 5. Компоненты психологической готовности 5.1 Интеллектуальная готовность ребенка к школе 5.2 Личностная готовность ребенка к школе 5.3 Социально-психологическая (коммуникативная) готовность ребенка к школе Заключение Список используемой литературы Введение Освоение любой деятельности сопряжено с определенными трудностями, их преодоление - естественный процесс достижения целей, решение поставленных задач. открыть »

Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

СодержаниеВведение Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения психолого-педагогических условий развития внимания у детей старшего школьного возраста с нарушением речи 1.1 Современное состояние проблемы внимания 1.2 Психологические характеристики внимания 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Глава 2. Экспериментальное изучение развития внимания в психолого-педагогических условиях у детей старшего школьного возраста с нарушением речи 2.1 Задачи, методы и организация исследования 2.2 Анализ результатов формирующего эксперимента Заключение Список использованной литературы Приложения ВведениеПроблема психолого-педагогических условий успешного развития личности ребенка и ее успеваемости во все времена была одной из центральных в психологии и педагогической науке. Количество слабоуспевающих и неуспевающих школьников не уменьшается и это относится к разным уровням обучения – к средним классам, но особенно к начальному звену обучения детей. Внимание среди познавательных процессов занимает особенное место, поскольку оно не имеет собственного содержания, а обслуживает другие психические процессы. Внимание во многом определяет успешность их функционирования. открыть »

Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе

Некоторые психолого-педагогические аспекты дифференцированного подхода к изучению раздела «генетика» в школьном курсе биологии Содержание.Введение.Методический аспект изучения раздела «Генетика» в школьном курсе биологии. 1. Значение проверки знаний учащихся старшего звена по общей биологии. 2. Учет и проверка знаний и умений учащихся по общей биологии. 1.2.1.Формы и методы учета и проверки знаний учащихся по общей биологии. 1.2.2. Тестирование 1.2.3. Генетические задачи 1.3. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 1.3.1. Особенности дифференцированного подхода в обучении 1.3.2. Индивидуальный подход на уроке 1.4. Средства обучения. 1.4.1. Анализ учебных программ 1.4.2. Анализ учебников II. Особенности обучения и психического развития старшеклассников 2.1. Общая характеристика учащихся старшего школьного звена 2.2. Общая характеристика познавательных процессов старшеклассников 2.3. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы III. Система генетического образования в школе 3.1. Особенности изучения генетики в школьном курсе 3.2. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых 11 «Б» класса 3.3. Психолого – педагогические аспекты изучения раздела «генетика» с помощью дифференцированных задач Заключение. Библиография. Приложение. Введение Биология как наука о законах жизни и методах управления этими законами имеет большое образовательное и воспитательное значение. открыть »
Канцелярский детский набор "Пигги", 4 предмета.
4 отделения. 4 предмета. Подставка в форме поросенка.
378 руб
Раздел: Наборы настольные
Колготки женские, хлопковые Conte "Cotton" 450, размер 6 (цвет: nero).
Теплые плотные колготки из хлопка с лайкрой, 3D, плоский шов, со вставкой, анатомическая пятка, уплотненный мысок. Плотность: 450
571 руб
Раздел: Размер 6
Игра настольная "Календарь природы".
Игра разовьёт наблюдательность ребёнка и поможет Вам в игровой форме дать ему следующие знания: - Названия времён года и их
314 руб
Раздел: Игры на магнитах

Исследование мотивов учебной деятельности учащихся

В связи с этим первостепенное значение приобретает в учебном процессе четкая постановка на уроке ближних и дальних целей, учебных задач. 2.2.Коррекционная работа по формированию учебной мотивации При обработке данных в результате наблюдения были выявлены три ученика, отстающих в учении. После бесед с учителем и психологом школы на них были составлены психолого – педагогическая характеристика. Приведём примеры психолого-педагоги­ческих характеристик учащихся, отстающих в учении и с отклоняющемся в поведении с рас­согласованием внутри мотивационной сферы. Саша Ч. относится к представителям третьего типа учащихся с рассогласованием внутри мотивационной сферы, вариант а) це­левые — волевые проявления отстают от зре­лых мотивационных побуждений Поведенческие проявления. Саша на уроках неусидчив, невнимателен, на замеча­ния учителя бурно реагирует, плохо воспри­нимает правила для успешного выполнения задания, поэтому допускает ошибки в учеб­ных задачах, невыдержан, отсутствуют це­леустремлённость и инициатива: часто на­рушает дисциплину в классе, грубит учите­лям и сверстникам, плохо контролирует своё поведение; не может начатое дело до­водить до конца, не умеет преодолевать препятствия, встречающиеся на пути к дости­жению цели. открыть »

Обучение детей с общим недоразвитием речи сравнению предметов по тяжести и сосудов по вместимости

Тогда объектом исследования является процесс формирования у детей с ОНР данных математических представлений; а виды упражнений направленных на развитие словаря, грамотного строя речи, моторики ребёнка является предметом исследования. Поставленная цель будет достигаться через решение следующих задач: Подбор и изучение литературы по данной теме. Выделение общих вопросов методики работы по формированию указанных представлений. 3) Подбор соответствующих упражнений и описание методики работы над ними. 1. Теоретические основы методики формирования у детей 1–2 класса коррекционной школы представлений о тяжести предметов и вместимости сосудов Общая психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова появляются к 3–4, а иногда и к 5 годам. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. открыть »

Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ СПО «ТОТЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Выпускная квалификационная работа по предмету «Теория и методика физического воспитания и спорта» Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе Тотьма 2009 г. Оглавление Введение Глава 1. Теоретический анализ научно–методической литературы по проблеме урока физической культуры в малокомплектной школе 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста 1.2 Малокомплектная школа 1.3 Особенности уроков в малокомплектной школе 1.4 Основные способы организации занятий Глава 2. Организация и методика исследования 2.1 Методы и исследования 2.2 Организация и результаты собственных исследований Заключение Список литературы Введение Сельская малокомплектная школа - весьма специфическое явление на образовательной карте России. Поиск путей улучшения её деятельности идёт давно, но школа, будь то она полнокровно сельская, городская или школа-гигант, решает одни и те же учебное - воспитательные задачи, разве что учителя вынуждены порой объединять классы. открыть »
Доска пробковая офисная "Elegance", 45х60 см.
Алюминиевая рамка, крепление на стену, лоток.
400 руб
Раздел: Прочее
Кармашек в шкафчик "Мишки".
Ваш малыш вырос и ходит в детский сад! Его вещи будут всегда на своем месте в шкафчике в детском саду, если у него есть "Кармашек в
533 руб
Раздел: Прочие
Набор "Подбери правильный цвет".
С помощью этого набора Ваш малыш сможет научиться подбирать цвета, а так же придумывать собственные сочетания цветов и собирать картинку
1135 руб
Раздел: Обучающие игры

Развитие связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи

Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных мероприятий, рекомендаций по преодолению затруднений в овладении связной письменной речью учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи для практических работников по реализации индивидуальных программ. Структура работы. Работа состоит из введения, в котором отражена актуальность проблемы преодоления нарушения связной речи детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Во введении определены цель и задачи исследования, объект, предмет, методы, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе описано современное представление с связной речи в лингвистической и методической литературе. Также дана психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Описаны особенности связной речи у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Вторая глава содержит методику обследования речи младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи и анализ результатов обследования. открыть »

Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения

Выводы о ведущем мотиве отклоняющегося поведения. 8. Специфика эмоционального реагирования на конфликтную ситуацию (фрустрационное направление, депривация настроения, невротизация, внутренняя психоизоляция). 9. Основные направления воспитательной работы: а) организация социального контроля, б) осуществление социальной поддержки, в) в педагогической реабилитации. Приложение 5 Схема психолого-педагогической характеристики личности школьника (В.Г. Баженов). 1. Общие сведения о школьнике: школа, класс, возраст, состояние здоровья. 2. Условия семейного воспитания: состав, культурно-бытовые условия семьи; кто в семье лидер; особенности взаимоотношений; отношения к воспитанию, учебе, здоровью ребенка; где воспитывался до школы; семейный климат. 3. Характеристика межличностных отношений школьника в классе (школе): сколько лет учится в данном классе, школе; отношение к просьбам, поручениям. Авторитетен, активен или пассивен; проявления комфортности в поведении; устойчивый ли круг друзей; общительность, понимание или конфликтность; отношение к отрицательным социальным явлениям (алкоголь, наркомания, курение и др.). 4. Общая структура направленности личности: характеристика осознанных мотивов (глубина, устойчивость, действительность). открыть »

Формирование у младших школьников историко – обществоведческих знаний

Психолого-педагогическими характеристиками младшего школьного возраста являются: эмоциональность, любознательность, в мышлении -формирование к 3-4 классу возможности построения оценочных сужде­ний, основанных на анализе и синтезе, обобщении и элементарной абст­ракции. Младший школьный возраст - период постижения окружающего мира: природы, человеческих отношений. У ребенка вырабатываются навыки общественного поведения (ответственность за поступки, взаимопомощь и пр.), интенсивно формируются почти все интеллектуальные, со­циальные и нравственные качества. В этой связи необходимо выделить особую роль изучения отечест­венной истории в воспитании личности младшего школьника. Еще в начале XX века отмечалось, что «никакая другая область знаний и впечат­лений не дает такого материала для гуманного воспитания и развития ученика. Историческое чтение воспитывает историческую мысль и чувст­во». В мировой образовательной практике до второй половины XX века традиционной считалось, что историю изучают для запоминания истори­ческих фактов и извлечения из истории положительных примеров. открыть »

Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта

По мере взросления учащиеся вспомогательных школ более объективно оценивают свои достижения в учебной деятельности и свои интеллектуальные возможности. По данным Ж. И. Намазбаевой, наибольшей адекватности эта самооценка достигает к VIII классу. Уровень адекватности самооценки тесно связан с возрастом умственно отсталых школьников. По данным В. А. Варянена, исследовавшего самооценку в системе личных взаимоотношений учащихся вспомогательных школ, в I—III классах дети ориентируются главным образом на оценку со стороны учителя, в IV—V классах проявляется завышенная самооценка, в VI—VII классах происходит развитие адекватности, связанное с возникновением большей критичности и самокритичности, к VIII классу самооценка стабилизируется, приближаясь к наибольшему уровню реалистичности. (Белкин А.С., стр. 5-10) ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ КОНКРЕТНОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ФОРМОЙ. Большую часть умственно отсталых составляют дети-олигофрены, которые представляют собой клинически разнородную группу. Ниже дается психолого- педагогическая характеристика основных клинических вариантов детей- олигофренов. открыть »
Цветные карандаши "Colour pencils", 24 цвета.
У карандашей Pentel аккуратно заточенный грифель (диаметр 2,9-3 мм), закрашенная и обработанная задняя грань. Мягкая древесина,
380 руб
Раздел: 13-24 цвета
Сковорода чугунная, с литой ручкой, 280 мм.
Сковорода чугунная, с литой ручкой, 280 мм. Вес: 2600 грамм.
1033 руб
Раздел: Сковороды чугунные
Комод с рисунком "Горох" (4 секции).
Комод детский пластиковый (4 секции) - вместительный, легкий, удобный, прочный и мобильный детский пластиковый комод. Пластиковый комод
1623 руб
Раздел: Шкафчики, комоды

Психология

Он должен вообразить, что стол - это киностудия, а шрушки - актеры и создать захватывающую сцену фильма. 3. Метода не директивной терапии: преодоление исключительности ситуации, простаивания будущего. Групповая помощь. 1. Цель - обеспечить развитие рефлексии и эго - идентичности. 2. Психотехнические игры. Уровни подростковых проблем 1. Отсутствует безопасность существования из-за страха перед внешним миром. 2. Отсутствует безопасность т.к. безопасность не обеспечена семьей. 3 «Я» не может ориентироваться в обществе и справляться с опасностями. 4 Ребенок находится в конфликте с самим собой 5. Не срабатывают регуляторные механизмы на базовом личностном уровне. 6. Не срабатывают механизмы на нейрофизиологическом уровне. 46. Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся в классах коррекции общеобразовательной школы. Система помощи: 1) по линии минздрава (санатории, специальные дома - малютки, стационары, кабинеты психолога, дефектолога при диспансерах); 2) по линии образования (специальные детские сады, коррекционные группы при массовых детских садах, классы общей поддержки при общеобразовательных школах, классы выравнивания, классы компенсирующего обучения, коррекционные классы); 3) по линии социального обеспечения (центры социальной адаптации, реабилитационные центры). открыть »

Как выбрать тему для разных видов рефератов, докладов, контрольных, курсовых. Скачать реферат