Билеты и лекции по ДКБ

1 Поставщик Покупатель 7 6 8 12 2 Банк поставщика 4 Банк покупателя 5,9 3, 11, 11а 10 1. Заключение договора. 2. Заявляение на открытие аккредитива и просьба банку дать гарантию платежа. 3. Отражение открытия аккредитива по внебалансовому счету, гарантия и поручительство банка. 4. Сообщение об открытие аккредитива под гарантию. 5. Отражение открытия аккредитива по внебалансовому счету. 6. Сообщение об открытии аккредитива под гарантию. 7. Отгрузка товара. 8. Документы, подтверждающие отгрузку. 9. Зачисление средств на счет поставщика. 10. Дебитовое авизо о списании средств со счета плательщика. 11. Списание средств со счета на основании поступившего авизо. 11а. При отсутствии средств на счете покупателя предоставляется банковский кредит. 12. Сообщение о списании средств.2. Понятие “полноценные” и “неполноценные” деньги. 1. Полноценные деньги - денежные знаки, разменные на золото или золотые монеты. 2. Неполноценные деньги - неразменные на деньги.3. Меры по преодолению инфляции в условиях перехода к рыночной экономике. 1.демонополизация; 2.приватизация; 3.развитие рыночного регулирования экономики с учетом государственного регулирования; 4.сокращение долгостроя, незавершенного пр-ва; 5.сокращение сверхнормативных запасов, созданных в связи с дефицитом; 6.развивать сферу услуг; конверсия пр-ва; 8.другие меры, направленные на совершенствование пр- венной сферы. 9.совершенствование ценообразования (создание гибкого ценового механизма в соответствии с . , с рынком (спросом и предложением на рынке), с условиями оказания услуг и т.д.). совершенствование торговли по всем направлениям наведение порядка в финансовой системе (бездефицитный бюджет - увеличение доходной части за счет налоговых поступлений, за счет увеличения экспорта нефти, за счет сокращения операций с наличностью, не проходящей через банки; сокращение расходов в связи с войной в Чечне) повышение роли кредита, кредитных рычагов в управлении экономикой (сейчас общегосударственной кредитной политики нет - она создается на уровне отдельных банков, проводится кредитная рестрикция(ограничение кредитов) в области денежного обращения: 13.меры для сдерживания роста денежной массы у населения и предприятий - развитие кредитных форм сбережений в виде вкладов в банки, приобретения ценных бумаг, страховых полисов населением.

Для меркантелистов было характерно не только отождествление богатства с деньгами, но и отождествление денег с благородными металлами, что и составляет основу металлистической теории денег. Сторонники этой т-рии ошибочно оценивали социально-экономическую сущность денег и были склонны к фетишизму, приписывая золоту и серебру как таковым свойства денег. Однако благородные металлы стали деньгами лишь в условиях тов. пр-ва. Сущность денег состоит не в их вещественной оболочке, а в их общественной роли всеобщего эквивалента. Искажая сущность денег, металлистическая теория однобоко трактует их функции, признавая лишь те из них, для выполнения которых необходимы металлистические деньги (функции меры стоимости, сокровища и мировых денег), и игнорируя другие (функции ср-ва обращенияиср-ва платежа), которые могут выполнять и знаки стоимости. Некоторые сторонники металлистической теории денег объявили бессмысленным понятие “бумажные деньги”, хотя подобное утверждение находится в явном противоречии с реальностью. Несостоятельность иеталлистической теории денег состоит в следующем: 1.отождествление денег с благородными металлами, приписывание золоту и серебру как таковым св-во денег; 2.одностороннее рассмотрение только некоторых функций денег; 3.неспособность объяснить существование бумажных денег.2. Отличия платежного поручения от требования. Платежное требование содержит требование получателя средств к плательщику об уплате определенной суммы через банк. Представляется получателем средств в банк, ведущий его счет, для инкассирования платежей за материальные ценности, работы и услуги. Бланки платежных поручений используются также как инкассовые поручения на беспорное списание средств со счетов плательщиков, для получения средств по аккредитивам в качестве реестров счетов. Платежное поручение - поручение плательщика банку о перечисление с его счета определенной суммы на счет получателя. В установленных случаях банки могут акцептовать платежные поручения. При одновременном перечислении средств с одного счета плательщика на счета нескольких получателей средств, как правило, составляются сводные платежные поручения. Особенности оформления: Платежные требования должны содержать кроме всего прочего дату и номер договора, заказа или наряда, принятого к исполнению; дату и способ отгрузки товарно-материальных ценностей, номер транспортного документа, перечень прилагаемых документов; дату отсылки плательщику предусмотренных договором документов. В платежных поручениях, выписанных в оплату товарно-материальных ценностей, длительность транспортировки которых до потребителя не превышает одни сутки, обязательно указывается дата получения оплачиваемых ценностей.3. Система денежно-кредитного регулирования. Основы регулирования налично-денежного обращения. Принципы орг-ции денежного обращения в России: 1. Обращение наличных ден. знаков в нашей стране планируется и регулируется; 2. Ден. обращение организуется с учетом объективно действующих экономических законов, в т.ч. закона К-М; 3. Управление ден. обращением осуществляется в централизованном порядке; 4.

Обслуживая капиталистическое товарное производство, деньги приобретают добавочную потребительную стоимость: из простого посредника обращения товаров они превращаются в условие кругооборота капитала. Функции денег неразрывно связы ваются с движением капитала, подчиняются ему. Деньги являются исходным пунктом и результатом кругооборота капитала: / СП Д - Т . . . .П - Т’ - Д’ РС Авансирование денежного капитала для производства предполагает накопление денег. Функция средства образования сокровищ и накоплений приобретает новое содержание по сравнению с простым товарным производством. При покупке средств производства (СП) деньги выполняют функцию меры стоимостей, опосредствуя процесс ценообразования, и средства обращения, а также средства платежа, когда наступает срок оплаты товаров, купленных в кредит. При купле-продаже рабочей силы (РС) деньги выполняют функцию меры стоимостей при начислении заработной платы, т. е. становлении цены этого специфического товара, и функцию средства платежа при выплате заработной платы. Это обусловлено тем, что трудящиеся получают оплату своей рабочей силы после потребления ее предпринимателем. Реализация вновь созданного товара и прибавочной стоимости (Т' - Д') опосредствуется функцией денег как меры стоимостей средства обращения и средства платежа. Мировые деньги обслуживают процесс обмена между странами - движение товаров, рабочей силы, услуг и капиталов. Деньги обслуживают реализацию прибавочной стоимости на внутреннем и мировом рынках, ее распределение и перераспределение между различными классами и социальными группами общества. Роль денег: 1. Деньги - всеобщий стоимостной эквивалент 2. Авансирование денежного капитала для расширения производства. 3. Покупка товаров и ресурсов в кредит. 4. Купля -продажа рабочей силы на рынке труда 5. Выплата заработной платы 6. Реализация товара на внутреннем рынке. Слабым звеном всей нашей сегодняшней финансово-экономической системы системы являются отсутствие полноценной денежной единицы, рост инфляции. Растройство денежного хоз-ва, денежных отношений в стране лишает банки (кредитные учреждения) нормальной основы деятельности, а центробанк - возможностей эффективно выполнять свои неотьемлимые функции.2. Принципы организации денежного оборота. В натсоящее время сложилась определенная система организации денежного оборота. Она предусматривает: 1) обязательное хранение ден. средств предприятий, организаций, учреждений, за исключением небольших сумм в банках. 2) проведение через банки основной массы ден. расчетов в наличной и безналичной форме 3) расходование наличных ден. средств предусматривается в основном на оплату труда и некоторых товарных закупок. 4) ограничение кассовой наличности для предприятий, организаций, учреждений. 5) банки обеспечивают ведение счетов предприятий, организаций, проведение по ним безналичных и наличных ден. расчетов с соответствующим контролем, а также прием и хранение ден. сбережений населения, их выдачу по первому требованию в наличной форме либо использование для проведения безналичных расчетов. 6) во внутрибанковском обороте применяются только расчетные документы установленной формы, а во внебанковском- гос. денежные знаки.3. Документооборот при расчетах платежными требованиями-поручениями.

Автобиография монаха

Я приехал в Америку один; там у меня не было ни одного знакомого,--и вот я нашел тысячи людей, готовых принять вечное учение о душе. Я выехал из Индии в августе 1920 года на борту первого пассажирского парохода "Город Спарта", отплывавшего в Америку после окончания первой мировой войны. Я смог купить проездной билет лишь после того, как преодолел, буквально чудом, множество бюрократических проволочек, связанных с получением заграничного паспорта. Во время этого двухмесячного путешествия, один мой спутник узнал, что я--индийский делегат на конгресс в Бостоне. --Суоми йогананда,--сказал он; и тут я впервые услышал странное американское произношение своего имени,--пожалуйста, будьте добры, прочтите в следующий четверг вечером лекцию для нас, пассажиров. Я уверен, что мы все будем счастливы услышать лекцию о том, как выдержать жизненную битву. Увы, в среду я обнаружил, что выдерживать борьбу за свою жизнь приходится пока что мне. В отчаянии пытаясь как-то облечь свои мысли в форму лекции на английском языке, я в конце концов отбросил все приготовления, ибо мои мысли, уподобившись молодому жеребенку, увидевшему седло, упорно отказывались от какого бы то ни было подчинения законом английской грамматики ... »

Психология деятельности и методика преподавания экономики

Психология деятельности и методика преподавания экономики Содержание I. Социально-психологические аспекты экономического образования в Украине. II. Концепция экономического образования Структура среднего экономического образования: III. Структура курса "Стратегическое управление" Аннотация. 1. Обоснование курса. 1.1. Предисловие. 1.2. Отдача курса. 1.3. Основание курса. 1.4. Суть курса 1.5. Концепция построения курса. 1.6. Итоги освоения данной дисциплины. 2. Темы лекционного курса 3. Практический курс. 3.1. Семинарские занятия. 3.2. Деловые игры. 4. Самостоятельная работа 5. Текущий и итоговый контроль. 6. Рекомендуемая литература. Приложение 1. Хронологическая структура курса. Приложение 2. Вариант итогового билета по курсу "Стратегическое управление" IV. Материалы для занятий по теме "Концепция и история стратегического управления", первая и вторая лекции: "Предвидение будущего как метод управления настоящим","Стратегическое планирование как метод алгоритмизации анализа" 1. Тема занятия 2. Цель занятия 3. Пробуждение познавательного интереса 4. Структура темы 5. База знаний 5.1. "Предвидение будущего как метод управления настоящим" 5.2. "Стратегическое планирование как метод алгоритмизации анализа" 6. Дополнения. 6.1. “Предвидение будущего как метод управления настоящим" 6.2. "Стратегическое планирование как метод алгоритмизации анализа" 7. открыть »

Педагогика и психология высшей школы

Структура лекции По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего это сообщение плана лекции и строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов. Полезно напомнить содержание предыдущей лекции, связать его с новым материалом, определить место и назначение в дисциплине, в системе других наук. При раскрытии темы можно применять индуктивный метод: примеры, факты, подводящие к научным выводам; можно также использовать метод дедукции: разъяснение общих положений с последующим показом возможности их приложения на конкретных примерах. По каждому из анализируемых положений следует делать вывод, выделяя его повторением и интонацией. В конце лекции полезно подвести итог услышанному. Традиционная вузовская лекция обычно называется информационной, имея несколько разновидностей. Вводная лекция ... »

Характеристика и значение деловых игр в медицине

Исходя из вышеперечисленного, выделились три важнейших направления, улучшающих качество обучения в сравнении, как с традиционными методами, так и со всеми перечисленными методами и средствами обучения: моделирование профессиональной деятельности, наивысшая форма которого — дидактические игры, как новый эффективный метод подготовки врача. Речь идет не только о высшем медицинском образовании, но именно о медицине. Игровая имитация врачебной деятельности широко доступна и целесообразна не только в условиях мединститута, но и в рядовой больнице и поликлинике. Высшее медицинское образование построено на нозологическом принципе мышления и обучения, когда в основе темы лекции, практического занятия, экзаменационного билета лежит название нозологической единице, т.е. собственно заведомо известный диагноз, например, рак легкого, язвенная болезнь желудка, болезнь Боткина и т.п. Смысл учебной игровой имитации заключается в том, чтобы воспитать у студента и врача практическое умение безошибочной дифференциальной диагностики, клинически сходных заболеваний, экономного установления достоверного диагноза и оптимального лечения больного в кратчайшие сроки. открыть »

Иисус Христос или путешествие одного сознания (главы 1 и 2)

Пол-лекции его состояли из "э-э", "так сказать" и других слов русского языка, становившихся в его интерпретации словами - паразитами. Еще треть- из повторения сказанного только что. -Земля имеет свойство быть твердой для кратковременного давления, мягкой - для долговременного,-малозначительно произносил вдруг он после длинных тирад многозначительных междометий. -Ба-ра-но-ва!-Трубным голосом вдруг летело в аудиторию. -Баранова!-повторялось мягко и кротко, если та не слушалась. Даже малейшие разговоры тут же стихали. Хронология стереотипов человеческих отношений у него отсутствовала. Горе было тому студенту и преподавателю, кто его подводил или не выполнял своих по отношению к нему обязанностей. По каким критериям он оценивает ответ очередного студента понять тоже было невозможно. Краснову, поймав его со шпорой и заставив его тянуть второй билет, он с восторженным восклицанием, радостно ошарашив того и его друзей, поставил пятерку. Мне же, ответившему почти все,-тройку. -Белов, я тебя выведу без всякого сожаления,-сказал он мне на экзамене, увидев мое подсказывание соседу ... »

Преступность и методика ее изучения

ХОД ЗАНЯТИЯ: Учебные вопросы и время Действия руководителя Примечания Проверка готовности кур - Принять доклад и уста- сантов к занятиям новить рабочую атмос- 5 минут. феру на лекции.Организация занятия Довести план лекции, 5 минут. учебную цель, ее место в в курсе учебной дисцип- лины.Учебные вопросы: 1. Преступность и ее основные характеристики - 45 минут. ( Научное и приладное значение понимания явления и многообразие научных дефиниций“преступности”.Показатели преступности: - уровень - количественная характеристика преступности (состояние и уровень преступности); расчет коэффициента преступности; показатели, используемые уголовной статистикой и ее задачи; особенности уголовной статистики в зарубежных странах и специальных междунардных организаций; криминологическая статистика; - структура преступности - ее качественно-количественный показатель;” география”, “экология” и “топография” преступности; “компонентная структура преступности”; - динамика преступности и ее анализ (его цели); проблема “латентности”; группы латентных преступлений;факторы, влияющие на существование и величину латентности; - последствия преступности - один из показателей, характеризующих преступность (“цена преступности”); экономические, социальные и иные последствия; ущерб или издержки.2. Причины и условия преступности - 30 минут. открыть »

Активизация учебного процесса

Система работы над материалами обобщающих лекций входит и в выполнение определенных заданий по тексту лекций. Задания можно разделить на три уровня. Задания репродуктивного уровня (составить развернутый план обобщающей лекции, составить тезисы по материалам лекции). Задания продуктивного уровня (ответить на вопросы проблемного характера, составить опорный конспект по схеме, выявить основные тенденции развития проблемы). Задания творческого уровня (составить проверочные тесты по теме, защитить реферат и графические темы по данной проблеме). Студенту-заочнику, дистантнику не могут быть даны полные лекционные курсы по предмету, в том числе по педагогике. Ему представляются варианты лекционных курсов по введению в специальность, по основам педагогики, дидактике и теории воспитания, варианты лекций и занятий по истории педагогики и ряд других специальных курсов. Все они носят обобщающий характер, в них выделены наиболее актуальные научные и практические проблемы, в том числе и из тех областей фундаментальных знаний, которые еще не нашли практического применения. открыть »

Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи

Основные разновидности практикумов: сборник упражнений, сборник задач, сборник иностранных текстов, сборник описаний лабораторных работ, сборник описаний практических работ, сборник планов семинарских занятий, сборник контрольных заданий. Практическое пособие. Производственно-практическое издание, предназначенное практическим работникам для овладения знаниями (навыками) при выполнении какой-либо работы . Практическое руководство. Практическое пособие, рассчитанное на самостоятельное овладение какими-либо производственными навыками. Учебный комплекс. Полный набор всех видов учебных изданий, необходимый для проведения всех видов занятий по определенной дисциплине. Отдельная лекция. Учебно-теоретическое издание, содержащее текст одной лекции, отражающее содержание, объем и форму изложения лекции, читаемой определенным преподавателем. Тексты лекций. Учебно-теоретическое издание, полностью или частично освещающее содержание учебной дисциплины либо выходящее за рамки учебной программы, отражающее материал, читаемый определенным преподавателем. Курс лекций. Учебно-теоретическое издание (совокупность отдельных лекций), полностью освещающее содержание учебной дисциплины, отражающее материал, читаемый определенным преподавателем. Конспект лекций. Учебно-теоретическое издание, в компактной форме отражающее материал всего курса, читаемого определенным преподавателем. открыть »

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра

Они опирались лишь на некоторые и не всегда лучшие студенческие конспекты лекций. Через большой ряд лет были обнаружены более обстоятельные конспекты других студентов, позволяющие увидеть различия между тремя циклами лекций и установить эволюцию мыслей автора, который не сразу стал на позиции синхронического подхода к языку, хотя о дихотомии языка и речи и дихотомии синхронии и диахронии он говорит уже в первом цикле. Позднее появилось (1967-1968) критическое издание "Курса", показывающее довольно произвольную интерпретацию лекций Ф. де Соссюра их первыми издателями. Эта книга (в каноническом её варианте) вызвала широкий резонанс в мировой науке. Развернулась острая полемика между последователями Ф. де Соссюра и противниками его концепции, послужившая кристаллизации принципов структурного языкознания. К идеям или даже просто к имени Ф. де Соссюра обращались представители самых разных школ. Ф. де Соссюр стал в 20 в. наиболее критически читаемым лингвистом. Ф. де Соссюр ориентируется на философско-социологические системы Огюста Конта и Эмиля Дюркгейма. открыть »

Позитивная социология Огюста Конта

Родители Конта были правоверными монархистами и католиками. Но сам Конт довольно рано отошел от принятых в своей семье ценностей и стал приверженцем идеалов Великой Французской революции. После окончания интерната-лицея в родном Монпелье в 1814 году он поступает в Политическую школу в Париже, в которой царят либеральные и республиканские идеи. В это время Конт активно изучает математику, читает много трудов по философским, экономическим и социальным проблемам. Своим поведением он как бы стремился доказать правильность французской пословицы: « Кто хочет быть молодым в старости, должен быть старым в молодости». В 1817 году Огюст Конт становится секретарем Сен-Симона, сменив в этой должности известного историка Огюстена Тьерри. Изначально их отношения носили дружеский характер, и Конт, в принципе является одним из участников школы сенсимонизма. Но в последствии их отношения портятся и заканчиваются разрывом в 1824 году. В 1826 году Конт приступает к чтению платных публичных лекций по философии на дому. Лекции потом были прерваны из-за его тяжелого психического заболевания и возобновлены лишь в 1829 году. С 1830 по 1842 Конт осуществляет грандиозный проект: издание 6-томного «Курса позитивной философии». открыть »

Огюст Конт и его социология

Первоначально взаимоотношения юного ученика и знаменитого учителя носят дружеский характер, и Конт, по существу, является одним из участников школы сен-симонизма. Он подчеркивает безграничное уважение к Сен-Симону и активно сотрудничает в его изданиях. Но постепенно, как это нередко случается у близко соприкасающихся выдающихся людей, возникают споры об авторстве и приоритетах; их взаимоотношения портятся и в 1824 г. заканчиваются разрывом. В 1826 г. Конт приступает к чтению платных публичных лекций по философии на дому. Лекции были прерваны из-за его тяжелого психического заболевания и возобновились в 1829 г. С 1830 по 1842 г. Конт осуществляет грандиозный проект: издание 6-томного “Курса позитивной философии”. Во второй половине 40-х годов он, помимо сугубо интеллектуальных занятий, обращается к проповеднической и практической организационной деятельности, пропагандируя позитивизм как политическое, религиозное и моральное учение. В 1847 г. он провозглашает Религию Человечества, в 1848 - создает Позитивистское общество. открыть »

Технология продвижения услуг художественной школы для взрослых

Также школа дает возможность участвовать в процессе улучшения условий обучения. Ни одно предложение не остается без внимания. Многие из предложений для клиентов – это результат участия в процессе учеников. Только сообща «AR issimo» смогло достичь полного согласования и удобства взаимодействия школы с учениками. 6.Широкий спектр предоставляемых услуг. «AR issimo» не ограничивает деятельность школы только одной сферой деятельности. Коллектив постоянно находится в творческом поиске новых идей. В данный момент идет работа над созданием «Компьютерных курсов», курса «Арт-терапия», курсов по «Скульптуре, художественной лепке» и лекций по «Истории искусств». 7.Удобство, комфорт и доступность. Занятия проходят в просторном, светлом и уютном помещении, где каждому хватит места и будет оказано должное внимание. На официальном сайте «AR issimo» ( постоянно обновляется информация о скидках, акциях, различных предложениях. Сайт является важнейшей ступенькой в продвижении услуг школы. Качественное оформление, композиционное решение, удобные гиперссылки, простая система регистрации делают сайт посещаемым, что, в свою очередь, способствует привлечению потенциальных потребителей услуг школы для взрослых. открыть »

Боткин Сергей Петрович: его роль в отечественной медицине

Клинико-теоретические взгляды Боткина наиболее полно изложены в выпусках курса клиники внутренних болезней и клинических лекциях. Под редакцией Боткина и на его средства в течение долгого времени издавался с 1869 г. «Архив клиники внутренних болезней» (вышло 13 томов), а впоследствии стала выходить «Еженедельная клиническая газета» (1881—1889), где печатались труды Боткина и его учеников. Взгляды Боткина складывались под влиянием его выдающихся предшественников: С. Г. Зыбелина, М. Я. Мудрова, Е. О. Мухина, Ф. И. Иноземцева, II. Е. Дядьковского, А. И. Полунина, Н. И. Пирогова. Влияние русской классической философии сказалось в первую очередь в материалистическом понимании Боткина взаимоотношений между организмом и внешней средой, целостности организма, происхождения психической деятельности человека, изменчивости организма и т. д. Человеческий организм Боткин рассматривал во взаимосвязи с внешней средой, а болезнь или здоровье — как результат воздействий внешней среды на организм. «Понятие о болезни,— писал Боткин, — неразрывно связывается с се причиной, которая исключительно всегда обусловливается внешней средой, действующей или непосредственно па заболевший организм, или через его ближайших пли отдаленных родителей». открыть »

Оптимизация профилактики употребления психоактивных веществ среди студентов вузов

На определение результатов влияли не только спортивные качества, но и массовость. По всем трём направлениям подсчитывался рейтинг академических групп и дневных факультетов. По результатам рейтинга выявлялись лучшая спортивная академическая группа и лучший факультет. Были награждены победители и поощрены участники всех видов спортивной программы и направлений, что послужило стимулом для участия в «УПИйских стартах» и позволило собрать более 5000 участников, студентов I курса. В программе спортивного праздника предусматривалась лекция кураторов «За здоровый образ жизни» академическим группам I курса. Для рекомендации подготовлены методические пособия «Здоровый образ жизни и умственная работоспособность студента». В соответствии с комплексной программой в вузе за 2002 - 2003 учебный год проводилось около 40 спортивно-массовых мероприятий: фестивали, турниры, первенства, чемпионаты, универсиада, спартакиада, спортивные праздники, в которых приняли участие более 10 000 студентов. Таким образом, прослеживается тенденция увеличения числа студентов, занимающихся физической культурой и спортом, что способствует отвлечению студенческой молодёжи от наркомании и алкоголизма, формируя осознанное отношение к ценности своего здоровья. открыть »

Модельные занятия на основе метода Кейс-стадии

А тем, кто просто переписал книгу, зачет поставил. (Татьяна Б.) В моем опыте раньше была только традиционная сдача курсов: выслушали курс, пришли, сдали и все. Процесс образования простой: просто читают лекцию и особых диалогов не было. Мне понравилась Ваша форма чтения курса, когда идет диалог со студентами. Мне кажется, так лучше усваивается материал. И когда после прочтения лекций, мы пишем контрольные, то лекции лучше запоминаются. Ну и есть стимул, т.е. ты самостоятельно выполняешь работу, ты анализируешь сразу, приводишь в порядок все мысли. Приходится думать, правильно ли ты понял лекцию. А потом на другой лекции тебе говорят, где были недостатки в твоей работе. Мне кажется, очень хорошо, что Вы все время работы наши анализировали. Еще мне понравилось, что в конце читали про Монтессори. И это рассказывал сам учитель, который работает с этой практикой. От этого материал был более доступным. Жалко, что мы не видели фильм (в отличие от философов, у которых был семинар). Но все равно после такой лекции материал делается очень доступным. Мне было в принципе написать контрольные не трудно. открыть »

Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907 гг)

Для раскрытия и развития его способностей были благоприятны условия обучения в Главном педагогическом институте. Здесь преподавали лучшие профессора того времени, те же, что в университете. Группы, в которых профессора читали лекции и руководили практическими занятиями, были небольшими 5-1 человек. Тем, кто добросовестно занимался в течение года, не приходилось даже готовиться перед экзаменами. Дмитрий Иванович уже на втором курсе увлекся занятиями в лабораториях, интересными лекциями. Несмотря на то, что он часто болел, и ему приходилось иногда готовиться к экзаменам, находясь в лазарете, его знания и любовь к науке восхищали и сокурсников и профессоров. Он получил прекрасную математическую подготовку у знаменитого академика М.В. Остроградского, а занятиями по физике руководил всемирно известный ученый – академик Э.Х. Ленц, который сформулировал носящее его имя правило для определения направления индукционного тока и который независимо от Дж. П. Джоуля открыл закон теплового действия тока. С достижениями биологии познакомил Менделеева на лекциях и практических занятиях академик Ф.Ф. Брандт. Под его руководством Д.М. Менделеев выполнил серьезные исследования: «Человек как тело природы», «О грызунах Петербургской губернии». открыть »

Ответы на билеты по языкознанию

Они опирались лишь на некоторые и не всегда лучшие студенческие конспекты лекций. Через большой ряд лет были обнаружены более обстоятельные конспекты других студентов, позволяющие увидеть различия между тремя циклами лекций и установить эволюцию мыслей автора, который не сразу стал на позиции синхронического подхода к языку, хотя о дихотомии языка и речи и дихотомии синхронии и диахронии он говорит уже в первом цикле. Позднее появилось (1967--1968) критическое издание "Курса", показывающее довольно произвольную интерпретацию лекций Ф. де Соссюра их первыми издателями. Эта книга (в каноническом еЈ варианте) вызвала широкий резонанс в мировой науке. Развернулась острая полемика между последователями Ф. де Соссюра и противниками его концепции, послужившая кристаллизации принципов структурного языкознания. К идеям или даже просто к имени Ф. де Соссюра обращались представители самых разных школ. Ф. де Соссюр стал в 20 в. наиболее критически читаемым лингвистом. Ф. де Соссюр ориентируется на философско-социологические системы Огюста Конта и Эмиля Дюркгейма. открыть »

Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"

В связи с изложенным, программа курса может состоять из следующих тем (лекций): 1. Системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся ПУ и студентов колледжа. 2. Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки рабочих в отраслях (машиностроение и технологическое оборудование). 3. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования; факторы, определяющие содержание специальной подготовки. 4. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования. 5. Методы, средства и формы теоретического и практического профессионального обучения: понятия, сущность и характеристика (СУМО, УМК, ТСО и др.). 6. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура. 7. Дидактическое проектирование целей, содержания и технологии профессионального обучения. 8. Целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения, формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов. 9. Методология, методы, критерии и показатели оценки профессиональной подготовки; сущность, задачи и требования к контролю. открыть »