РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ

Найдены рефераты по предмету: Педагогика

Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

Флешка "Клубника", 8Gb.
Оригинальный USB флеш накопитель в качественном силиконовом корпусе в виде фигурки. Упаковка - пластиковый тубус. Размеры упаковки:
678 руб
Раздел: Оригинальные флэшки
Электронная бабочка в банке №1.
Бабочки эксклюзивные (отличаются от имеющихся на рынке). Дизайн упаковки полностью на русском языке. Алгоритм движений бабочек новый -
546 руб
Раздел: Прочее
Подушка в виде женской груди "Счастливый сон".
Подушка - релаксант. Наполнитель: синтепон с шариками. Упаковка: целлофан.
515 руб
Раздел: Прочее

Оглавление Введение . . .2 Глава 1. Проблема использования игровых методов как средство стимулирования познавательной активности в научной литературе .4 Основы технологии игровых форм обучения . .4 Особенности когнитивной сферы подростков связанной с активизацией познавательной активности . .15 Глава 2. Использование игровых методов на уроках английского языка как средство стимулирования познавательной активности подростков .25 2.1. Способы стимулирования познавательной активности подростков на уроках английского языка .25 2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы .27 Заключение .31 Список литературы .32 Приложения .33 Введение I Матросы поют про седой океан И в окна глядят, как по залам дворца Заморские веши несут без конца. Но время покончить! Всему есть свой срок. В минуту разрешен наш весь городок. Лежат деревяшки как брошенный сор. Где ж город, наш город близ моря, у гор? Но был он! Я вижу его пред собой: Дома, корабли и дворцы с их толпой! И буду всю жизнь я любить с этих пор Тот город, наш город близ моря, у гор. (Пер. В. Я Брюсова) Остров сокровищ (1886) Бел. Вострау скарбау (1938) Принц Отто: Повесть (1889) Необычная история доктора Джекиля и мистера Хайда (1888) Похищенный (1901) Черная стрела. Исторический роман (1889) / Черная стрела: Повесть для юношества вре­мен войны Алой и Белой розы (1890) Черная стрела: Повесть о двух розах (1940) 1 С.А.Шмалов «Игры учащихся – феномен культуры». М.Новая школа,1994г., стр. 117. 2 В.П.Беспалько «Слагаемые педагогической технологии» М.Педагогика 1989г., стр.169.

Молочный гриб замечательный дар природы для здоровья и красоты

Что глаза мои видели (Том 1, В детстве)

Дальше этого дело у нас не пошло. Позднее, мы еще ездили на уроки английского языка к одной обрусевшей датчанке, которая была замужем за англичанином, механиком адмиралтейства. Она учила нас "по методе Робертсона. Ей я обязан тем, что могу и теперь еще читать английские журналы и книги, не без напряженной помощи, однако, лексикона. Но, разговорный английский язык, со своим условным произношением, которым плохо владела и сама учительница наша, так и остался для меня недосягаемым. Когда, гораздо позднее, мне удалось побывать в Лондоне, меня любезно выслушивали, но не понимали. На немецком языке мама, почему-то, не настаивала и нас с детства ему не учили. Появление в нашем доме "mademoiselle Clоtilde Jacoto" имело место в конце лета. Мы гостили в Кирьяковке у бабушки, где она жила обыкновенно до глубокой осени, когда нарочный привез маме известие, что давно ожидаемая гувернантка прибудет со следующим пароходом из Одессы. Волнение наше стало неописуемым. Мама хотела было одна ехать встречать ее, но мы решительно "увязались" за нею и она порешила, взяв нас, совсем переехать в город, чтобы разом наладить наш новый режим ... »

Формирования лексических навыков на уроках французского языка

Практика показывает, что примерно к середине обучения в начальной школе встает проблема повышения эффективности обучения лексике. Это вызвано тем, что у учащихся накапливается определенный лексический запас, им становится все труднее запоминать новые слова и сохранять их в памяти. Начинается процесс забывания лексических единиц. В связи с этим страдает качество речи (как устной, так и письменной), так как оно находится в прямой зависимости от сформированности лексических навыков. Кроме того, расширяющийся круг ситуаций общения требует большего объема лексических единиц и более прочных лексических навыков. Лексические навыки представляют собой только один из важных компонентов, обеспечивающих лексическую сторону речевой деятельности. Процесс овладения лексическими навыками состоит из нескольких этапов: 1) ознакомление, включающее введение и объяснение; 2) тренировка в употреблении лексических единиц (первичное закрепление); 3) употребление лексических единиц (включение слов в речевую деятельность). Изучение психологических факторов, связанных с процессом становления лексических навыков, особенностями психического развития младших школьников и их учебной деятельности явилось третьей задачей нашего исследования и помогло прийти к выводу о том, что для эффективного формирования лексических навыков требуется соблюдение порядка и условий предъявления понятийного и тренировочного материала в соответствии с операционным составом лексического навыка, обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, осуществление предметных действий с лексическими единицами, индивидуализация обучения лексике, обеспечение немедленной обратной связи, своевременный контроль и коррекция при выполнении письменных лексических упражнений /6/. открыть »
Набор эмалированной посуды «Подсолнухи».
Двойной слой эмалевого покрытия. Корпус и крышка хорошо сохраняют тепло. Эмалированная посуда не выходит из моды со дня своего
1532 руб
Раздел: Наборы посуды
Набор трафаретов "Мода".
Набор трафаретов Melissa & Doug - отличная возможность для юных модниц обвести и раскрасить самые разные наряды. Набор развивает фантазию,
575 руб
Раздел: Трафареты
Стул-стол для кормления "Кузя".
Стул-стол "Кузя" может трансформироваться из высокого стульчика в низкий стул со столиком. Стульчик снабжен цветной столешницей.
2073 руб
Раздел: Стульчики для кормления

Информационная безопасность человека и общества: учебное пособие

Известно и весьма циничное журналистское кредо: чем больше жертв и катастроф, тем интереснее, притягательнее информация для зрителя (и читателя). Поэтому в первых кадрах телевизионных новостей, на первых полосах газет, смакуя детали, расписываются большие и малые трагические происшествия. Человека завлекают как зрителя, читателя, апеллируя к самым глубинным и сильным его переживаниям. Обращение к этим переживаниям всегда приносило и приносит наибольшие кассовые сборы кинофильмам (например, кровавым боевикам) и книгам соответствующего содержания. И в начале ХХ¶ века, наперекор культурным традициям и логике разума, большинство людей готовы читать и смотреть то, что может вызывать предельное внутреннее напряжение и даже стрессовое состояние. И не каждый готов выключить телевизор. Вместе с тем для успешной манипуляции сознанием людей как раз и нужна атмосфера страха, затяжного стрессового состояния, блокирующая творческий, следовательно критический, разум. Это лучшая питательная среда для формирования «неподвижного», догматического мышления и проверенное средство подавления познавательной активности человека ... »

Игра в процессе обучения на уроках

По характеру игровой задачи они делятся на две большие группы: подвижные и дидактические. Однако это деление в значительной степени условно, так как многие подвижные игры имеют образовательное значение ( развивают ориентировку в пространстве, требуют знания стихов, песен, умения считать), а некоторые дидактические игры связаны с различными движениями. В каждой возрастной группе должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами. При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот- слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности. Длительное время дидактические игры были основной формой обучения маленьких детей, но игровая форма обучения не могла решить тех больших задач, которые ставились и ставятся перед учебными заведениями по всестороннему развитию воспитанников. открыть »

Настольная книга практикующего педагога

Затем, по истечении отведенного времени, микродискуссия в бригадах завершается и начинается общее обсуждение проблемы, причем каждая бригада докладывает основные идеи, решения, гипотезы, сформулированные в ходе микродискуссий. И наконец, группа экспертов (3 человека) подводит итоги работы бригад и общей дискуссии. Данный метод стимулирует развитие познавательной активности и самостоятельности студентов, способствует более глубокому и осмысленному усвоению знаний или профессиональному решению вопросов в зависимости от темы занятий. Консультирование. Метод не получил широкого распространения в учебных заведениях. Он применяется эпизодически – накануне экзаменов, в силу чего свою функцию выполняет не полностью. Если преподаватель стремится совершенствовать теоретические знания и педагогические умения студентов, он должен выяснять не только то, что они знают и умеют делать, но и то (может быть, прежде всего), что они не знают и какими умениями не владеют. Такая возможность открывается при использовании метода консультирования ... »

Компьютер как средство обучения

Основное преимущество пакета - естественный математический язык, на котором формируются решаемые задачи. Объединение текстового редактора с возможностью использования общепринятого математического языка позволяет пользователю получить готовый итоговый документ. Пакет обладает широкими графическими возможностями, расширяемыми от версии к версии. Практическое применение пакета существенно повышает эффективность интеллектуального труда. От других продуктов аналогичного назначения, например, Maple дан обзор современного программного обеспечения на российском рынке. Наконец, была проведена методическая разработка урока по информатике для 1-го класса. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Около двух лет в России существует правительственная программа компьютеризации сельских школ. открыть »
Ксилофон, 12 тонов.
Ксилофон 12 тонов, с ним малыш научится играть простые мелодии, а затем и композиции посложнее. Ударяя по разным пластинкам деревянными
420 руб
Раздел: Ксилофоны, металлофоны
Пенал односекционный "Муми Тролль", тип F.
Пенал без наполнения.
354 руб
Раздел: Без наполнения
Рюкзак кенгуру "Кенга".
Особенности: - Анатомический рюкзак- кенгуру Кенга поддерживает спину малыша в правильном физиологическом состоянии; - Регулируемый
677 руб
Раздел: Рюкзак-кенгуру

Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера

При этом следует объективно изучать и сравнивать как негативные воздействия, так и позитивные дидактические возможности новых технологий, чтобы выработать ориентированную на будущее методику и практику построения учебных занятий в начальной школе. §3. Использование компьютера на уроках ИЗО. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. открыть »

Игровые методы обучения лексике английского языка

Но что особенно важно – игровые методики создают вполне естественные ситуации общения между участниками. Заключение 1. Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых методов на уроках иностранного языка в старшей школе соответствует познавательным потребностям подростков. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка. 2. Обучение лексики иностранного языка – процесс, который охватывает несколько этапов. На первом этапе осуществляется введение нового слова. На следующем этапе учащиеся тренируются в создании лексических речевых связей в однотипных речевых ситуациях. Результатом обучения является умение учащихся создавать динамичные лексические речевые связи, то есть свободно использовать новые слова в общении. 3. Игровые формы и приемы очень разнообразны и могут быть использованы на каждом этапе работы с лексикой. открыть »

Дидактическая игра как метод развиваюшего обучения

В игре типа «Распределение напряжений в цепи постоянного тока» учащийся сам может расстав­лять параметры, например, в цепи бытового прибора, и видеть послед­ствия своей работы. Такого рода примеры показывают принципиальную плодотворность компьютерных технологии для творческой педа­гогической работы. Цели дидактических игр при обучении в средней школе, как прави­ло, связаны с активным применением полученных знаний, например, в соревнованиях по написанию изложений по гуманитарным наукам, при решении кроссвордов, «путешествиях» по географической карте. Перс­пективным является использование дидактических игр в условиях ак­тивного изучения иностранного языка, когда при использовании методов «погружения» в языковую среду учащиеся получают различные ро­левые функции. Совмещение принципов соревновательности, социаль­ного сотрудничества и взаимодействия, заинтересованности как в про­цессе, так и в результатах делает возможным существенный прогресс в темпах и успехах учащихся. Причем этот успех настолько велик и обще­признан, что принцип ролевых функций при «погружении» может счи­таться визитной карточкой современных дидактических игр. «Погружение» в языковую среду представляет собой характерный пример использования дидактических игр для двуединой цели: обуче­нию некоторой дисциплине в условиях моделирования (в смысле ими­тации) определенных социальных ситуаций. открыть »
Магнитная игра. "Взять на буксир".
Материал: Дерево, магниты. Возраст: от 3 лет. Вызовите буксир! С помощью грузовика «берите на буксир» десять пронумерованных автомобилей с
473 руб
Раздел: Игры на магнитах

без
фото
Ремень безопасности для беременных "Фэст".

Устройство ФЭСТ ремня безопасности для беременных универсальное. Специалисты утверждают, что беременным женщинам необходимо пристегиваться
480 руб
Раздел: Прочие
Набор детской мебели "Всезнайка. Ну погоди!".
Комплект мебели имеет увеличенную рабочую поверхность (550х800 мм) и скругленные углы для безопасности вашего малыша. Поверхность
2380 руб
Раздел: Наборы детской мебели

Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах

Сказывалось отсутствие методических разработок по данному вопросу и постоянная нехватка личного времени учителя для создания и режиссуры дидактических игр, требующих повышенного методического и профессионального мастерства. Думается, что именно поэтому учителя математики не так уж часто допускают игру на уроке». Целью данной работы является обоснование использования дидактических игр на уроках математики для развития внимания школьников. В связи с этим поставлены следующие задачи: Изучить и проанализировать психолого – педагогическую, научную литературу в соответствии с темой; Разработать конспекты уроков с использованием дидакческих игр, провести и проанализировать их. Провести анализ опытно – экспериментальной работы. Объект: процесс обучения математике. Предмет: педагогические условия использования дидактических игр на уроках математики. Гипотеза: использование дидактических игр на уроках математики способствует развитию внимания учащихся. Контингент: учащиеся 5 классов школы №13 г. Лысьва. Глава 1. Теоретические основы развития внимания учащихся в процессе обучения математике 1.1. Психолого – педагогическое обоснование понятия «внимание» Понятие внимания в разных источниках и разными учеными определяется по–разному. П.Я.Гальперин охарактеризовал внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля. «Л.Д.Столяренко определил «внимание как направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других». открыть »

Позакласна робота на уроках з математики в початковій школі

Вступ Особливості організації позакласної роботи з математики Види позакласної роботи з математики Цікава математики у хвилини відпочинку й на групових заняттях після уроків Математична газета і математичний куточок в газеті Математичні куточки в класах Гурткова робота з математики Клубна форма позакласної роботи з математики Математика на екскурсіях Математичні вікторини, олімпіади Висновки Література Вступ Позакласна робота з математики складає невід //Математика.-2001.-№ 45 Крутецкий В.А. Психология математических способностей.-М.,1968 Левшин М.М. Зошит з математики для 2 класу.-К.,1987 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.,1972 Менчинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах.-М.,1965 Метельский Н.В. Дидактика математики.-Минск,1975 Методика викладання математики в середній школі.-Х.,1992 Моро М.И., Вапняр Н.Ф. Карточки с математическими заданиями и играми: 2-й класс.-М.,1987 Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике.-М.,1997 Петерсон Л.Г. Активизация деятельности детей при изучении вычитания двузначных чисел с переходом через разряд//Начальная школа.-1997.-№ 6 Питання методики дидактичних досліджень.-К.,1972 Побірченко Н.А. Психологічні основи навчання математики в початковій школі.-К.,1985 Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 (1-3) класи.-К.,1994 Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников.-М.,1990 Свечникова А.А., Сорокин П.И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе: Пособие для учителя.-М.,1977 Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе.-М.,1975 Эльконин Д.Б. Вопросы возможного усвоения знаний.-М.,1965 открыть »

Овладение детьми с нарушениями интеллекта первого года обучения способами словообразования посредствам дидактических игр

Исходя из полученных результатов контрольного эксперимента, можно сделать вывод о том, что уровень развития словообразования у детей экспериментальной группы возрос (приложение 4). Дети приобрели необходимые умения образования существительных и прилагательных суффиксальным способом, а вот образование глаголов вызвало трудности у детей. Но не все дети используют свои словообразовательные умения в практической деятельности. Использование дидактических игр, при обучении детей с нарушениями интеллекта словообразованию, является необходимым. Так как в игре знания детей усваиваются гораздо быстрее и прочнее, лучше формируется умения и навыки, в том числе и словообразовательные. Заключение. Таким образом, результаты экспериментального исследования по формированию словообразовательных умений у детей с нарушениями интеллекта первого года обучения в области существительных, глаголов и прилагательных подтверждает гипотезу относительно того, что именно дидактические игры являются наиболее эффективным средством развития и совершенствования словообразовательных умений детей. открыть »
Манеж детский "Овал".
Компактный размер в сложенном виде, легкий вес, легко чистится, простота сложения и разложения, основа - прочный металлический каркас с
1732 руб
Раздел: Манежи
Люлька-баунсер 3 в 1 "Сад".
Легкая (в одно касание) трансформация от люльки до кресла. Поворотный механизм крепления дуги обеспечивает родителям удобство доступа к
6699 руб
Раздел: Кресла, качалки, шезлонги
Мясорубка алюминиевая, механическая (без упаковки).
Мясорубка алюминиевая, механическая (без упаковки). Вес: 1000 грамм.
564 руб
Раздел: Прочее

Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

Использование игровых приемов на изучаемом языке особенно актуально на начальном этапе обучения иностранным языкам. Игровые приемы создают благоприятный психологический климат при обучении грамматической стороне речи. Благодаря игре снимается психологическая нагрузка учащихся, активизируется их речевая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, тем самым она способствует более интенсивному и легкому запоминанию сложного грамматического материала. Так же в данной работе были подобраны игровые приемы в соответствии с содержанием обучения грамматической стороне речи. Для эффективного формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов предлагаются специально разработанные грамматические сказки, истории и упражнения. Задачи, поставленные нами, были реализованы, цели достигнуты. 38 открыть »

Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

Высшей формой словесной регуляции деятельности является планирование своей деятельности. Формирование собственной словесной регуляции действий, в частности, планирующей функции речи, проводится в разных видах деятельности и в процессе всей жизни детей в детском саду. Список литература Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей до школьного возраста и пути его активизации. // Дефектология. — 1987. — № 4. — С. 76—80 Гаврилушкина О.П. Развитие умственно отсталых дошкольников в процессе овладения изобразительной деятельностью. / Сб. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. — М., 1982. — С. 66—77. Ералиева С.Г. Некоторые аспекты регуляции деятельности в связи с ориентировкой во времени старших дошкольников с на рушениями умственного развития. // Дефектология. — 1983. —№ 6. - С. 56-62. Ералиева С.Г. Представления дошкольников с отклонения ми в умственном развитии о социально выделенных отрезках времени. // Дефектология. — 1982. — № 2. — С. 57—67. Катаева А.А. Развитие наглядного мышления у детей до школьного возраста с нарушениями слуха и интеллекта. / Сб. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта // Под ред. Л.П.Носко- вой. - М., 1984. - С. 74-89. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. — М., 1991. - С. 45-182. Кузнецова Г.В. Развитие фонематического слуха у умственно отсталых дошкольников в специальном детском саду / Сб. открыть »

Художественный текст как средство формирования лексического навыка на языковых специальностях университета

Под лексическими речевыми навыками понимается связь: 1)слухо-речемоторного образа слова и его значения; 2)связь слова с другими словами иностранного языка в словосочетаниях, создаваемых в устной речи. Содержание работы на этих этапах составляют условно-речевые подлинно речевые, лексически направленные ситуативные и контекстные упражнения. Так как мы рассматриваем обучение лексике в аспекте чтения, необходимо учитывать и этапы работы над текстом. Можно предложить два типа лексических упражнений, если брать текст как отправную точку: 1)предтекстовые упражнения Главная цель данных упражнений – «снять лексические трудности текста». Иными словами, преподаватель должен предоставить студентам основную необходимую лексику до чтения текста. Большинство этих упражнений развивают стратегии догадки, или инференции, среди них: 1) вывести значение слова, опираясь на его принадлежность к грамматическому классу (существительное, глагол, прилагательное и т. д. ); 2) вывести значение слова по его сходству с английским эквивалентом; 3) вывести значение слова, основываясь на внутренней структуре незнакомого слова (приставки, корни, суффиксы, окончания); 4) вывести значение слова по контексту. открыть »

Дидактическая игра на уроках русского языка

Проведение дидактических игр на уроках русского языка дола положительный результат, учебная мотивация у школьников повысилась, хотя и немного. Следовательно, использование дидактических игр положительно влияет на обучение школьников, делает уроки более продуктивными и интересными, тем самым повышается мотивация учащихся, возникает познавательный интерес к урокам русского языка. Беседа с учителем Цель: выяснить, как учитель относится к использованию игровых приемов и дидактических игр для повышения интереса к русскому языку. Как вас зовут? Онучина Светлана Васильевна. Каков ваш педагогический стаж? Мой педагогический стаж составляет 23 года. Сколько классов вы уже выпустили? 5 классов. Как вы относитесь к использованию дидактических игр на уроках на уроках русского языка? К использованию дидактических игр на уроках русского языка отношусь положительно, считаю, что такие игры необходимо проводить на уроках, они способствуют активизации учащихся, они им более интересны, чем обычные упражнения. Дети, находясь в младшем школьном возрасте, любят играть, в игре они проявляют себя, свои возможности и способности. Я также считаю, что в игре ребята лучше усваивают учебный материал. открыть »
Конструктор "Избушка на курьих ножках", 20 деревянных элементов.
354 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Матрас в кроватку Монис-Стиль "Гречиха+кокос".
Гречневая шелуха - это природный наполнитель. Благодаря своей "чашкообразной" форме, лузга производит точечный массаж, который
1008 руб
Раздел: Матрацы до 120 см
Стул детский "Хохлома", светлый фон, рост 1 (100-115см).
Стул детский с художественной росписью. Предназначен для использования в детских садах и дошкольных учебных заведениях. Высококачественное
1358 руб
Раздел: Стульчики

Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы

Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. Воронковой В. В. –М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с. 8. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения». –М.: Просвещение, 1990. 9. Пороцкая Т. И., Янчева Л. В. Наблюдения за природой в 1-8 классах вспомогательной школы // Специальная школа. –1965. –вып.1. 10. Усвайская А. В. Изучение природы в младших классах вспомогательной школы. –М., 1976 (2класс). Под редакцией Морозовой Н. Г. ----------------------- Е.Д. Уразбахтина, Букварь для первого класса вспомогательной школы, «Просвещение», М., 1964. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. - В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М., 1972. с. 72. открыть »

Характеристика и значение деловых игр в медицине

Исходя из вышеперечисленного, выделились три важнейших направления, улучшающих качество обучения в сравнении, как с традиционными методами, так и со всеми перечисленными методами и средствами обучения: моделирование профессиональной деятельности, наивысшая форма которого — дидактические игры, как новый эффективный метод подготовки врача. Речь идет не только о высшем медицинском образовании, но именно о медицине. Игровая имитация врачебной деятельности широко доступна и целесообразна не только в условиях мединститута, но и в рядовой больнице и поликлинике. Высшее медицинское образование построено на нозологическом принципе мышления и обучения, когда в основе темы лекции, практического занятия, экзаменационного билета лежит название нозологической единице, т.е. собственно заведомо известный диагноз, например, рак легкого, язвенная болезнь желудка, болезнь Боткина и т.п. Смысл учебной игровой имитации заключается в том, чтобы воспитать у студента и врача практическое умение безошибочной дифференциальной диагностики, клинически сходных заболеваний, экономного установления достоверного диагноза и оптимального лечения больного в кратчайшие сроки. открыть »

Как выбрать тему для разных видов рефератов, докладов, контрольных, курсовых. Скачать реферат