Обществознание 11-й класс

БИЛЕТ 1.) ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА. Общество - это обособившаяся от природы часть мира. Это обособление состоит в следующем: в отличие от стихийных природных сил в центре общественного развития стоит человек, обладающий сознанием и волей. Природа же существует и развивается по своим собственным, не зависимым от человека и общества законам. Второе обстоятельство: чело- веческое общество выступает в качестве творца, преобразователя, создателя культуры. Культура - это всё, созданное человеком: это сотворённая человеком "вторая природа", которая как бы надстроена над природой естественной. Природа влияет на общество: так, например, Ключевский говорил о влиянии рек на общественную и хозяйственную жизнь славян. С другой стороны общество влияет на естественную среду обитания человека как благотворно, так и пагубно. Говоря об обособлении общества от природы, мы имеем ввиду его качественную спецификацию, но не оторванность от природы и процессов её естественного развития. Общество в широком смысле: совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей, в узком смысле - исторически конкретный тип социальной системы (например, капиталистическое). СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. Экономическая - отношения в процессе материального производства; социальная - взаимодействие классов, социальных слоёв и групп; политическая - деятельность государственных организаций, политических партий; духовная - мораль, религия, искусство, философия, деятельность научных, религиозный, образовательных организаций и учреждений. 2.) ПРАВА ЧЕЛОВЕКА. Права человека отражены в законах. Так, например, существует Всеобщая декларация прав человека, в которой записано: что каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность. Права гарантируются в Конституции, там закреплены основные права: социально-экономическими правами являются: право на труд, на отдых, на охрану здоровья, на пенсию, право на жилище, на образование, на пользование достижениями культуры, свободу творчества, права на личную собственность. Существуют свободы: печати, слова, собраний и т.д.БИЛЕТ 1.) РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОБЩЕСТВЕ. Люди издавна пытались объяснить существование общества, как оно разви- вается? Куда оно идёт, каковы его перспективы. На ранней стадии общественного развития общества основным способом понимания мира является мифология. Мифы о деяниях богов и героев объясняли социаль- ную действительность. Мифы связывали прошлое с настоящим и будущим, передавали духовные ценности и знания от поколения к поколению. Первым источником древней мудрости в древней Индии стала ведическая литература, они говорили о зависимости человека от универсального космического порядка. Учение о Карме. Определённое место занимают даосизм, наука о пути, и конфуцианство. Яркую страницу в истории развития знаний и представлений о человеке и формах его бытия вписала философия античности, Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель, Эпикур. Они использовали строгие понятия логики. Платон пытался понять причины возникновения неравенства людей, он считал, что люди селятся вместе, чтоб удовлетворить потребности в пище, жилье и одежде, они создают таким образом государство.

Древний поэт Гесиод писал о пяти стадиях в жизни человечества: золотой век (люди жили легко и беспечно), серебряный век (началось падение морали), железный век (зло и насилие), он видел путь общества регрессивным. В отличие от Гесиода Платон и Аристотель рассматривали историю как циклический круговорот, повторяющий одни и те же страдания. С достижениями науки в эпоху возрождения связано развитие идеи исторического прогресса. Одним из первых теорию общественного прогресса выдвинул французский философ Тюрго. Его современник Кондорсе писал, что история представляет картину беспрерывных изменений, картину прогресса человеческого разума. Факты из истории 19 - 2О веков говорят о том, что за революциями неред- ко следовали контрреволюции, за реформами - контрреформы, за коренными переменами в политическом устройстве - реставрация старых порядков. Если бы мы пытались прогресс человечества изобразить графически, то у нас получилась бы восходящая не прямая, а изломанная линия, отражающая подъёмы и спады в борьбе общественных сил, ускоренного движения вперёд и гигантские скачки назад. Одна из существенных ныне точек зрения состоит в том, что высшим и всеобщим объективным критерием общественного прогресса является развитие производительных сил, включая развитие самого человека. Направленность исторического процесса обусловлена ростом и совершенствованием производительных сил общества. Чем человечнее условия жизни, тем больше возможностей для развития в человеке человеческого: разума, нравственности, творческих сил. Поэтому прогрессивно то, что способствует возвышению гуманизма. 2.) ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ, МНОГОПАРТИЙНАЯ СИСТЕМА. Это субъекты политической деятельности. СУБЕКТ ПОЛИТИКИ - это во-первых большие социальные общности к которым можно отнести социальные группы.БИЛЕТ 1.) ПОНЯТИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ. Цивилизация - это синоним культуры. Цивилизация - это уровень, ступень общественного развития, материальной и духовной культуры. В другом значении цивилизация - это ступень развития, следующая за варварством. Существуют древние цивилизации и современные цивилизации, Западные и Восточные типы цивилизаций. СОВРЕМЕННАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ - это индустриальная цивилизация. Она характеризуется развитием капитала, возникшего в результате технических предпосылок для ускорения производственного процесса, новыми ценностями, отметающих средневековые ценности, парламентаризмом - системой правления, для которой характерно наличие представительного органа - парламента, осуществляющего законодательную власть, внутреннюю и внешнюю политику правительства. Западный тип цивилизации возник в бассейне Средиземноморья и, пройдя рад стадий, привёл в 19-2О веках к возникновению так называемых современных обществ в Западной Европе и Северной Америке. Им свойственно интенсивное производство, она выдвинула в качестве важнейшей ценности независимую, автономную личность, что, в свою очередь, послужило основой для выработки идей о гражданском обществе и правовом государстве. Другой тип современной цивилизации, это незападные цивилизации или традиционные общества. В них первостепенное значение имеют коллективные формы человеческого общежития. 2.) НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

Новым высщим представительным и законодательным органом России является Федеральное собрание (Парламент). Он состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы. До 1991 года , в России существовала однопартийная система Коммунистической Парии Советского Союза. Сейчас существует многопартийная система. (Демократический выбор России; ЛДПР; Яблоко; Женщины России.]БИЛЕТ 1.) ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. Знание - сила, сказал английский философ Бэкон. Знание необходимо человеку во всех видах деятельности. Из потока информации человек усваивает только некоторую часть. Эта часть и есть собственно знания, которыми мы овладели. В целом наши знания достаточно разнообразны, это знания о предметах, о том, как ими пользоваться. Особый тип знаний составляют наши идеи о том, как формируется само знание, откуда у людей берутся бесспорные представления. Знания не возникают сами по себе, они результат особого процесса, познавательной деятельности людей. Древний человек, охотясь, наблюдая за повадками диких животных, приобрёл полезные сведения, которые помогали ему в дальнейшем их одомашнивании. Ребёнок, разбивший стекло, узнаёт, что оно хрупкое, эти ситуации показывают, что познание может происходить непроизвольно, вплетаясь в ткань нашей повседневной жизни. Другие примеры: зоолог проводит исследования по выявлению особенности размножения диких животных в неволе. Подросший ребёнок в школе изучает на уроках физики свойства твёрдых тел. Здесь речь идёт о специально организованном познавательном процессе. Процесс познания, как бы он не проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: познающего человека (субъекта познания) и познаваемого предмета (объект познания). Они соотносятся друг с другом. Человек познаёт мир посредством органов чувств: зрения, обоняния, осязания, слуха, вкуса. Чувственное познание человеком мира осуществляется в таких формах, как ощущение, восприятие, представление. Ощущение - это то, что мы воспринимает органами чувств. Воздействие на органы чувств целостного образа предмета называется восприятием. Чувственный образ предметов и явлений сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия называется представлением. Познающий человек не может ограничиться лишь чувственным познанием, он проникает в суть вещей, используя способность мыслить. Это рациональное познание. Процесс мышления протекает благодаря мыслительным операциям: сравнению, уподоблению, обобщению, отвлечению. Процесс мышления и оформления его в речевой форме - не два самостоятельных, идущих друг за другом про- цесса, а единый. Форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо, называется суждением. В человеческой речи суждения связаны между собой логически. Человек приходит к выводу или умозаключению. НАУЧНОЕ И НЕНАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ. Научное познание базируется на таких источниках знаний, как разум, оно опирается на результаты науки и опытов, формой научного познания является теория. многие законы науки первоначально возникают в форме гипотез. Формами ненаучного познания можно назвать мифы, практическую деятельность, народную мудрость и здравый смысл. Иногда ненаучное познание - базируется на таких источниках, как чувство, ведущее к так называемым откровениям, или метафизическим озарениям, примером ненаучного познания является вера.

«О текущем моменте» № 6(78), 2008 г.

Иначе говоря, эксперт клевещет на ВП СССР, предлагая суду заведомо недостоверные сведения в качестве якобы истинных. [60] В данном случае эксперт выражает своё незнание социологии даже в объёме курса обществознания общеобразовательной школы. Мафия и народ (нация) - общности людей, каждая из которых характеризуется определённым набором признаков и эти наборы признаков не совпадают друг с другом. В частности определение термина нация Л.А. Араева должна была знать из вузовского курса научного коммунизма и исторического материализма: «Нация есть исторически сложившаяся, устойчивая общность людей, возникшая на базе общности языка, территории, экономической жизни и психического склада, проявляющегося в общности культуры. «…» Только наличие всех признаков, взятых вместе, даёт нам нацию» (И.В.Сталин, “Марксизм и национальный вопрос”). Собственно те же самые признаки нации, которые даёт И.В.Сталин в своём определении, приводятся и в современном учебнике “Обществознания” под редакцией Л.Н.Боголюбова: исторический характер образования наций (“Человек и общество”, учебник для 10 - 11 классов, «Просвещение», 2003, стр. 316, абзац 2), язык (там же, стр. 316, абзац 3), общность территории и экономическая связность, психологическое единство в преемственности поколений и общность культуры (там же, стр. 316, абзац 4) ... »

Право ребёнка жить и воспитываться в семье

Понятно, что такое отношение к детям безнравственно, и оно формирует безнравственность личности. Поэтому международные правовые документы и правовые документы России в области прав жить и воспитываться в семье призваны обеспечить максимальные условия для нормальной жизнедеятельности и формирования ребенка как личности, воспитание гражданина, который будет приумножать благо своей Родины и будет являться гордостью общества. Но многое зависит не только от законодательства, но и от самих людей, так как общество и человек взаимно влияют друг на друга Необходимо делать все возможное для предотвращения отделения детей от их семей, будь оно вызвано чрезвычайными ситуациями или произведено в их собственных интересах, необходимо принять меры, обеспечивающие семейную заботу в рамках другой семьи или помещение ребенка в соответствующее учреждение, чтобы он по возможности продолжал развиваться и становиться достойным гражданином Российской Федерации.IV. Библиография. Боголюбова Л. Н. «Введение в обществознание» учебное пособие для 8 – 9 классов М. 2000г. Всеобщая декларация прав человека Газета «Ваш ОРЕОЛ» №3 (14 января 2004 года) Дмитриев В. С. CD: «Законодательство России апрель 2003г.» М. 1998г. Конституция РФ Семейный кодекс РФ Уголовный кодекс РФ Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ Конвенция о правах ребенка Конвенция о правах ребенка Кузнецова И. М. «Комментарии к Семейному кодексу Российской Федерации» М. 1996г. Нечаева И. В. «Современный словарь иностранных слов» М. 1999г. Никитин А. Ф. «Обществознание. Право и политика 8 – 11 класс» М. 1988г. Ожегов С. И. «Словарь русского языка. 20-е издание, стереотипное» М. 1988г. «Образование i form» №10(32), ноябрь 2003 г. совместное издание образовательных учреждений города Омска. открыть »

Нижегородцы на чеченской войне

Стоматологу же хватает работы, в этот день он, зарядив автомат, уехал на дальнюю заставу лечить солдатам зубы. Но не прикладом автомата, конечно. Лекарств в бригаде достаточно. Успевают врачи лечить и местное население. Хотя в окрестных аулах есть и свои врачи, и лекарства. Русские лечат бесплатно. Магомед не будет воевать В полностью разрушенном горном ауле Зоны Шатойского района осталось всего две семьи. У разрушенного дома сидел молодой бородатый мужчина. В разговор вступил охотно. Звать его Магомед, закончил 11 классов, 26 лет, служил до 1992 года в российской армии. Профессии нет. Никогда нигде не работал, если не считать домашнего хозяйства. В его тейпе - семьсот человек. Двое его братьев живут в России. - До первой войны в селе было сто двадцать дворов, - рассказал Магомед, - Населения было больше тысячи человек. Был магазин, школа с компьютерами. Люди работали в колхозе, был лесхоз, карьер. Было, где заработать. После первой войны половина людей разбежалась. Дом Магомеда был разрушен еще в первую войну ... »

Проблемы общения подростков и юношей

Анкета по общению №1 (Мудрик А.В. 1988). Данная методика состоит из 15 вопросов, цель которых выявить: умение учащихся общаться, а также круг их общения. Первый вопрос «Умеете ли вы общаться?», дает возможность выявить умение ребят строить и поддерживать отношения. Второй вопрос позволяет выяснить, с кем преимущественно общаются ребята. Вопросы 3 и 4 выявляют, что такое общение и для чего они (ребята) общаются. Пятый вопрос позволяет выявить, «Нужно ли учиться общению?». Вопросы 6 и 7, 9 раскрывают возникающие трудности в общении (из-за чего и с кем они связаны). Вопрос 8 дает возможность выяснить, насколько интересными собеседниками считают себя ребята (с 12 до 18 лет). Вопросы 10 и 11 позволяют выявить умение вступать в контакт и поддерживать его. Вопросы 12, 13, 14 и 15 позволяют выявить, с кем предпочитают ребята проводить свободное время; с кем делятся радостью и проблемами. При обработке подсчитывалось количество наиболее типичных ответов по всем классам (6, 8, 11 класс), а также динамика некоторых ответов, связанных с возрастными особенностями. открыть »

Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи

При этом мы хотим пояснить: попытка формализовать историю, втиснув всё её разнообразие и детальность повествования в тот или иной раздел математики была бы глупостью, но математика (даже в том объёме, который известен школьникам 8 — 11 классов) даёт человеку образные представления о том, что в Мире, в котором мы живём: · всё разнокачественно; · что разнокачественности не равнозначны в их сопоставлении друг с другом; · что разнокачественности упорядоченно взаимно связаны друг с другом и обуславливают друг друга; · что определённый набор разнокачественностей может быть упорядочен объективными не зависящими от человека факторами (чему примером отображение любого количества в позиционной системе счисления [40], в данном случае десятичной, которой мы пользуемся), а может быть упорядочен и человеком по его субъективизму (чему примером служит разсмотрение разного рода траекторных задач в механике в правой либо левой системе координат, при задании направления осей по своему произволу); · что в зависимости от постановки ... »

Планирование проведения уроков по обществоведению

Адрес: 663690, Зеленогорск, Красноярского края, ул.Бортникова, 13. Телефон: 3-44-33Email: kem .@zgr.k s.ru Директор: Порсев Григорий Антипьевич Правила приёма: На базе 9 классов на 1 курс (срок обучения 3 года 10 мес.) На базе 11 классов на 2 курс (срок обучения 2 года 10 мес.) Специальности: 190501 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики 230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети 240505 Технология высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств 080110 Экономика и бухгалтерский учет 151001 Технология машиностроения 140613 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования 080501 Менеджмент 240303 Электрохимическое производство Техникум осуществляет образовательную деятельность на основании свидетельства о государственной аккредитации, лицензии и Устава образовательного учреждения. В настоящее время техникум - одно из самых престижных учебных заведений в регионе. У нас обучаются 1035 студентов на очном (дневном) и очно-заочном (вечернем) отделениях. В учебном процессе заняты - 48 преподавателей. открыть »

Психологическое изучение личности ученика

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА Студент-практикант V курса группы 582 Саитов Ильдар Гербертович Набережные Челны, 2009 г. I. Общие сведения об ученике С данным учебным коллективом обучается полтора года, то есть полные 10 и первая половина 11 класса. Общее физическое развитие выше среднего – здоров, вынослив, нормативы уроков физкультуры выполняет, особых спортивных достижений не имеет. Личное отношение к спорту положительное, что также подтверждается результатами «Исследования субъективного контроля» в приложение №3. Согласно тесту интерналы обладают более активной позицией по отношению к своему здоровью. Сверив оценки по журналу, выяснил, что Азат учиться на оценки 4 и 5 – ударник. Семья полная, оба родителя работают, таким образом, условия быта и жизни благополучные, способствуют учебным достижениям. II. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе Группа 3.4 сформирована гораздо позже остальных классов из дополнительного набора в школу, поведение неустойчивое, позволяют себе различные непослушания на уроках такие, как игра на мобильных телефонах, прослушивание музыки в наушниках, редко, но все же, перемещение по классу без разрешения, распространены отвлеченные беседы не относящиеся к теме урока. открыть »

Изучение мнения старшеклассников о роли религии и религиозных организаций в жизни современного общества

Больше всего респондентов склонны считать, что роль религиозных организаций останется прежней. 37,5 юношей 10 класса прогнозируют, что их роль будет уменьшаться. Такого же мнения придерживают 25% их одноклассниц и девушек 11 класса. Разделяющих мнение, что роль религиозных организаций в нашей стране в будущем будет возрастать, оказалось: 16,25% учащихся 10 классов и 21,5% учащихся 11 класса. Также есть респонденты, затруднявшиеся с выбором ответа: 25% юношей 10 класса, 5% девушек 10 класса. Среди учащихся 11 классов, не определившихся с их мнением относительно будущего религиозных организаций в нашей стране, нет. Таким образом, гипотеза об ограниченном влиянии религиозных организаций снова подтверждается полученными в ходе исследования данными.2.6 Сравнительный анализ результатов социологических опросов 2001 и 2007 гг., проведённых в 10–11 классах Логойской СШ №1Анализ ответов на вопросы 18–30 дал возможность оценить степень религиозности респондентов, т.е. меру укоренённости веры во все структуры сознания, а также изменения, произошедшие в представлениях старшеклассников за 5 лет. открыть »

Арт-терапия в школе

На первом плане арт-терапии – вера в творческую основу человека. Но задача её не сделать всех людей художниками или актерами, а возбудить у индивида активность, направленную на реализацию его предельных творческих возможностей с целью решения проблемы. Особенности учащихся выпускных классов Учеба в 11 классе – достаточно важный период в жизни подростка. Именно в это время перед подростком встает проблема выбора дальнейшего жизненного пути (овладение определенными профессиональными навыками). Чтобы сделать выбор необходимо разобраться в своих особенностях, желаниях, интересах, возможностях. Даже в случае если выбор сделан, нет никакой гарантии, что он может быть реализован. Нужно ещё доказать свое право на него, выдержав определенную конкуренцию, что делает насущной задачу осмысления достигнутых результатов. Для многих именно в это время мысль о том, что результаты деятельности непосредственно зависят от количества вложенного труда, перестает быть положением, декларируемым взрослыми, а становится осознанным фактом. открыть »

Роль курса "Обществознание" в формировании правового самосознания личности школьника

Таким образом и происходит социализация школьника, развивается умение видеть действительность глазами взрослого человека.2.5 Практическое направление политологического подхода при изучении обществознания В рамках этого направления учащиеся реализуют себя как практики. Полученная на уроках теоретическая база позволяет отработать навыки организации и проведения процедуры предвыборной агитации и выборов. В качестве примера автор опыта приводит процедуру выборов «Ученик года школы». Согласно положению, раз в два года школа участвует в выборах ученика года, организация проведения возлагается на учащихся 10-11 классов. Школьный коллектив делится на «избирательные участки» – параллели классов. Каждый класс выдвигает своих кандидатов на звание «Ученик года». Старшеклассники курируют избирательные участки, объясняют процедуру выборов, правила голосования и др. По результатам 3-ей четверти остаются 5-6 наиболее достойных кандидатур. С этого момента начинается основная работа. Параллели классов включаются в предвыборную агитацию. открыть »

Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности

Кроме уроков истории и музейной деятельности следует по достоинству оценить уроки-лекции, семинары для учащихся 9-11-х классов по обществознанию и граждановедению, на которых помимо текстов учебников и школьного материала рассматриваются дополнительные подборки, собранные школьниками из научно-методических книг, журналов, газетных статей, сообщений радио и телевидения. На таких занятиях происходит обсуждение конкретных проблем общественной жизни, культуры, науки и образования в современных условиях. Старшеклассники, проводя большую исследовательскую работу, привлекая множество материалов, с большим интересом относятся к оформлению своих творческих проектов. Кроме того, благодаря использованию новых технологий, в т.ч. Интернета, семейные фотографии и документы военных лет получают вторую жизнь на электронных носителях и хранятся в семейных архивах для будущих поколений. Такие работы представляются не только на уровне школ, но и на конференциях, посвященных воспи-танию и современным формам образования. В СШ №815 учащиеся старших классов собирали сведения о ветеранах, живущих в их районе, которые легли в основу книги "Живая память", выпущенной к 60-летию Победы. открыть »

Ключи от мира. Азбучные истины для языка, который остался без смысла

Нами было проведено анкетирование в ряде московских школ. Ученикам был задан вопрос: Есть ли в вашей школе предметы, дающие ответ на жизненно важные вопросы? Из 365 учеников 9-11 классов 53% ответили утвердительно, а 46% респондентов написали, что таких предметов нет. Среди предметов, которые дают такие ответы 8% учеников назвали обществознание, 6%-литературу, 4,9%-историю, 1,6%- мировую художественную культуру. В чем же причина таких результатов? Хорошо, что школьники отмечают эти предметы, но процент так ничтожен, а ведь именно литература, история призваны отвечать на важные бытийные вопросы. По нашему мнению причины кроются в оторванности знаний от нравственных оценок и глубинных личных переживаний ребятами сюжетов и учебных тем, «стерилизации» знаний от гражданского и нравственного переживания и присвоения. Гражданско-нравственный аспект может быть присвоен, не понят или отмечен, а именно присвоен, только в случае эмоционального переживания. Без эмоционального напряжения, без эстетического опыта проникнуть в тайны бытия, как их понимали наши предки, невозможно. открыть »

Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения

Библиографический список Гайнер М., Ашкинази Л. Можно ли научить праву? Правозащитник №3 1999 Гайнер М.Л. Правосознание подростков. М., 1998 Давыдов Г.П. Теоретические основы отбора содержания правовых фактов и явлений для формирования правосознания и поведения учащихся. Формирование правосознания и поведения учащихся (сборник научных трудов). М., 1981 Иоффе А.Н. Социальное проектирование в правовом образовании. Организация внеурочной работы по праву М. 2002 Колесникова И.А., Элиасберг Н.И. Этика и право в школьном образовании. (К постановке проблемы). Обществоведение в школе, №2, 1997 Королькова Е.С. Правовое образование во внеурочной деятельности школы. Организация внеурочной работы по праву М. 2002 Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11 классы. Составители – И. Бочаров, О. Погонина, Т. Пономарева, А. Суслов, А. Цуканов. Пермь, 2000 Сапаргалиев Г.С., Вуколов В.Н. Основы правового воспитания школьников. Алма-Ата, 1985 Суворова Н.Г., Никитин А.Ф. Правовое образование в школе: поиски новых решений. Обществознание в школе, №7, 1999 Шабуров А.С. Правовое воспитание и социальная ответственность личности. открыть »

Феодальная война в Русском государстве

ГОУ средняя общеобразовательная школы с углублённым изучением математики, информатики, физики № 444 МДО Р Е Ф Е Р А Т по истории России по теме: «Феодальная война в Русском государстве». Ученика 11 класса «Б» АНИКИНА Дениса Павловича Учитель: Павлова Л.В. Москва, 2004 г. Содержание. Содержание. 2 Введение2 Общая характеристика периода феодальной раздробленности XII-XV вв.5 Василий II Темный.8 Хронология феодальной войны. 10 Итоги феодальной войны. 18 Заключение.19 Приложения.20 Приложение 1: Историческая справка о Дмитриях Юрьевичах (Шемяке и Красном).20 Приложение 2: Историческая справка о князе Галицком Василии Юрьевиче.22 Приложение3: Хронология феодальной войны.23 Библиография.25 Введение Время с XII по XV века было очень тяжелым для жизни Русского государства. Именно в это время происходила феодальная раздробленность Русских княжеств. Феодальная раздробленность по сути своей являлась новой формой государственно-политического устройства жизни общества. Историки называют множество причин образования такого государственного уклада, но тем не менее одной из главных причин является натуральное хозяйство, следствием которого явилось отсутствие экономических связей. открыть »

Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся

Запрещается использовать в классах и кабинетах табуреты, скамейки или другую мебель без спинок (разрешается только в мастерских). Ориентировочно для оборудования учебных помещений однокомплектных школ, как показали измерения учащихся в городах, рабочих поселках и сельской местности 2-4 климатогеографических зон, требуется более всего мебель групп Б, В и Г. Для начальных классов ориентировочно требуется двухместных столов: в 1 классе группы (номера) А – 12 и группы В – 3, во 2 классе соответственно 10 и 5, в 3 классе – 7 и 8, в 4 классе группы Б – 12 и группы В – 3. Учебные кабинеты для учащихся 5-11 классов оборудуются двухместными ученическими столами, при этом количество столов каждой группы (номера) определяется количеством кабинетов на предмет. При двухсменной работе школы в одних и тех же комнатах размещают (в первую и во вторую смену) параллельные или смежные по годам обучения классы: 2-3, 3-4, 5-6 и т.д. При этом в помещение, предназначенное для 2-3 классов, ставят 2-3 парты группы А, 15-16 группы Б и 2-3 группы В. открыть »

Жизнь и смерть Клеопатры

Министерство высшего и среднего образования Автор: Мордкович Мария ученица 11 класса А Рецензент: Луценко В.И.МОУ Гимназия №3 Сургут – 2001 План: 1. Введение . .3 2. Тайна Великой Клеопатры. . . 5 2.1. Внешность Клеопатры .6 2.2. Семья Клеопатры . .7 2.3. Личная жизнь Клеопатры .9 2.4. Клеопатра и Цезарь 10 2.5. Антоний и Клеопатра .13 2.6. Смерть Клеопатры 17 Заключение . .20 Приложение .22 Список использованной литературы . .23 Введение Клеопатра – великая царица Древности. О ней было сказано очень много и еще не меньше будет сказано. Личность достаточно спорная и разноплановая. В моем реферате я постаралась отобразить наиболее интересные факты из жизни царицы. Моя работа состоит из шести частей. В первой части, которую я назвала «Внешность Клеопатры», рассказывается о том, как выглядела Клеопатра, что она носила, как она себя вела с людьми. Вторая глава моего реферата, которая названа «Семья Клеопатры», рассказывается об отношениях в семье Птолемеев. У Клеопатры были очень сложные отношения со всеми членами семьи, ведь она была безжалостлива к тем, кто мешал ей на пути к трону. открыть »

Что я знаю о Великой Отечественной Войне

В результате, в кротчайшие сроки было восстановлено и вновь построено около 4,5 тыс. Крупных промышленных предприятий. Лёгкая промышленность и производство товаров народного потребления оставалась на втором плане. В связи с невозможностью одинаково финансировать промышленность с с/х, деревня по многим показателям опустилась ниже уровня 13 года. В начале 50-х годов доходы колхозников в среднем были в 4 раза ниже, чем доходы рабочих и служащих. К тому же колхозники обязаны были платить натуральный налог с личного приусадебного участка: колхозники по прежнему не имели паспортов, что ограничивало возможность передвижения по стране в поисках работы. В 1946 году в СССР засуха, неурожай; были введены карточки. Однако уже в конце 1947 года карточки были отменены. Была проведена денежная реформа. За годы четвертой пятилетки неоднократно снижались цены на основные товары народного потребления. Были увеличены основания на социальное страхование: в палаты многодетным и однодетным матерям. К марту 1948 года была демобилизация армии (с 11 млн. 400 тыс. До 20 млн. 900 тыс.) В 1949 году было проведено первое атомного оружия в СССР.Источник: Моя старая тетрадка, курс лекций за 10 - 11 класс. открыть »

Устройства ввода информации в ПК

Заключение Таким образом, в заключение хочется сказать, что применение периферийных устройств ввода-вывода информации очень важно при работе с компьютером. А обучиться работать и стать опытным пользователем на ПК может абсолютно каждый, для этого необходимо желание и наличие времени. Список использованной литературы 1.Е.С.Кутугина, Д.К.Тутубалин. Информатика. Информационные технологии. Томск 2005г. 2.Н.В.Макарова. Информатика 10-11 класс. Санкт-Петербург 2001г. открыть »